英语高效课堂教学反思
几天来,教育局领导对我校教师进行了高效课堂的培训,受益匪浅。 曾经我也质疑过,因为刚开始学生不能适应,不能理解,感觉在“自主,合作,探究”的热闹背后,似乎透露出浮躁,学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过这次提升培训,再回头看看,觉得高效课堂的确很适合学生,在课前他们能完成导学案,在课堂上更能积极思考参与,这样老师能在有效的时间里,不仅能有效的帮助学生掌握重难点,还能引导他们学习更多更广的知识。
但是高效课堂不仅是学生自学的课堂,它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思:
一.课前准备很关键
在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训练了某一方面的技能,也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与
二.课堂提问应具有启发性
教师课堂提问一定要有启发性,能使学生发现问题,总结规律,在内容上要和重难点结合,帮助学生加深印象,解决疑难,提到课堂效率。要在教学生长处设问,以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景,吸引学生的注意力,激发他们的求知欲。
三.训练应少一些常规训练,多一些问题解决
教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择,开发,收集和创造实际问题情景来为教学服务,可以通过游戏,对话,编故事等来达到训练重难点的目的,从而进一步激发学生兴趣,达到高效教学的目的。
英语高效课堂教学反思
青原区 新安中学 周艳
名教育家斯卡纳金曾说过“如果孩子没有学习愿望的话,我们的一切想法,方案,设想都将化为灰烬,变成木乃伊”。课堂于学生的意义,就像田地对于农民,车间对于工人,战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输,更具有生活的意义,学生其实也是在课堂社会中体验着服从,沉默,反抗,竞争,合作,展示,回避,成功,失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。
这个学期伊始,学校对我们组实行“自主,合作,探究”的高效课堂试点。曾今我也质疑过,因为刚开始学生不能适应,不能理解,感觉在“自主,合作,探究”的热闹背后,似乎透露出浮躁,育从和形式化的趋向,学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过两个月时间的摸索,再回头看看,觉得高效课堂的确很适合重点班的学生,在课前他们基本上能全部完成导学案,在课堂上更能积极思考参与,这样老师能在有效的时间里,不仅能有效的帮助学生掌握重难点,还能引导他们学习更多更广的知识。
但是高效课堂不是学生自学的课堂,它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思:
一.课前准备很关键
在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训练了某一方面的技能,也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与
二.课堂提问应具有启发性
教师课堂提问一定要有启发性,能使学生发现问题,总结规律,在内容上要和重难点结合,帮助学生加深印象,解决疑难,提到课堂效率。要在教学生长处设问,以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景,吸引学生的注意力,激发他们的求知欲。
三.训练应少一些常规训练,多一些问题解决
教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择,开发,收集和创造实际问题情景来为教学服务,可以通过游戏,对话,编故事等来达到训练重难点的目的,从而进一步激发学生兴趣,达到高效教学的目的。
第二篇:特色英语课堂教学展示活动反思
特色英语课堂教学展示活动反思
黄花山中心校 王琪
为了提高小学英语课堂教学质量,12月9日我来到鲁北实验小学参加特色英语课堂教学展示活动,9日上午,鲁北实验小学两名英语教师展示手工课,学生们动手能力很强,学习英语兴趣浓厚,学生边动手边说英语,学生们的作品非常优秀,老师们无不表扬,下午,各协作校老师代表对英语学习进行交流,交流中,我又学到了很多,发现自己在课堂教学中很容易出现问题,首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,并且随着知识的深化,目标的提高,学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查,发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣,但学习三年之后,很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。其次,小学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢张口说英语,这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
对此,我采取以下措施
(一)注重情感教学,激发学习欲望
1.重视师生间的情感交流,使学生对教师有亲近感
2.建立朋友般的师生情
1)从自身做起,以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可,带动学生共同营造愉快的课堂氛围,充分调动学生的积极性和主动性。
2)发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵,用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。
(二)注重情境教学,营造学习氛围
1.运用各种教具,激发学习欲望
2.运用简笔画,激起学习兴趣
3.运用多媒体,激活学生思维
(三)注重口语教学,培养交际能力
1.运用身体语言,激发学生表达欲望
1)教师运用体态语言(手势、动作、表情)营造轻松、充满洋味的课堂氛围。
2)运用TPR教学法(Total Physical Response),刺激学生学习热情。
2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感染机会。
3.开展各种活动,鼓励学生交际
1)游戏教学:如,字母游戏包括默写字母接力赛,猜字母头饰找
朋友、找邻居等;数字游戏包括快速口算抢答、玩#9@k、打电话等;还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。总之,把游戏融入课堂,对教学会起到事半功倍的效果。例如在教学食物名称时,可以把各种食物放入一个布袋内,让学生摸一摸,猜一猜,说一说。
2)比赛教学
竞赛能激起学生的进取心,进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后,教师可以充分利用这种好胜心理,进行各种形式的比赛活动,培养学生的参与精神。如:英文歌曲比赛,小组开火车比赛,角色朗读比赛,表演比赛,英语书法比赛等。通过人人赛记忆,个个比能力,组组赛互动,小组、个人活动相结合,可以大大提高学生的学习热情。
总之,小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学,为进一步学好英语打下良好的基础,一个好的开头至关重要。要做到这一点,教师必须要了解小学生身心的发展特点,并采取有针对性的措施,才能取得预期的目的。
20xx年12月9日