《森林狂想曲》

评课稿

十月中旬趁学校举办的“成长杯”赛课活动，有幸听了几位经验丰富的老师的课程。其中，郭老师讲的人民教育出版社五年级上册《森林狂想曲》，课堂上郭老师既弹又唱，教学中各个环节联系紧凑，和学生的互动也非常精彩。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

一、闭目聆听音乐片段，创设情境。

教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例如课程开始，首先让学生闭上眼睛仔细聆听，请学生说一说听到了哪些动物的叫声并模仿，接着介绍音效。随后引出森林，导入课题。

本环节运用情境创设法，激发了学生的的学习兴趣，根据新课标要求，养成聆听音乐的好习惯，让学生专注于音乐，更快的进入到音乐的情境中来。

初次聆听全曲。初步感受乐曲的情绪，让学生通过听觉活动感受和体验音乐。 再次聆听全曲。感受乐曲的不同情绪，并能根据不同的情绪划分段落。本环节激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。

二、构思新颖，衔接巧妙、自如。

本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

本课教师采取分段学习。首先聆听A段旋律，引出乐曲的主奏乐器——陶笛。再次听赏A段旋律，请学生讲感受，并用LA来模唱。最后引导学生随着音乐，用自己喜欢的动作表现A段旋律。

接着聆听B段旋律，请学生谈感受，根据教师形象的动作，让学生关注波音记号，并随着音乐划旋律线。接着又用对比的方法让学生感受，有波音的旋律和没有波音的旋律有什么区别，最后跟音乐划旋律线表现风趣幽默的B段旋律。

最后聆听C段旋律，感受它与AB段有什么不同，用肢体语言让学生感受因为音乐中长音的出现，使得旋律开阔舒展。并引导学生采用打击乐器创编节奏为旋律伴奏。构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。

分段欣赏后总结各段特点进行连线练习。将三段旋律放在一起总结对比，为下面给乐曲排列顺序和分组表演打下基础。

最后，再次听赏全曲，为乐曲排列顺序。把学生分成ABC三个小组，当听到与自己组名相对应的乐段时，用刚才分段学习的方式来表现音乐。每组派代表 2

将乐曲顺序呈现出来。本环节不仅能调动学生的积极性，而且能检验学习效果。

最后的拓展围绕着狂想曲这个音乐体裁，以动画这种最接近学生方式，截取《蓝色狂想曲》的一小部分给学生们欣赏，拓展音乐视野。

三、教师基本功扎实，课堂效率高。

作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

听此节课，不管是郭老师的教态还是扎实的素养，都很值得去学习和借鉴。受益颇多！

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第二篇：森林狂想曲说课稿

人教版小学音乐五年级上册

欣赏《森林狂想曲》说课稿

各位评审专家、老师们大家好！

我说课的内容是人教版小学音乐五年级上册第二单元欣赏《森林狂想曲》。这是一首非常有名的台湾乐曲,表现了在台湾的热带雨林里各种动物、昆虫丰富、奇异而和谐的鸣叫声奏出的一首优美的森林狂想曲,同时也表现了森林居民与大自然和谐相处、其乐融融的情景。其中既有小提琴,又有陶笛演奏,更有在森林中各种动物、昆虫的鸣叫声的录音和风声、雨声、流水声的录音,使人听起来犹如身临其境。 乐曲由A、B、C三个乐段轮番演奏，首尾和中间穿插实地录音的“音效”。三个乐段均为五声性羽调式，B、C段是A段的变奏。 教学对象：

我所教授的是五年级的学生，他们从身心两个方面都在快速的成长，对各种知识和新鲜事物都很感兴趣，喜欢模仿、探索创造的活动能力增强。基于此我创设了教学目标：

1.知识目标：能够理解“音效”的意义。

2.能力目标：聆听音乐，能分辨、记忆主题。

3.情感目标:培养学生热爱大自然，保护环境的精神。 教学重点：

体会乐曲活泼愉快的情绪，培养学生对音乐的记忆力和想象力

教学难点：

听辨三个乐段主题旋律，用打击乐器为其伴奏

三、教学方法

采用创设情景法、创编教学法、多媒体辅助法等教学方法。充分利用现代教学手段，从各方面帮助学生理解、学习聆听音乐，达到事半功倍的效果。

四、学法指导：

学生通过听、看、想、动等学习方法，在教师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学过程。

五、下面主要来讲讲教学过程：

一、组织教学：

情景创设，导入新课。

播放课件《森林战士》视频片段，引用白板中视屏资料来激发学生的兴趣，集中他们的注意力，提高课题教学质量，促进学生学习的乐趣。

二、通过不同方式，突破难点。

1、知识点的解释——音效，用白板中幕布的形式出现，重复在现各种声音效果，让学生理解音效是用真实声音所录制的。

2、复听音乐，用多种形式进行加强记忆，突破难点。

（1）师：现在我们再来听一下，这首乐曲是由什么乐器演奏的？（播放课件。可以边听边介绍乐器）生回答（ 小提琴，笛子），用刮刮卡揭示答案。

（2）通过听、哼唱分辨主题。用白板遮挡板功能出示乐谱。

(3)通过听、画聆听音乐。用白板功能画笔请学生画出情绪线条。

如;A主题轻快跳跃B主题优美清新，C主题热烈欢腾仿佛把乐曲推向了高潮。

(4)将学生分三组进行，用手影动物来表现音乐。（学生分成三组做手影模仿动物，三组同学表现不同的三个主题。）

（教师可适当指导学生用轻快活泼的声调哼唱）

【设计意图】让学生唱出旋律，直接增进学生的素养，促进学生对音乐的体验和感受。手影模仿动物，大大提高了学生的兴趣，使其主动参与到音乐实践活动中。

三、 创编活动

师：虽然我们现在还不能用乐器演奏这首乐曲，但是我们能用自己的方式来演奏。比方说模仿动物的叫声，用打击乐器给乐曲伴奏。（教师可以先教学生打节奏型） 现在我们大家先试一下，出现哪个主题，代表那个主题的一组同学就开始演绎。看哪一组反应比较灵敏，听的比较准确。

（播放完整乐曲）

（分组发下打击乐器，没有的同学可做手影也可以拍腿打节奏。教师可指挥学生打节奏型也可课件展示）

【设计意图】表现美是审美过程中的重要环节。变被动为主动，变旁观为参与，是这一过程的主要特征。通过表现美可以强化对美的感受。在这一环节中表演的活动形式，能有效地刺激学生的动觉感受。同时，学生的节奏、情绪、情感体验、音乐协调性也由此得到强化。

四、通过游戏闯关，完成目标。

师：同学们的乐感非常不错哦，离美丽的森林又近了一步。还有最后一关，我们必须要把这些空缺之处填补完整才能进入到美丽的大森林里，有没有信心闯关成功呢。我们大家一起来试一下吧。

（播放完整乐曲，听辨乐曲顺序填补空缺）利用白板进行填充。

同学们表现的非常好，我们闯过了最后一关进入到了森林里。可是越走越发现森林不是我们之前见到的那么茂密了。我们美丽的森林发生了变化。。。。

四、拓展延伸

制作为视屏，（播放森林被破坏的课件，教师讲解）

师：看到这些，你觉得我们应该做些什么？

学生回答（环保知识）

【设计意图】对学生进行思想道德教育，在教学中渗透德育。

五、总结

师：地球是我们赖以生存的地方，动植物更是我们最好的朋友, 为了我们共同生活的这个大家园，让我们从现在起，做一个环保小使者，努力让我们的家园更美丽。好不好？那么今天的森林之旅就到这里了。大家再见！

六、课后反思：

在教学过程中，做到以学生为主体，培养学生自主学习途径，激发学生参与意识，做课堂的主人。充分利用了白板的拖拽，聚光灯，遮挡等功能，增强了课堂的趣味性，体现了信息技术和学科的整合。

五年级的内容更是起到了承前启后的重任。在此基础上，

课程标准从

情感态度与价值观、

过程与方法、

知识与技能

三个方面确定了相应的

要求和规定。

其中情感态度价值观方面：我们意在通过音乐学习

丰富情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

学习的过程与方法主要包括：

1、体验，通过充分地聆听音乐，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

2、模仿，通过亲身参与演唱、演奏、音乐活动等艺术实践活动，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础

3、探究与合作，重视自主学习，使学生能够积极参与即兴式自由发挥为主

要特点的探究与创作，在此过程中与同学密切合作，增强集体意识和协调能力

通过学习，我们意在让学生在知识与技能方面：

1、学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。

2、学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情的演唱歌曲。

3、了解中外音乐发展的简要历史，欣赏国内外的代表音乐，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。

课堂小结

如果我们人类能每天生活在这样美丽的大森林里，那该多好呀！可是，如今，森林被乱砍乱伐的现象很严重，我们美丽的地球逐年被破坏。同学们，地球是我们赖以生存的家园，动植物更是我们的朋友。为了我们共同生活的这个大家园，音乐工作者以他们的方式赞颂着自然、呼吁着人类保护自然，而我们能够为地球母亲做点什么呢？（不伤害小动物、植树造林、不践踏草坪、不摘花、不打鸟）同学们说的真好，只要我们从身边的一点一滴做起，珍惜我们身边的每一片绿，珍爱我们周围的每一个小生灵，那么不久的将来，我们人类就能生活在这样美丽、神奇的大森林里；我们的的地球将会变得越来越美丽、和谐。我们共同期盼着这一天早日到来！

五年级学生，有了一定的英语基础，英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。 基于以上认识，我将教学目标确定为：

1.知识目标：

能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2.能力目标：

能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”询问别人正在做什么并作答。

3.情感目标:培养学生热爱生活的美好情感。

3.教学重难点

教学重点:本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/?”作答。

教学难点:动词短语ing形式的读音。

三、教学方法

采用情景法、直观法、多媒体辅助法、TPR全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

四、学法指导

坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，注重自我探究，合作学习能力的培养。

五、教学过程

（一）组织教学，创设氛围。

1.播放 Let’s sing的歌曲视频，师生共同演唱,为新授做铺垫。

2.free talk

由旧知识的延伸和扩展，引入新课。

（二）创设情景，导入新课。

1．变课堂为生活，句中学词。

出示老师的照片创设情境，用刮刮卡功能激发学生好奇心让学生猜测，教授动词短语。同时词不离句，进行拓展。如学习cooking dinner 让学生互相问答；学习drawing pictures让学生和我一起画，都让学生在真实的情景中体会了语言。

2．巧妙承接新词组的呈现与操练。

我通过听、说、读、写等一系列的巧妙呈现与操练，创设情境。如：由我洗碗的照片，自然引出 doing the dishes, 由问学生What are you doing? I’m doing the dishes. Can you cook dinner?引出cooking dinner.由课件看姚明接电话引出answering the phone.又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结。

3．注重学生的自主学习。

在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，白板的注释功能得到充分利用。

（三） 以游戏的方式，突破难点

设计了多种多样的游戏。

1.说说唱唱

既让学生放松了，又使学生进一步掌握本节的短语和句型。

2.快速反应

教师播放课件，让学生在课本上边指边跟读，既训练了学生的听力，又集中了学生的注意力。

3.看课件猜词

教师用探照灯功能先出示课件的一部分，让学生猜：学生猜对了，再整体呈现课件，学生在猜的过程中发散了思维，培养了学生听说的能力。

4.小调查

通过小组的形式做小调查，充分留给学生自由交流的机会，让每个学生都能大胆开口说，积极交流，培养他们的交际能力。

（四）以巩固为窗口，拓展知识。

在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是整理学过的词组，请学生上前利用白板的拖拽功能归类，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。

（五）变生活为课堂，自主学习。

课堂的终点我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在做什么，这也是本课的家庭作业。

课后反思：

在教学过程中，做到以学生为主体，培养学生自主学习途径，激发学生参与意识，做课堂的主人。充分利用了白板的拖拽，聚光灯，注释等功能，增强了课堂的趣味性，体现了信息技术和学科的整合。