《小柳树和小枣树》教学设计
五一中心小学 朱岚
一、教材分析
《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、学情分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、设计理念
充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生把学习当作一种享受。给学生自由的空间，让他们在宽松、民主的氛围中快乐地读、尽情地说；在合作交流、平等互助中体验情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的价值。
四、教学目标
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的
长处。
五、教学重难点
读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
六、课前准备：生字卡、ppt课件
1
七、课时安排：2课时
八、教学流程与设计意图
第一课时
一、创设情境，诱发学习兴趣
1、谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！（引导学生齐唱《春天在哪里》）好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！有一首写柳树的诗谁知道？谁愿意把《咏柳》背给大家听？（学生背诗，教师随机在黑板上画小柳树和小枣树的简笔画或贴他们的图片）
2、让学生说出黑板上两种树的名称（如果学生叫不出枣树的名称，教师可以直接告诉他们，并相机板书：“小柳树和小枣树”，齐读课题，提醒学生注意“枣”是平舌音）
3、交流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由
[设计意图]
兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。通过背古诗，以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
二、自主识字，探究感悟
1、自由朗读全文，边读边标出小节、画出生字。
思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、出示生字卡，学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，分小组自学生字新词。
3、开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。
[设计意图]
明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的回答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。
2
三、再读课文，突出重点
1、指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？
2、自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。
3、感悟小柳树的美。
（1）、自由读课文1——4自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。
（2）、交流反馈，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）
（3）、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出赞美的语气）
（4）、过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？
A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）
B（指导朗读，读出得意的神情。）
（5）、你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
4、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）
（1）、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1——4自然段）
（2）、交流：
A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
（3）、提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。
A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”
B、说出几个AABB和ABB式的词语。
3
C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。
[设计意图]
抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。给学生自由的学习空间，培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主，鼓励学生参与读书评价，重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评，教给学生自主学习语文的方法。
四、自主选择、品读欣赏
1、选择1——4自然段中自己喜欢的语句多读几遍，读出美感。
2、指名读、挑战读、表演读。
交流：小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？你想对他们说点什么？
3、选择书中的语句或者用自己的语言，描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。 春天，小柳树 ，真美啊！小枣树 ，多难看呀！
[设计意图]
给学生选择的权利，尊重学生的个性差异。进行各种形式的朗读训练，加深学生对课文内容的把握。在理解和积累的基础上，加大语言训练的力度，不仅能有效地提高语言表达能力，而且可以加深理解、促进积累，从而最大限度地提高学生的语文素养。
五、总结作业，拓展延伸
1、学了课文，你喜欢小柳树还是小枣树呀？
生：小柳树，人们可以乘凉，而且它知错就改。
小枣树，能结果子还不跟小枣树计较。
九、板书设计
小柳树和小枣树
长处 短处
小柳树 枝叶茂盛、可以乘凉 不结果 知错就改 小枣树 会结果 光秃秃 宽宏大量 各有长短。尺有所短，寸有所长
4
第二篇：《小柳树和小枣树》第一课时的教学设计
《小柳树和小枣树》第一课时的教学设计
[教材分析]
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生做出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容，本节课有机渗透“尺有所短，寸有所长”的道理，渗透要多看别人的长处的优良品质。
[教学重点]
通过朗读，比较，体会课文内容，并初步渗透道理。
[教学难点]
能用不同的语气表现角色的不同性格；使学生初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
[教具准备]
多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，诱发学习兴趣。
1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连春天的使者——小柳树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——小枣树。谁叫叫它的名字？并教学“枣”字。
2、齐读课题
3、过渡：小枣树和小柳树发生了什么一件事？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好小节； 边读边想：小柳树和小枣树给你 留下什么印象？
2、学习生字词
浅绿色 光秃秃 忍不住 虽然 乘凉 意思 行呗 弯弯曲曲 得意 结果子
（1）自由读——指名读——小老师领读
（2）你发现了什么？（教学多音字和轻声字）你觉得最难记得字？
（3）去拼音读——开火车读——齐读
3、交流小柳树和小枣树给学生初步留下了什么印象。
三、研读1-4自然段。感受小柳树的骄傲，以及知道小柳树和小枣树外形的不一样。
1、现在请你仔细地读一读1--4自然段，用“——一”划出小柳树骄傲的句子。
2、指名学生回答。出示句子。
“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”
指名读——学生说感受——再读
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
指名读——学生评价——（加表情、动作）再读
她在微风里得意地跳起舞来了。
（1）指名读——给“得意”可以换个什么词？（骄傲、自豪、高兴）
（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读，齐读。
3、小柳树为什么会这么骄傲、这么得意呢？（美）
（1）快速朗读课文2——4自然段，用“～～～”划出小柳树长得很美的句子。
（2）学生交流。出示句子：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
指名读，读出感情，说说读了句子后的体会
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 指名读，加动作或表情，指导读出感情
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
指名读句子，看图夸夸小柳树，再读句子。
4、小柳树的外形这么美，那小枣树的外形怎么样呢？出示课件
（1）看图说话
（2）出示句子：
树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
齐读，请学生说说“光秃秃”的意思。
5、正因为小柳树看到自己这么美，而小枣树那么丑，所以她骄傲地说： “喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”
6、如果这时，你正好听见了小柳树的话，你想说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说??”的句式说。
四、看板书总结
15、小柳树和小枣树
美 骄傲 ？ 丑
是啊，小柳树虽然很美，但她太骄傲了。小枣树虽然很丑，但他也有很多优点。下节课，我们再来学习他的优点。
五、写字
课件出示：怎和思 学生观察发现——提醒——老师范写——学生书写——反馈
[课后反思]
一堂课上下来，感觉自己的教学目标达到了，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学生初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。整堂课，学生的参与度高，学习的劲头足，这些是让我感到欣慰的。这得益于：
1、根据学生的学情合理处理教材
在备这篇课文之前，我阅览了很多有关本篇课文的教学设计。他们的教材处理基本上是整篇课文一起上。采用的是以学生辩论的方式进行课文的学习。那样的教学设计看起来开放性很强，学生的主体性体现得很鲜明。可我仔细分析了一下，我觉得那只是适合个别优生的课堂，对于大多数孩子还是难以掌握的。现在，我们的语文教学要关注每个孩子的学习。所以，我选择了面对全体学生而去备课，扎扎实实地把字、词、句教好。于是，我抓住“小柳树的骄傲与小枣树的谦虚”这条主线来教学。在这个问题上，分流出“小柳树为什么会骄傲？骄傲表现在哪里？”这样的思路教下来，课堂显得紧凑有序，又让每个孩子都能在这堂课中有所收获。
2、关注每个孩子
平常，我特别关注中、后进生的状态。他们一个不起眼的改变，我都会大力表扬。以前，我班学生的朗读水平很一般，基本上读不出什么感情，更谈不上什么独特感受。从这个学期开始，我训练的面很广。有时会发现平常默不作声的孩子会读得很有感情；有时会发现躲在角落里的学生一语惊人；有时优生读不出的语气，后进生却能读得惟妙惟肖。每个孩子的个性不同，感受不同，读出的语气也会不同。基于平时的训练，这节课，孩子们能较好地读出小柳树骄傲的语气，以及读出了小柳树长得很美。
通过这节课，以后我需要努力的：
1、备好课后，感觉自己的教案中出示的句子过多，有点儿平均用力，难以突出重点。教案设计似乎扶的多了些，放的少了些。以后，努力争取面对每个孩子备课的同时，适当进行拓展，让优生有更大的空间。
2、上完课后，最大的感受是自己的评价语太匮乏了。点评时，话语的指导性不强。没有及时地有效地进行关键点评。评价语流于形式，没有真正地带动学生。因此，当让学生进行评价时，他们就只停留在评价别人有没有落字，没有错字的阶段上，而对感情方面的评价还不会。所以，以后我一定要多注意别人上课时的评价语，多向别人学学该如何恰到好处的进行评价，使朗读水平再上一个台阶。