初中语文研修日志(一)

首先感谢教育局和学校给我提供了这次国陪的机会，也感谢远在北京的为我们尽心尽力讲解的老师们，你们辛苦了！

通过这次培训，我受益颇深，现就《初中语文议论文写作与评价》这课谈谈我的收获：

1.巩固了在大学学习的有关议论文的知识，加深了我 对议论文的认识，这不但能提高我自身的议论文写作水平，而且还能促进学生写作水平的提高。

2.老师在讲解知识点的同时举了很多生活中很实在的例子，把抽象的知识用实例来告诉我们，这对我们听者来说更加容易理解，更加容易接收。

3.给我们在以后的写作教学中提供了很大的帮助，也让我们知道学生看课外书籍，看娱乐八卦新闻等也并不见得是一件坏事，关键是要从中得出自己的见解，能提出自己的观点，并用证据去证明自己的观点，培养学生独立看待问题，分析问题的能力。

初中语文研修日志(二)

听了朱传世老师的《初中语文应用文写作与评价》受益更深，因为应用文是最实用的一种文体，在党政机关随时会用到应用文，但是在生活中也时常会运用到。不过正如老师所说，应用文并没有得到老师的重视，可以说在初中阶段基本没有涉及应用文教学，这也是教学中存在的一大现实问题，听了老师的课，使我认识到应用文的重要性，也明白应用文写作不但要注重基本格式还要注重内容和语言规范，否则，轻则闹出笑话，重则影响到办公效率。特别是涉及金钱方面的应用文如果不注意就会惹出官司等麻烦。

诚然，要写好应用文也不是一朝一夕的事，我们要时刻引起注意，也要从基础开始对学生进行指导。正所谓“千里之行始于足下”“万丈高楼平地起”嘛。

第二篇：初中语文研修日志

初中语文研修日志

发布者：程光仁 发布时间： 26/9/20129

困惑一：我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是，低段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作??

对策：(1)在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。(2)精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。(3)加强对合作学习的指导。小组合作学习时，教师不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安排下一个活动。

困惑二： 传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探索为主，由此产生许多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满足学生的学习愿望，让师生产生积极的交流，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。

对策： 我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

困惑三： 教材将“基础训练”改为“积累·运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让教师难以准确把握工具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。

对策： 在语文学科中，无论是“人文素质”，还是“工具素质”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。教师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练:字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵??当然更要重视引导学生做大量的课外积累，扩大知识面。

语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，一定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。