《8、9的加减法》教学设计 【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级上册第56、57页。

【教材分析】

有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图表示两个算式过渡到一幅图表示四个算式。教材提供的情境图，可以引导学生采用小组合作的方式完成一幅图写出四个算式。至于求计算结果的方法，既可以让学生通过想数的组成来计算，也允许学生用其他的方法想得数。

【教学目标】

1. 能够根据一幅图写出四道有联系的算式，并算出得数。

2. 掌握8和9的加减法的计算方法。

3. 提高合作学习的能力和计算的能力。

【教学设计】

一、复习口算

1.教师电脑出示口算题。

1+3= 2+4= 6-1= 3+2= 2+2= 4+3= 7-3= 6-3= 师：老师这里有几道口算题，你们想不想回答？

二、教学例题

1.创设情境，激发兴趣。

（1）激发兴趣。

师：今天老师还给大家带来了一个很聪明的朋友，你知道他是谁吗？（电脑出示喜羊羊）

生：喜羊羊。

师：喜羊羊说了你只要闯过三关就可以和他做朋友了，你们想吗？有没有信心？ 设计意图：通过利用学生喜爱的喜羊羊设置三关为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的参与意识。

（2）采访学生。

1

师：老师想采访下小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）

你们喜欢恐龙吗？

2、教学例题，学习新知

（1）第一关。（电脑出示）

师：喜羊羊给我们出的第一关来了，我们来闯一闯，你在图中都看到什么了，说给你同桌听听。（电脑出示：森林里来了8只恐龙，前面2只，后面6只）

学生汇报。

（电脑出示问号）

师：你们认识“？”吗，有问号说明小恐龙有问题了，你们愿意帮小恐龙解决一下吗？

看到恐龙图，你能提出什么数学问题？能列式解决吗？

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式？（四道）

设计意图：设计了恐龙这一个直观又蕴含数学问题的情境，志在培养学生的问题意识。引导学生多角度的思考问题，提出问题，在合作中解决问题，本环节的教学是一种小组讨论的形式，在寻找知识规律和解决问题的同时提高交往能力，增强合作意识。

师：把四条算式写在练习本上。

汇报，板书：6+2=8 8-6=2

2+6=8 8-2=6

师：说一说你是怎么想到6+2=8 2+6=8的？

汇报。

师：6表示有左边有6只恐龙，2表示右边有2只恐龙，8表示合在一起有8只恐龙。 师：同桌说说你是怎么想到8-6=2 8-2=6的？

汇报。

师：同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6的？

汇报。

师：你们真聪明，通过你们的努力小恐龙的问题终于解决了，小恐龙让老师替它谢谢你们！

（2）第二关

2

学生摆7个红正方形纸片，2个黄正方形纸片。

师：请看纸片图，试着写出四道算式。

汇报板书：7+2=9 9-7=2

2+7=9 9-2=7

问：第一、二组的小朋友说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9的？

第三、四组的小朋友说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2的？

请讲给同桌听。

小结：老师一共给你们带来了几只恐龙？（8只）

你们共摆了几个纸片？

猜一猜我们今天学习几和几的加减法？

板书：8、9的加减法

（3）第三关

师：小朋友在前面顺利的闯过了2关，还要不要继续闯关？

生：要！

课件出示：5+3= 8-3=

3+5= 8-5=

师：不用摆，请小朋友说出这四题的得数。

汇报。

师：你最喜欢哪一条算式，你是如何知道这条算式的得数的，说给你同桌听一听。 学生交流、汇报。

设计意图：第二关、第三关，放手让学生去摆、去想、去说，发挥学生的学习主体性。

（4）小结：

你们用智慧闯过了三关，现在喜羊羊就跟大家是好朋友了。

三、游戏活动

1.飞鸽送信。

师：小朋友们想不想写封信给喜羊羊啊？

3

生：想！

师：好多飞鸽要给我们送信，你知道信要送到哪去吗？ （出示飞鸽送信）

2．给房子涂色。

师：小朋友拿出房子图，四人合作算出上面算式的得数。

师：给得数得数为5的涂蓝色，得数为6的涂红色，得到为7的涂绿色，得数为8的涂黄色，得数为9的涂黑色。小组合作，看哪个小组涂得又快又好。

设计意图：将数学知识融入到学生喜欢的游戏中，结合学生感兴趣的情境，让学生在玩中学，在快乐中学习。让学生不仅轻松愉悦地掌握新知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，初步体会数学与生活的联系。

四、总结

通过这节课的学习，你知道了什么？

4

第二篇：8,9的加减法教学设计

《8、9的加减法》参考教案

教学内容：

教科书第36、37页及课堂活动

教学要求：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备：

1．第36页情景图课件。

2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。

3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

教学过程：

一、复习口算、夺红花

1．教师电脑出示口算题。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一个

小贴片。）

二、教学例题

（一）创设情境，激发兴趣

1． 激发兴趣,引入主题情景

师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？

（猫、狗、小白兔等）

你们喜欢恐龙吗？

（教师走到小学生中进行采访）

（二）教学例1、例2

1．闯第一关（电脑出示）

（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）

学生汇报

（2）提问题

师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？

●师：谁来列式帮她解决？

●汇报（6+2=8只 2+6=8只）

师：为什么要用加法算？

（小组交流、汇报）

学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙， 有几只红恐龙？

师：谁来帮他？

汇报（8-6=2只）

师：有什么问题要问？（小组交流）

汇报

●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？

列式（8-2=6只）

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）

评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式

2+6=8 8-2=6

③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？

（小组交流）汇报

师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。

④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？

汇报

师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

2．闯第二关

学生摆7个红圆片、2个白圆片

师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。

汇报板书：7+2=9 9-7=2

2+7=9 9-2=7

问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？

男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？

请讲给同桌听。

小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）

你们共摆了几个圆片？（9个）

你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。加减法。）

3．课中操

4．闯第三关 8、9的（板书：

电脑出示：5+3= 8-3=

3+5= 8-5=

师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？

汇报

师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。

学生交流、汇报。

评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

5．小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？

三、游戏活动

1．邮递员

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=

1+7= 7+2= 3+6= 8+1=

师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2．给小猫涂色

师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

3．麦当劳

师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪??，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴

趣，体会到数学与现实生活的联系。

总评：本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。

1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

教学设计：

《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。

然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。

最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。