《我们的田野》说课稿

温泉镇洪乐小学 徐洪伟

（各位领导、老师们，感谢给我机会在此就《我们的田野》一课谈谈我的教学设想，请提出你的意见和建议。）

田野给大地带来无限生机，也赋予作曲家们无尽的创作灵感，为人类的音乐宝库增添了大量珍品。

苏教版小学音乐四年级上册第四单元第19页《我们的田野》，这首歌作于上世纪五十年代。五十多年来，这首歌曲以其强烈的艺术魅力受到广大师生的喜爱。

（结合实际和教材的选编意图，先浅谈对教材的理解）

说教材分析

《我们的田野》这首歌为多段歌词的分节歌，采用一段体结构写成。旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性；节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每句中跨小节的切分节奏赋予音乐动力感和抒情性，与歌词的语言节奏结合也十分贴切、吻合；歌词以诗一般的语言描绘了祖国秀丽的自然景色，而在这一片诗情画意中，又点出了正在为建设祖国、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的立意更为高远，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情，提出了要增强环境保护意识。

（根据教学教材内容的需要，我将用以下教学理念指导我的教学实践）

说设计理念

古人云：乐其道，善其事。即兴趣是学习的动力。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐教师必须要用美而丰富的音乐教学内容感染学生，用灵活有效的教学方法激发学生，用音乐自身的魅力吸引学生，用现代教学媒体帮助学生，使学生产生稳定的音乐学习兴趣和终身学习音乐的愿望。”

（根据编者的意图和学生实际，我对本节课确立了以下教学目标和必须突破的重点难点）

说教学目标

1

1、让学生了解歌曲《我们的田野》旋律悠扬，富有歌唱性，歌词描绘的是一幅绚丽的水彩画；

2、有感情地演唱《我们的田野》，使学生感受乐曲的情绪和思想内容，激发学生主动去体会一首乐曲其速度、力度等方面的变化和产生的不同效果；

3、认识两种连线（圆滑线和连音线）；

4、培养学生热爱祖国山河的情感，增强环境保护意识。

突破以下重难点：

1、会唱〈〈我们的田野〉〉，并解决曲中多处弱起小节和跨小节的切节奏；

2、培养学生的情感和审美能力。

（为完成教学目标，结合设计理念，我将用以下的教学方法引导学生学习）

说教学方法

教学方法一：因为用多媒体制作的音像结合的教学课件，让学生更容易理解教学内容，可以充分发挥学生的视觉，听觉，感觉等多种感官的作用，所以我采用了情景教学法；

教学方法二：由于音乐有不确定性，每个学生的感受不一定相同，所以我又采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生的兴趣，兴趣从音响中获得，所以我采用了听唱法。

说学生学法

为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以唱为本，重情感，美感，把学生的主动权给学生，让学生主动参与学习以其自由充分发挥。从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下，本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到有感情地演唱歌曲。

说教学准备

2

钢琴（电子琴）、课本、多媒体课件等。

（根据设计理念，结合预设的教学方法和学习方法，我将设计以下具体的教学过程来展示）

说教学过程

首先我巧妙地利用多媒体手段，展示祖国秀丽的自然美景，用《我们的田野》作为背景音乐，深情地朗诵歌词，让学生切身体会诗情画意般的歌词意境，使其有身临其境之感，学生被吸引，就会很投入，多种感观同时加入活动，完成听觉与视觉的结合，更能启发学生的想象和联想，从而激发他们的兴趣和求知欲。下面学生的动情配乐朗诵证明了这一点。接下来，通过立体画面和歌声的结合，形象生动的展示了我们美丽的大好河山，从而在学生的心中留下美好的印象，加上我的深情范唱使学生更加熟悉歌曲，为下一步启发情绪处理演唱好歌曲做好了准备。

这首歌歌词较多，为了提高学生的学习兴趣，我让学生分组讨论自主选择多种演唱形式表现歌曲。例如：齐唱，领唱，重唱等等，避免单一的演唱形式。这种放手让学生自己选择，自己演唱的形式更大限度的激起学生的学习兴趣和表现欲望。

在整节课的最后，再次利用多媒体画面提醒学生：我们祖国如此美丽的景色正遭受破坏！为了增强学生的环保意识。

（具体环节如下）

教学流程：

一、组织教学 律动导入

师：同学们好！（生：老师好！）又到了我们放声歌唱的时刻，让我们先跟着音乐节奏动起来（播放：让我们荡起双桨）。

师：你全身动起来了吗？让我们动口唱一唱（发音练习）。

1=C 2/4

（1）1 2|3 4|5 6|7-|i-||

3

（2）12 34|56 7i|i-||

感受新课

播放〈〈我们的田野〉〉（伴奏），课件展示祖国秀丽的田园风光。

（理念：让学生切身体会诗情画意般的意境，使其有身临起境之感，学生被吸引，就会很投入，完成听觉与视觉的结合，启发学生的想象和联想，从而激发学生的兴趣和求知欲。）

师：美吗？让我们学习新课，去具体的感受田野的美丽。请打开书第19页。板书：我们的田野

三、新授

1、学生自由读歌词，熟悉歌词。

2、配乐朗诵歌词

播放《我们的田野》（伴奏），学生按照节奏有感情地朗诵歌词。

（理念：音乐实践活动是培养学生审美意识和审美能力的基本方式，通过朗诵歌词，使学生进一步感受歌词美，从而掌握曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。）

3、教师深情地演唱，学生轻声跟着唱

（理念：模仿是这个年龄段学生的天性，也是促进学生进步的动力。教师的歌声是最直接最具感染力的。因此，我的范唱直接引导学生更好的唱好歌曲，处理好歌曲的情绪。）

4、练习曲谱

出示课件：

（1）6 5|3. 5 | 1 3 2||

（2）3 5|6 6 .6|5 3|2-|20 32||

（3）1 2|3 3.3|2 5|1-||

（理念：亲身体验感受和感悟是音乐实践的基本方式）

4

5、学习音乐知识——连线（板书）：

（1）圆滑线 1 3 2|2 -

（2）连音线 1 3 2 | 2 -

6、听音乐

师：掌握了新的音乐知识，让我们再来欣赏音乐

第一遍：边听边打拍子

第二遍：轻轻跟着唱

（理念：感受乐曲的韵味，体验音乐的韵律美。）

7、学唱歌

（1）跟着琴声轻声唱（学生提出困难的乐句，师生一起解决难唱的乐句。）

（2）有感情地展示唱（跟着旋律展示唱），比一比，谁唱得好。

（理念：把竞争带入课堂，不断地激发学生的学习兴趣和热情积极投入音乐学习中。）

8、巩固练习

（1）分组演唱

（2）分领唱和齐唱进行表演

四、小结 拓展

师：谈谈你本节课的感受。

播放字幕：我们祖国如此美丽的景色正遭破坏！

我们要??

自由发言后板书：保护环境（播放：《感恩的心》）

五、作业

把《我们的田野》唱给别人听。

5

说板书设计

1、利用多媒体课件提醒学生

2、黑板板书

我们的田野

圆滑线 1 3 2|2 -

连音线 1 3 2 | 2 -

保护环境！

说教学反思

（我对我们的田野一课的说课完毕）

6

第二篇：《我们的田野》说课稿

北京市义务教育课程改革实验教材第二册

20《我们的田野》说课稿

西罗园第六小学 贾兴洁

各位领导、老师：下午好！我是西罗园六小的贾兴洁。非常感谢教研员齐老师给我提供了这样一个说课的机会，因为认识上还存在着不足，恳请大家批评和指正。我今天与大家交流的是——《我们的田野》（一课时）的教学设计。

【指导思想与理论依据】

一首诗歌，就是一幅美丽的图画。而儿童是通过形象来认识事物、认识世界的。因此，诗歌教学要丰富视像，把字变画，引导学生读中感悟诗景，领悟诗意，体味诗情。

【教学背景分析】

教材分析：

《我们的田野》是二册教材中的一首现代诗歌，并被谱成一首优秀的儿童歌曲。这首诗歌脍炙人口，语言精美，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动，画面感很强。诗人用凝练的语言，通过对稻田、湖泊景色的描写，描绘了祖国田野的辽阔美丽及物产的丰富，表达了作者对祖国无比热爱的情感。

学情分析：

“田野”对于生活在城市中的孩子缺少生活。在他们的眼中，“田野”就意味着：长着许多草的地方、农民种田的地方??这种认识显然是片面的，可见引导学生通过读诗了解田野、感悟田野的美景是本诗教学的重点及难点之一。

此外，学生对于“稻田”本就没有清晰的印象，再加上像起伏的海面。学生更是无从体会文字所表达的那种动态的美。因此，怎样引导学生体会“无边的稻田，好像起伏的海面”是本诗教学的难点之二。

再有，本诗歌第一次出现画批形式的课后题，由于学生知能基础有限，因此画批训练也就成为学生学习过程中的一大难点。

教学方式与手段的分析：

我在设计时，充分考虑学生特点、诗歌特点，引导学生丰富视像，把字变画，读中感悟田野的广阔、美丽。

【教学目标】

1 会写“美”、“丽”两个字,认识7个生字和5个认读字及相关词语。

1

2 能画出描写田野景物的词语，并清楚、完整地说出田野里都有什么。

3 朗读课文第一节，感受稻田的广阔、美丽，产生热爱祖国的情感并落实背诵。

【教学重点】

会写“美”、“丽”两个字。以“美丽”为主线，读中感悟祖国田野的广阔、美丽，有感情地朗读课文。

【教学难点】

指导学生准确画批田野中的景物。

【主要教学过程】

大体有这样五个环节：

1、了解学生对田野的认识，激发初读欲望。

2、初读儿歌，画批景物，初步感知田野的美丽。

3、细读诗歌第一节，充分想象，读中感受田野的广阔、美丽。

4、想象画面，背诵积累第一节。

5、顺应学生情感，识写“美”“丽”两字。

第一大环节：了解学生对田野的认识，激发初读欲望。

首先出示词卡“田野”，指名认读、齐读之后，让学生想象画面复习背诵儿歌《田野里丰收忙》。进而引导学生联系儿歌内容，联系生活实际，说一说：田野什么样，田野里都有什么？在交流的基础上引出课题并补充完整。

[这一环节由已学过的跟“田野”有关的儿歌引入，调动学生的认知积累、生活经验，了解学生对田野的认识，以激发调动起学生的阅读期待，进而引导学生凭借诗歌去了解田野，感受田野的美丽。]

第二大环节：初读儿歌，画批景物，感知田野的美丽。

在这个环节里，分四个小层次。

第一个层次：初读儿歌，做到读正确、读流利。

引导学生借助音节自读，同桌合作读，指名分小节反馈读等形式，扎实落实初读。 第二个层次：自读思考：田野里都有什么？画出田野中的景物名称。

由于画批要求是第一次出现，为有效落实，扎实训练，降低难度，我决定先扶后放，分节进行。首先，引导学生自读第一节，思考：田野里都有什么？在师生交流过程中通过实投演示，示范并引导学生用横线画下田野的两个景物——河水、稻田，并引导学生认读词语。在此基础上训练学生清楚、完整地表达：田野里有（河水）和（稻田）。 2

不排除有的同学会说“大海”也是田野中的景物，这时引导读中理解：“无边的稻田，好像起伏的海面”实际是在说稻田。若还是不明白，在后面读中感悟这句话时，再回应这位同学。

有了第一节的训练基础，再引导学生自读第二节，用横线画出湖中和湖边的景物。需要说明的是:由于学生大多生活在城市，可能有的同学不明白：第二小节写的是湖中和湖边的景色，和田野有什么关系呢？因此，我准备借助图片引导学生体会：田野指的是田地和野外。野外有很多的景物呢，比如说：高山、湖泊、森林??因此，湖泊也是田野中的景物。使学生明白诗歌的第二小节写湖中和湖边的景色也是在写田野的景色。

在此基础上，训练学生清楚、完整地表达。湖中有（荷花）和（鲤鱼）；湖边有（芦苇）和（野鸭）。

第三个层次：多种方式准确认读词语，引导学生质疑。

课件出示田野景物名称的词语，引导学生通过开小火车读、同组互读、小老师带读等方式读正确，在此基础上质疑，借助插图、图片等明白“稻田、芦苇” 等词语的意思。

河水 稻田 湖 荷花 鲤鱼 芦苇 野鸭

[在这一环节中，给足学生读书思考、自读自悟的时间，以培养学生边读边思考，简单批画的良好阅读习惯。尝试将阅读了解与字词教学有机结合，改变以往阅读教学中阅读与字词分块进行的情况。]

第四个层次：正确、流利地朗读诗歌，初步感知田野的美丽。

引导学生说一说我们的田野留给你留下了怎样的印象？用一个词来概括。随后教师相机板书“美丽”这个词语。

第三大环节：细读诗歌第一节，充分想象，感受田野的广阔、美丽。

在这一环节中，我紧紧围绕“你是从哪儿感受到田野是美丽的？”这一牵一发而动全身的问题，引导学生用心地读诗，抓重点词句通过联系实际、想象画面、做动作、看视频等手段引导学生把字变画，读中感悟田野的广阔、美丽。

重点引导学生读中感悟：碧绿的河水，流过无边的稻田。无边的稻田，好像起伏的海面。

教学这两句话时，我是分下面的四个层次来引导的。

第一层：自读句子说理解。

第二层：听读想象，读出理解。

老师范读，引导学生闭眼想象：你好像看到了什么？又好像听到了什么？

3

[意在引导学生把呆板的文字还原成鲜活画面，读中表达自己的理解。在交流的过程中理解“碧绿”、“无边”，使学生感受到青绿色的河水流过广阔无边的稻田非常美丽。]

第三层：联系生活，观看视频，建立（海面与稻田）联系，进而理解“无边的稻田好像起伏的海面”。

老师问：“你到过海边吗？你见到的大海什么样？引导学生说出大海的广阔无边与波涛起伏的景象。若学生没有去过海边，或去过海边的人很少，这里放一段大海的视频，帮助学生了解大海的特点。在这个过程中，引导学生做动作理解：波浪一会儿起来，一会儿落下，这就是起伏的意思，并出示词卡引导学生读出理解。

由于学生很少见过稻田，这里相机播放稻田的视频，以帮助孩子更好地理解，读中表达田野的广阔美丽。

若批画景物时，有学生认为：海面也是田野中的景物，这里要注意回应他，使之真正明白“无边的稻田，好象起伏的海面”实际是在说稻田。

[在这一环节，联系学生生活实际将海面与稻田联系起来，将“起伏”与理解诗句意思联系起来。渗透稻田如海面般宽广、遇风起伏。在学生的脑海里建立起稻田起伏的动态形象。鲜活的视频资料，使学生身临其境，较好地体会稻田的动态美。]

第四层：想象心情，读中表达内心的愉悦美。

老师引导说：同学们，假如农民伯伯看到我们自己的田野里碧绿的河水从金黄的稻田边流过，看到广阔美丽的金灿灿的稻子，他们会是怎样的心情呢？进而让学生带着这种兴奋喜悦的心情，想象着田野的美丽风光，美美地再读这一小节。

第四大环节：想象画面，背诵第一节。

分引导学生想象画面自由练背（有困难的看提示），同桌互背，集体齐背三个层次。[课堂上扎实落实背诵，将背诵分节落实，有效落实积累。]

我们的田野，

（美丽的）田野。

碧绿的（河水），

流过（无边）的稻田。

无边的稻田，

好像（起伏）的海面。

第五大环节：顺应学生情感，识写“美”、“丽”两个字。

利用汉字形义结合的特点，引导学生运用歌诀来记“美”字：“羊字头下一个大，祖国 4

田野美如画！” ；紧紧抓住“美”字的易错笔画——第五笔竖和第八笔撇容易写成一笔的情况，引导学生看笔顺跟随表说笔顺；书写前紧紧围绕“美”字的最大特点横多引导学生观察横的长短变化及间距，强化“多横间距要相等”的书写规律。并通过范写，强化书写要领。加强书写反馈，围绕普遍性问题进行再次指导，切实保证写字质量。

对于“丽”字，引导学生歌诀识记“两只明亮大眼睛，眉毛在上要写长。”明确上面一横要写得长一些，要能够盖住下面的部分。下边要写得一样大。

[这样一来，有效增强了学生的识字兴趣及识记效果。引导学生规范书写，并强化书写规则，使阅读与识字、写字较好地统一起来。]

作业：

读第二小节并想想：你从哪儿感受到湖泊也是美丽的？

搜集并阅读诗歌后三小节。

[一方面达到增加阅读量，丰富学生语言积累的目的；另一方面，在拓展阅读过程中，进一步提升学生对我们田野的认识：田野不仅景色美丽，而且物产还非常丰富呢。以激发学生热爱田野，热爱祖国大好河山的情感。]

【板书设计】

由于本诗紧紧围绕田野的美丽风光来写，因此板书为“美丽” 一词，又因为“美丽”是生字，因此书写在田字格中。

【学习效果评价设计】

一、学生学习效果评价设计：

1、按原文填空。相信你能写得又对又好。

我们的田野，

（ ）田野。

碧绿的（ ），

流过无边的稻田。

无边的稻田，

好像（ ）的海面。

2、有感情地朗读第一节。

二、教师教学效果评价设计：

1、是否善于指导学生准确画出描写田野景物的词语，并清楚、完整地说出田野里都有什么。

5

2、是否善于引导学生细读诗歌第一节，充分想象，把字变画，感受稻田的广阔、美丽。

3、是否扎实落实背诵。

【与以往教学相比的特点】

第一点：尝试将阅读了解与字词教学有机结合，改变以往阅读教学中阅读与识字分块进行的情况。扎实落实画批，有效培养学生良好的阅读习惯。充分发挥了一个环节多重功效。

第二点：丰富视像，把字变画，读中感悟稻田的广阔、美丽，产生热爱祖国的思想感情。

谢谢大家！敬请大家提出宝贵意见。

6