《写给太阳的小诗》教学设计

——北师大版四年级下册第九单元习作

一、教学目标：

1、紧扣《太阳的话》和《太阳》两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗。注意诗的格式。

2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力。

3、围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

4、在老师的帮助下修改同学的儿童诗。

二、教学重、难点：

1、用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗。注意诗的格式。

2、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。利用写小诗训练学生的想象能力

三、教学过程：

（一）激发兴趣启发想象

1、师：同学们，你们喜欢听音乐吗？今天，老师给大家带来了几支很好听的歌，请认真听，会唱的跟着唱，会跳舞的也可以跳一跳。（播放《种太阳》） 好听吗？要不要再听一首？

2、（播放《妈妈的太阳》）

(1)这首歌叫什么？（妈妈的太阳）你们见过的太阳是什么样的？（学生说老师板画）妈妈的太阳是谁呀?(我们)

(2)妈妈的太阳是谁？（我）

A、今天上课,你得到了老师的表扬，下午放学回家,你高高兴兴地回到家了,“叮咚，叮咚”妈妈给你开门了，你怎么对妈妈说这件事呀？还可怎么说？（说话训练：“妈妈，您的 回来了，我告诉您 。”）

B、还可以怎么说？

(3)在这里把太阳比成了什么？真聪明！下面带给大家的是著名歌手方芳的一首歌。

3、播放《摇太阳》，请认真听看你们能听到什么？有什么发现？

我们一起来摇呀摇太阳 不要错过那好时光 心儿随着晨风在蓝天上飞翔 太阳

下是故乡

4、这首歌唱的是我们在干什么？（生：摇太阳）太阳能摇得动吗？这首歌词的作者的想象多丰富呀，既然太阳能够摇，那我们还能把太阳怎么样？为什么？（学生自由发言，引导学生说到抱、拉、亲等，并板书。）

??师：想象真精彩！谁想象的与众不同，老师就把机会让给你。

5、同学们，告诉你们，有人说像你们这么大的孩子，个个都是天生的小诗人，只要丰富的想象，你们完全可以成为一个个真正的诗人，今天这节课，我们就学习写诗歌，写给太阳。（板书）

（二）“诗化”语言 出口成诗

1、还记得我们这个单元学过的诗吗？一起背《太阳的话》的第一节。 师：“让我进去，让我进去，进到你们的小屋里！”多美的诗呀！诗中的“我”指的是谁？（生：太阳。）太阳会说话吗？（生：不会）这里用了什么手法？（拟人）

2、这学期还学过哪些这样的诗？诗有什么特点？（分节、可押韵、句子长短不一等）同学们真聪明！

3、今天，我们要给谁写诗呀？（太阳）

通过第九单元的学习以及你们平时的学习，谁知道太阳和我们地球上的哪些事物有关系？

4、学生自由说，老师依次出示配有音乐的图，上有小鸟、小草、小花、小树、山、雪灾、沙漠、干涸的土地、月亮??

师：太阳和我们地球上的一切都息息相关，同学们的想象真丰富。

5、是啊，没有了太阳就没有世间的一切，同学们请你们再想想：没有谁就没有你们，也就没有你们现在的一切？（板书：妈妈、祖国、军人、老师??）

6、请同学们再想想：如果你就是小鸟、小草、小花、小树、山??你们为什么要抱（拉??）太阳呀？谁来说一句完话，不用多长。提示：你们想对太阳说什么呢？要他干什么呢？

7、学生自由发言，老师指导学生用第二人称说给太阳听，提示：

（1）先要想想说给谁，怎么称呼？

（2）想想给他说什么？

（3）为什么这样说？

8、老师也想对太阳说说我的心里话，你们想听听吗？师示范（出示基本格式）：（灯片）

太阳呀，圆圆的太阳

如果我是一只小小鸟，

我一定把你抱回我的小小家

拉着你的小小手

一起去见见我的好妈妈

（１）学生评价说得怎么样。

（２）想一想能不能像老师这样对太阳说几句话呀？

9、想像空间引路：大家可以这样说：

太阳呀， 的太阳

如果我是

我

也可以这样说：

在明媚的春天

你是温暖的怀抱

我是你怀里的小草

你让我长得越来越高

在 的夏天

你是（把、用）

我是（把、用）

（还有秋天、冬天，也想想呀）

10、先同桌互相说一说，尽量说得和老师说的不一样。再指名说（强调说出新意，说出自己的真实想法）鼓励性评价，引导说出“诗味”。

（三）一挥而就写作成诗

播放点轻音乐

１、大家说得真好，真不愧是小诗人！想不想把自己想说的写下来呀？

２、写的时候，想想学过的诗是怎么写的，想怎么写就怎么写，把你们刚才说的、心里想的都写下来，注意用诗歌的格式排列下来。写完后大胆地写上自己的名字，诗人某某。给大家8分钟时间，看看谁写得最快？

（四）学习诗作 指导评改

1、同桌的同学大声读自己的诗作，试着修改。

2、交流展示、共同评改 ：

（１）指名读，集体评议。同学们，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们不光要学会怎么写诗，还要学会吟诵自己的诗歌，哪位同学愿意上来吟诵自己的诗作呀？

（２）修改、欣赏 ，吟诵诗歌，教师给学生配乐吟诵，指导吟诵时指导修改。

（五）课后延伸 激发诗情

1、好了，好了，同学们，“天下没有不散的筵席”，下课的铃声敲响了我们离别，你们觉得今天这节诗歌课学得怎么样？

2、唉，同学们说得真好！是啊，写诗就这么简单，下去后再写写其它的诗。

习作课《写给太阳的小诗》教学反思：

我所上的《写给太阳的小诗》，是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容中出现得很多，从一年级下学期开始渗透，二年级开始尝试着学写，在我所选的四年级教材的12个单元中大部分单元的第一篇课文就是一首诗歌，紧跟其后的就是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元”安排课文内容，其习作均在“主题单元”的基础上展开。

根据语文课程标准，我安排了四个教学目标：一是紧扣《太阳的话》和《太阳》两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（第二人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，注意诗的格式。二是尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，利用写小诗训练学生的想象能力。三是围绕“太阳是光明，太阳是温暖”展开联想，培养学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。四是在老师的帮助下修改同学的儿童诗。

四年级的学生接触过诗歌可是还没有写过诗歌，学写诗歌绝对困难。针对这一学情，我在教学生学写诗歌时主要采取了以下方法来达到我预设的目标： 一是用三首歌曲“激趣”、“破难”和“奠基”。一首《种太阳》，让学生唱一唱，画一画太阳，激发他们的课堂学习兴趣，从而消除了课前他们对写诗的

害怕；一首《妈妈的太阳》，让学生听一听，想一想，说一说，用“妈妈，您的 回来了！”的句式突破怎么用第二人称称呼并且赞美太阳的难点；一首《摇太阳》，师生一起唱一唱，摇一摇，想一想，说一说，学生把太阳“踢、打、摸、亲、顶??”任其大胆地想像，“神通万里”，打开其思维，为后面诗歌的写作奠定基础。 二是在课中回顾艾青的《太阳的话》，重建阅读与习作的联系，体会拟人、排比、比喻等手法在诗歌中的运用，总结像《太阳的话》这样的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可”的等等特点。给学生在头脑中形成诗歌的整体印象。

三是渗透诗歌 “物象”、“意象”（如从实写给太阳的话引导到写给心中的太阳的话）、“赋”、“比”、“兴”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了听、说、想、思、悟中。于是，学生离奇的想像、跳跃的思维、活泼的语言、“天籁之音”的表达、充满灵气的智慧时时在课堂中闪现出阵阵精彩。

四是降低对学生写诗的要求，学生写诗时我要求：有题更好，无题“无题”；一节即可、多节最好；限制时间、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗读，真情感动。这样的要求充分体现了语文课程标准“乐于书面表达，增强习作自信心”，“表现新奇有趣、印象最深、最受感动”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐”对三四年级段的习作茧自缚要求。

第二篇：四个太阳教学设计及反思

18.《四个太阳》教学设计

教学目标

1． 认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3． 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

识字写字

教学难点：

感悟作者通过画太阳表达了什么心愿。

教法与学法：

教学准备：

课件，生字卡片

教学用时：两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，识字、写字。

一． 质疑导入，激发兴趣。

1.（板书课题）看到课题你有什么疑问呢？

生质疑

2.师：四个太阳到底是什么样呢？让我们打开书去寻找答案吧。

二．初读课文，认识生字。

1.下面我们一起来读读课文吧，这是我们第一次读课文，谁来说说第一次读课文需要注意什么？

生自由回答：不要读错字音，把句子读通顺。

生自读课文，教师巡视。

2.课文我们读了一遍，也认识了这节课的生字宝宝，下面我们和它们打打招呼吧。生自读生字。

（大屏幕出示本课生字）带拼音齐读生字。

3.同桌互读生字。

4.去拼音读生字，小老师考大家来读。

5.试着给这些词找个朋友，组组词。

6.