《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文,虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同,孩子们阅读起来还是有一定难度的。所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。
教学开始,我通过范读、领读、划出分节线后自读特别要注意停顿的恰当、,其次,文中孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。孩子应声答道:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读,引导学生通过联系上下文来理解:孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。
这节课存在的不足是没有注重学生的发散思维,如果能让孩子们用文言文演一演,这节课的效果会更好,孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。
第二篇:杨氏之子教学反思张淑杰
《杨氏之子》教学反思
六户小学 张淑杰
《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文,这个单元
是“语言的艺术”的专题。课文讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智
聪慧地应对别人的故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,令人拍案
叫绝。《杨氏之子》是一篇行文简洁,不足百字的古文,却是小学阶
段的第一篇文言文,是学生认知的一个全新领域。教材这样编排,目
的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;
二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机
智。初次学习古文,学生普遍感到很新鲜,对于老师该怎样教和学生
该如何学,都是一次全新的挑战。我是这样组织课堂教学的:首先,
确定教学目标为:1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语,
会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子,理解意思,会有自己的
话说说课文的主要内容。3、初步感受文言文的语言特点,初步掌握
文言文学习的方法。 在教学这篇课文时,我先检查预习情况,引导学生说出《杨氏之
子》出自哪里?我又介绍《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至
晋代士族阶层言谈轶事的小说,是南朝刘义庆组织一些人编写和收集
的。这一环节的设计,目的是调动学生读书的兴趣。接着我把重点放
在读通文章,理解句意上。学生初读课文语速过快,停顿不准确。于
是我采取教师示范朗读,学生们画出停顿,并告诉孩子们正确的诵读
方法:读古文时,要注意停顿,语速要慢。让学生再读。可让学生尝
试了读第一遍后,发现学生是一字一停地读,没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子,再采取领读、分角色读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍,学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了,但孩子们仍然读得饶有兴趣。我明显地感受到读得越来越好了,理解也就加深了,我也深刻体会到了“书读百遍,其义自现”的道理。
在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁,甚聪慧。”这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,难道杨梅是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。我想,学生在领会文章的妙处时,也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。为了整体感知故事内容,我引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法。
在学完课文后,我创设了一个练习情景,用“黄”“李”“刘”等姓氏来替换孔,如,黄君平说:“此是君家果。”让学生模仿应答,学生应声答曰:“未闻黄莺是夫子家鸟。”训练他们的思维,使学生学以致用。这一环节,学生发言积极,对答如流,课堂气氛很活跃,
同时,也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
另外,我还设计了一个练笔,孔君平听了杨氏之子的回答后,他会想什么?神情、动作又是怎样?还会说什么?既调动了学生写作的兴趣,又给了他们想象的空间。
反思一堂课的教学,本节课的成功之处是课堂结构紧凑,教学目标设计合理,带领学生第一次学习文言文而能达到目标,挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高,气氛活跃,师生双边活动较融洽等,是本节课的成功之处。整节课,学生既有尝试练习的新奇,又有自主思考的快乐,还有从教师讲解中收获新知的惊讶。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。
在教学小结时,我引导学生回忆学习古文的方法,激发他们读懂其它古文的兴趣,使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》,还能学以致用。
教学这门艺术,真是学之不尽,更重要的是运用、反思再运用。教学完这篇文章后,我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅,我想对于今后的教学,也是帮助。
不过,在教学过程中,我也发现了自己一些做得不够好的地方:
1、课堂中过多的考虑时间的问题,有些环节抓得过紧,如“句子该如何停顿”这个问题的处理上,扶的太多,不敢放手让学生去做,剥夺了学生探究问题的权利,则是本节课的失败之处。选择每一句话来说说意思,在理解的基础上再读通句子,教师对重点字词做适当的点拨,这一环节充分尊重孩子学习的主体性,以学生的自悟自读为基
础,使学生增强了对文言文句子的理解,但是每一句子逐一讲解,有点“平均主义”,使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象,趣味性不够。
2、在指导朗读时,我做的还不到位。过分重视停顿,而忽视句子本身的连贯性,反而失去韵味。从这课中我也深深体会到了自己朗读方面的欠缺。
3、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人,还有少数学生一直游离于课堂之外,无法让他们专心听讲,这真是老师心中永远的痛。
4、在语言的感悟上,仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面,我的反馈还不够全面。其实,这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中,对于优点我会继续发挥,对于不足,我会积极地改正。