一年级语文上册《借生日》教学设计

一年级语文上册《借生日》教学设计

【教材分析】

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文讲了一个在家庭生活中体现母女真情的小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈当生日礼物。课文中的人物对话饱含着母女之间的真情实感，要在朗读中体会。第一次对话，体会小云疑惑、纳闷的心理。从小云第二次说的话看出她懂得关心妈妈了，要通过朗读表现出小云的天真可爱，让学生受到感染。

本课要求识记12个生字和两个偏旁。其中有几个字不容易读准字音，比如“放、饭”前后鼻音的区别；“怎、正”平翘舌音、前后鼻音的区别。

本文的语言表现形式有以下特点：1、具有明显的口语特点，语言浅显，学生一般不难理解；2、故事情节简单，主要是通过人物语言展开。第二小节中“您怎么从来不过生日？”是学习园地五学说疑问句后，用“怎么”来表示疑问的新句子。可以作为教学的一个训练点。

本课配有两幅插图，一幅是小云坐在床上，怀里抱着小熊，妈妈祝小云生日快乐；另一幅是小云告诉妈妈，小熊是她送给妈妈的生日礼物，她要把生日借给妈妈。画面人物表情清晰，通过看图及相关段落的学习，有助于理解母女真情。

【学生分析】

班内的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，同时又都上过幼儿园，受到良好的学校教育，对父母充满着依赖和感激。经过将近一个学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。

【设计理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

３、教师是学生学习的伙伴，努力营造一种宽松的学习氛围。

【教学目标】

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。

2、能认真听课文录音或教师范读，复述课文大意。培养认真聆听的能力。

3、认识“怎么”在句子中的用法，并能用它说疑问句。

4、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

5、读懂课文内容，理解小云借生日给妈妈的原因，从故事中感受母女间的情感。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。

【教学难点】

理解小云借生日给妈妈的原因。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、写字卡。

了解自己的生日和妈妈、爸爸的生日。生字卡片。课文插图两张

【教学方法】

合作、探究学习法。

【教学时间】

教学时间 二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入课题，激发好奇

1、师：今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。

（播放《生日歌》，大屏幕出示一个漂亮的生日蛋糕，美妙的音符在上空飘动。）

2、师：小朋友们知道这首歌曲的题目吗？（生：《生日歌》。）小朋友们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。（学生畅谈自己过生日的乐趣。）

今天，我们就来学习一篇与生日有关的新课文──《借生日》。（师板书课题。）

3、生齐读课题---借生日。

4、看老师这个字“借”，认识吗？读三遍。平时你向谁借过什么，或者别人向你借过什么？（说话练习，既理解“借”的意义，又练习说完整句）平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人。但你听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。

（兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。）

二、初读课文，理顺脉络

1、师：小云为什么要把生日借给妈妈呢？让我们来读一读新课文──《借生日》。可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。

2、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。学生根据要求独立读课本。

（明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

3、这篇课文共有多少个自然段？（让学生一起回答。）

4、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。你最喜欢小朋友的朗读吗？谁来评价一下？（引导学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。）

（打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

5、师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？（生有感情地自由朗读课文。）

6、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）

三、识字游戏，快乐识字

1、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣：

⑴ 师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？

（大屏幕出示一组生日蛋糕，每个蛋糕上有一个生字，生字旁边有一个生日小蜡烛，如果学生读对了生字，旁边的蜡烛就会亮起来。）

反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

⑵ 师：还有几个小蜡烛没有亮起来，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，同桌互相交流一下识字方法吧，（鼓励学生用不同的识字方法认识生字，培养学生的合作意识扩大信息源。）谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！小蜡烛亮起来了！

⑶ 师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？（喜欢）那我们再来用生字卡片做一个“找朋友”的游戏，好吗？（师举起一张生字卡片）这是什么字？（生：放）小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和“放”能组成一个词语，那它就是“放”的好朋友。来，我们一起唱《找朋友》的歌，哪个小朋友的面前有“放”的好朋友，就赶紧把他送送上来吧！

再请两位小朋友上台给“班”和“快”找朋友，其他学生拍手唱歌。

师：老师这里还有许多生字卡片，送给咱班的小朋友，课后小朋友可以继续做“找朋友”的游戏。

2、教师指导，强化识字：

教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星。

（饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。）

四、再读课文，探究感悟

1、分角色朗读课文，进一步感悟课文内容：

⑴ 师：这些新字都找到了他们的好朋友，多开心呀！我们也来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，大家同意吗？（学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。）

2、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？（学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）

3、总结谈话：我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。

（在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生懂得妈妈爱我们，我们也爱妈妈，知道报答妈妈的爱。）

五、作业设计：

想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听

第二篇：一年级第六单元教学设计

人教版一年级上册语文第六单元

教学设计

河南省林州市市直第八小学 李兰平 王晓琳

【单元教学导读】

《小松鼠找花生》：课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。《雪地里的小画家》：本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。《借生日》：语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。

《雪孩子》：课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。《小熊住山洞》：以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

【教学设计理念】

新课标明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教学时要根据一年级学生的认知特点，利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，激发他们学习的兴趣和自主探究的欲望。要有意识培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的 愿望，加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

【单元教学目标】

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1、掌握本单元生字生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受课文描绘的美好意境，产生对大自然的热爱之情。

【教学流程】

模块一：集中识字

【设计思路】：

在具体语言环境中识字，在反复朗读中识字，多种方法巩固识字。 学习过程：

一、整体通读

1、 小组检查生字预习情况。

2、 自由练习拼读。

二、集中识字词：

出示：

找到 花生 旁边 种地 许多 格外 鲜艳 好呀 每天 自言自语 下雪啦 梅花 不用 几个 成为 青蛙 参加 树洞 睡觉 放心 布熊 快乐 怎么 吃饭 上班 拿走 正要 礼物 今天 孩子 让开 起来 玩耍 来往 烧水 知道 融化 砍树 造林 满意 舍得 结果 一年 一直 动物 一束束 美丽

1、学生自己读生字词。

2、抽生读。

3、开火车领读，组词。

三、集中生字卡：

2

出示:

生 里 果 几 用 鱼 今 正 雨 两 瓜 衣 来 年 左 右

1、在课文中圈出这些字读一读。

2、比赛读生字。

3、指名读

三、交流识字方法

1、加一加、减一减。

2、猜字谜。

3、联系生活实际。

四、再读课文，把生字宝宝放回课文。

师小结：小朋友们，本节课我们采用不同的方法认读了五篇文章中出现的生字，大部分同学已经能够主动把字词和课文读通顺，希望大家以后能够坚持。

【教学反思】：

识字教学是一年级小学生人生学字的关键时期，因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽了识字途径，培养他们的识字能力。

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模块二：精读品诵

课例一：人间真情

学习《小松鼠找花生》

【设计思路】：

让学生在每篇文章的美读中，积累语言，养成热爱阅读的好习惯。认真感受所描绘的优美环境，体会作者所要表达的思想感情。

一、趣味揭题

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》。

看到这个课题，你想知道些什么？

二、朗读感悟

1．结合插图自由地读全文，标出自然段。

2．学习1－2自然段了，说说你知道了些什么？

3．学习3－5自然段，小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ 朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？

4.小组合作讨论：“是谁把花生摘走了呢？”

5.思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯。）

三、续编故事《花生找到了》。

1．讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？小松鼠找到 4

花生后会怎样呢？

2．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

四、阅读链接

1.阅读课文《借生日》，思考：平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？仔细阅读《借生日》讨论交流，为什么要借生日？体会母女真情。

2.阅读丛书《萝卜回来了》,体会朋友之间的友情.

【教学反思】

从本单元开始，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通顺文章就需要很长的时间。这样的课文检查朗读，学生的差异性就更加明显了。往往拼音掌握得好的学生，即使在初读时也能较流利地读下来；而拼音基础较弱、识字本身就存在问题的学生读课文的话就变得坑坑洼洼，十分吃力了。为了解决朗读的问题，费了不少脑筋。一是检查自读情况，又为基础较差的孩子提供范读。接着再让孩子去自读，在原来初读的基础上提高要求。这样反复地读，发现基础较差的孩子读起来还是有困难。再反思是不是我教得太急躁了，看着时间一分一秒地过去，舍不得花掉整节课的时间让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在读中“磨”，或许效果会更好些。

课例二：美丽的冬天

学习《雪地里的小画家》

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【设计思路】：

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

一、谈话导入

读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？??）

二、感悟课文

1．说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。）

2．出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

3．看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

4. 青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦！） 老师简介动物冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。

三、阅读链接

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1．阅读课文《雪孩子》雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（请学生用本节的一名话回答。）

既然雪孩子变成了白云，那么美，那么我们要用什么语气来读这句话？（赞美）

2.阅读主题丛书《雪花飘》《小鸟邀我画梅花》《下雪啦》，在朗读感悟中体会冬天的美丽。

【教学反思】

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

课例三：我爱大自然

学习《小熊住山洞》

【设计思路】：教学一开始，巧妙地创设教学情境，使学生迅速进入学习课文的热情当中去。这样，既能激发学生的求知欲，又能调动学生的积极性。让学生在读中想、读中悟，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围。通过多种形式的朗读，让学生真正地进入到文本所营造的氛围中去，在读中意会，在读中悟情。

一、情景导入

同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面） 7

你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课。

（意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。）

二、读中感悟

1.学习课文1～2自然段，

结合实际说说住山洞有什么感觉？看图说说小熊的心情怎样，想象一下，小熊在说什么？

（意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的向往，这也是为下文的学习做准备。）

2.学习3～6自然段

（1）看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。

（2）图文对照读课文。指名读，小组读。配上乐曲伴读。 点拨：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。

（意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。）

3.学习7～8自然段

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（1）指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。

（2）想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。

（意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。）

三、实践活动

1．编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感激他们的话，加上动作编排进剧里。

2．合作表演

（意图：培养学生的创造才能，提高学生的综合素质。）

四、课外阅读

《我能听懂大自然的语言》，在阅读中感悟：大自然是我们的家，我们要爱护她，保护她。

【教学反思】：

《小熊住山洞》主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，训练了学生的语感。

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模块三：读写结合

【设计思路】：创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养，并充分利用教材资源,以听说读写的多种形式,对学生进行语言训练。

一、阅读丛书《雪花》《下雪的声音》《滑稽的松树》《冬天》《冬天是什么》《冬天在哪里》

边读边想：

1、文中描写了冬天的哪些景物？你最喜欢哪一种景物？为什么？

2、你学到了哪些优美词句？你学到了什么？

二、全班交流 ：你从中感受到了什么？

三、笔绘美景

同学们，我们读了这么多描写景物的优美文章，你能把你见到的优美风光描述给大家听吗？

【教学反思】：

凭借阅读材料，向学生施行听说读写的训练，使自己学到字词句篇、语修逻文的知识和写话的能力。因此，在认真地进行阅读教学后，再次利用阅读材料，凭借其写作方法、思想内容、情感情境或语言形式等，对学生进行有“格”可仿、有感而发、有物可写的写作训练。

（李兰平：136xxxxxxxx）

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