<<沙漠里的船>>教学设计
市三小学 于祥杰
一、教材的地位和作用：本单元讲述和说明动物的故事和它们的可爱，旨在引导学生逐步培植一个观念：可爱的动物是人类的朋友，人与动物之间完全可以建立和谐的关系，动物是丰富多彩的生活的一个主要的不可忽视的组成部分。爱护动物是每一个公民的义务和责任。《沙漠里的船》是一片说明性的短文，课文介绍了骆驼的生理特点、生活习惯和特殊本领。说明都十分生形象，充分地表达了作者对动物的赞美与喜爱。《沙漠里的船》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠里的船”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠里的船”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠里的船的原因。这三个自然段从不同方面（给人带路，预报大风，驮运货物）介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠里的船”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧地被称为“沙漠里的船”。
教学目标：
1、 能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。
2、进一步理解“沙漠里的船”的含义。
3、了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的情感。
重点：引导学生自学，根据课文的内容填写表格，了解骆驼的生理特点和作用，产生爱动物的感情。
难点“沙漠里的船”的含义。
二、学情分析：三年级教学注重语文学科的综合性，引导学生通过阅读增长知识，开阔视野，渗透学科意识和科学精神。使学生知道一些动物生活的有趣常识，从而扩展他们的知识面，培养他们对科学的兴趣。开发和利用语文课程资源，由课内向课外延展的活动。这类活动着眼于以课内带课外，架起课内外沟通的桥梁，引导学生进行联想和想象，培养和锻炼其观察、搜集、合作、独立思考、表达等能力，并使学生在学习中加深对文章主题的认识，受到情感和思想教育。
三、教学策略：关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材特点，开展合作探究性的学习活动。通过质疑解疑使学生深入理解课文，获得情感体验，提高语文学习能力。以点带面，提高阅读品质，抓重点句，并以此辐射全文，在理解语言的基础上，鼓励学生进行合理的想象，完成表格，也使得读写结合。
四、教学准备：课件、收集骆驼的相关资料（有关骆驼生理特点的图片）
五、教 学 过 程
一、导入
猜谜语：沙漠之中一条船，船上载着两座山。缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。师板书课题设疑：为什么说骆驼是沙漠里的“船”？
二、检查预习
1、大声朗读课文。读出下面词语。
骆驼? 嗅觉 水源? 鼻孔? 烫伤 陷入 贮存 积蓄 维持 广阔? 沙丘? 牲口
过渡：同学们，现在你们知道沙漠里的船指的是什么了吗？（骆驼）一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，骆驼却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。你对骆驼有哪些了解，谁能向同学们介绍一下。
2、介绍骆驼
过渡：骆驼真是一种很特别的动物，让我们走进课文进一步去了解骆驼好吗？
3、请同学们再读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
三、精读品位（小组合作学习）
自学要求
1、骆驼的身体有哪些特点和这些特点又有什么作用呢？仔细读读第一自然段，相信聪明的你们会找到答案的。
2、请同学们仔细读一读2－4自然段，边读边画出骆驼帮人们做了哪些事。
3、合作完成表格
师示范，“沙漠宽广无边，因为骆驼身体高脖子长，所以能望到很远的地方”。
4.读完后用最简练的语言概括出骆驼帮人们做了哪些事。
四、品读感悟
1、朗读全文
2、说一说课文题目用了什么修辞方法？
（课文题目采用了比喻的方法称骆驼为“沙漠里的船”，形象生动。文中采用准确的语言，介绍了骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠中骆驼能帮人们做好多事，因而人们称它为“沙漠里的船”，照应课题。）
五、总结全文
现在你们知道为什么“人们把骆驼称为沙漠里的"船"了吧？人们要想在沙漠里旅行，骆驼是一种重要的交通工具。因此人们把它叫做沙漠里的“船”船上加上了引号表示它并不是真正的船。这是个比喻句，把骆驼比喻成船。
板书设计： 7沙漠里的船
生理特点和作用
骆驼 帮人们做事 带路 沙漠里的船
报警
驮东西
第二篇：教科版小学语文三年级下册第四单元教学设计
教科版小学语文三年级下册第四单元教学设计 转发 评论
2011-08-21 20:19
7、赛 龙 舟
授课时间：
教学目标：
1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
3、认识本课11个生字，会学12个生字。
4、仿照赛龙舟的写法描写课间活动的场面。
教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学时间：两课时
第一课时
教学流程：
课前三分钟说话训练：说说你看到或亲自参加的课间活动，把最激烈的场面说给同学听。
一、课前预习（课件出示）
1、朗读课文（用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。）
2字：（形近字、多音字）
3词：（反义词、近义词）
1、 课文的主要内容是什么？
5、理清文章脉络。
6、你还有什么不懂的问题。
二、师生交流：（交流内容课件出示）
1、盼着 锣鼓 威武 样式 短浆 击鼓 激起
竞赛 距离 伏着 壮阔抛向 拳头 涂满 禁不住
多音字：jīn禁不住 情不自禁 jìn禁止 严禁
2、近义词：威武-----威严 急促-----仓促 激烈----热烈
感激-----感动 人山人海-----人声鼎沸
反义词：热闹---冷清 整齐---杂乱 激动---平静人山人海——寥寥无几
3、课文主要写了端午节这天某地赛龙舟的热烈场面。
4、 比赛前——比赛时——比赛后的顺序写的。
三、说说写写，积累运用。
1、完成课后“自选词语”
2、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
堤 岸 船 桨 禁止 追 赶 威 武 拳 头
四、课堂小结，布置作业。
1、摘录文中优美语句。
板书设计：
7、赛龙舟
威 武 式 竞 壮
第二课时
一、课前预习。
1作者是从哪几个方面描绘这一紧张、激烈的场面的呢？
2、课文除了写龙舟，作者还写了什么？
3、龙舟竞赛体现了一种什么精神？
二、汇报交流。
1、盼龙舟→看龙舟→赛龙舟→争上游
2、课文除了写龙舟还写了龙舟、队员、比赛、观众。
找出描写龙舟和队员的句子并画出来。读读这些句子，从这些句子中可以看出什么？（1）读写龙舟样子的句子。从中可以看出龙舟有什么样的气势？（威武）
哪些句子更能体现龙舟的威武？（抓住“昂、翘、直指蓝天、威武无比）
（2）哪几句是描写队员的？队员有什么特点？（整齐）哪句话看出这个特点？（“一式”服装工具整齐、心齐）
（3）指名读课文，感受作者生动的语言。
3、比赛进行的怎么样？（激烈）指名读描写龙舟场面的句子：“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个?龙头?，咬得可紧了！” 这里的“忽而……忽而……”能换成别的词吗？（预设：一会儿……一会儿……，时而……时而……，忽然……忽然……）这些词意思都很相近，那个更合适。
如果把“咬”子换掉，你打算用上哪个？（预设：追、跟、挨）
连读这句话，体会比赛的激烈和紧张。
4、体会观众的心情。
（1）看了比赛，大家心情怎么样？（紧张，激动）
（2）指名读描写观众的句子。用一个词概括地说说观众的状态？（兴奋）
（3）指名读第3自然段。
5、小结：同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的队员、激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果让你写一个场面，你也要学习本文的写法，抓住几个方面，把它写精彩！
6、再次自由读2、3自然段，体会文中准确、生动的语言。
三、体会感悟。齐读最后一个自然段。龙舟竞赛体现了一种什么精神？（积极向上）
四、总结提升
1、这节课有什么让你难忘的吗？
2、对于课文你还有什么不明白的地方？
3、总结：这篇课文不仅向我们展示了赛龙舟的热闹场面，更体现了一种“公平竞争，积极向上”的精神。同学们，就让我们在学习和生活中发扬这种精神，做一个积极向上、不甘落后的人！
板书设计：
龙舟 威武
队员 整齐
7、赛龙舟 积极向上
比赛 激烈
观众 兴奋
教学反思：
8、爆竹声声
授课时间：
教学目标：
1、认识“膨、逢”11个生字，会写“爆、竹”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解爆竹的由来和关于春节燃放爆竹的传说。
3、理解课文内容，感受祖国民间传说的趣味性，能够复述课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解爆竹的由来和关于春节燃放爆竹的传说。 教学难点：理解课文内容，感受祖国民间传说的趣味性，能够复述课文。
教学时间：两课时
第一课时
教学流程：
课前三分钟说话训练：说说你看到或亲自参加的课间活动，把最激烈的场面说给同学听。
一、课前预习（课件出示）
1、朗读课文（用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。）
2字：（形近字、多音字）
3词：（反义词、近义词）
2、 课文的主要内容是什么？
5、课文写了有关爆竹的哪几方面的内容？
6、你还有什么不懂的问题。
二、师生交流：（交流内容课件出示）
1、每逢 膨胀 啪啪响 唐朝 风俗 繁多 爆竹 佳节 燃放 震耳欲聋
竹筒 爆裂 偷东西 浑身村民 砍伐 添加 延续 麦秆儿
多音字：传chuán流传、传说 zhuàn自传 传记
2、近义词：奇怪——奇异 密封——密闭 风俗——风尚 广泛——普遍
延续——继续 五花八门——各式各样 漫山遍野——铺天盖地
反义词：保留——舍弃 讨厌---喜欢 方便---麻烦 广泛——狭窄
3、本文向我们介绍了爆竹名字的来历、节日燃放爆竹风俗的由来以及爆竹的制造与发展。
4、课文是按照爆竹名字的来历——燃放爆竹风俗的由来——爆竹制造的演变与发展
三、说说写写，积累运用。
1、完成课后“自选词语”
2、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
爆 竹 每 逢 佳 节 竹 筒 膨胀 延 续 繁 多
四、课堂小结，布置作业。
1、摘录文中优美语句。
板书设计：
8、爆炸声声
爆 燃 裂 添 延 麦
第二课时
教学流程：
一、课前预习。
1、爆竹的名字是怎么来的？
2、为什么过年家家要燃放爆竹呢？
3、爆竹是怎么制造和发展的？
二、回报交流。
1、爆竹名字的来历。
读1 、2自然段，说一说爆竹的名字是怎么来的。“街头巷尾 、震耳欲聋”？
问句有什么作用？（问句在这里可以激发阅读兴趣，有承上启下的作用）
“膨胀”这里指空气体积增大，这是爆竹炸开的原因。
2、春节燃放爆竹的传说。
指明读3---5自然段，说说每逢佳节过年为什么家家燃放爆竹？
“为什么新春时家家要燃放爆竹呢？”这句有什么作用？（过渡引起下文）
用自己的话讲讲有关爆竹来历的传说。
除了过年还有什么场合要燃放爆竹呢？
3、爆竹制造工艺的演变和发展。
介绍自己家里燃放爆竹时是什么样的？
你见过代替爆竹的“礼炮”吗？说说怎么样放礼炮。（利用可燃气体来燃放礼炮，这是爆竹的新发展）
爆竹的种类多吗？从哪里开出来？（五花八门、品种繁多）
三、拓展提升。
燃放爆竹可以增添节日气氛，但如果燃放时不注意也有很多不利之处，你见到过这样的现象吗？如果让你设计，你想发明什么样的爆竹呢？
四、回归整体，再读全文。
五、课文阅读。《泼水节》
板书设计：
爆竹来历——与竹子有关
8、爆竹声声 燃放风俗——驱赶怪物
制造发展——精巧、种类多
教学反思：
高山族丰年节
教学目标：
1、学习课文，了解高山族是怎样庆祝丰年节的。
2、了解高山族的风俗，增强学生的民族自豪感。
3、训练学生的略读能力。
4、认识本课11个生字。
教学重、难点：
理解课文内容，知道高山族是怎样庆祝丰年节的。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，我们国家有 56 个民族，每个民族都有自己的风俗习惯，比如汉族在端午节挂葫芦、吃粽子，傣族过泼水节，等等。今天老师和你们一起了解一下高山族是怎样庆祝丰年节的。
二、课前预习：什么是丰年节？高山族是怎样过丰年节的？
三、自读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，把课本的生字用笔做上记号，并多读几遍。也可查字典解决自己不认识的字。
（1）我能行：自读课文，能够读准字音、读通句子。
（2）比一比：同桌读文，每人读一个自然段，看谁读得既准确又流利。
（3）团结力量大：小组合作，选择自己喜欢的方式读文，一起研讨文前问题。
四、精读感悟，回报交流。
欢庆丰年节的目的是什么？应该做哪些准备？怎样欢度？
舂米舞是怎样的舞蹈?表演者是哪些人？穿什么衣服、准备什么道具、又是如何表演这个舞蹈的？
汇报交流。
学生再次有感情朗读课文。
五、回报交流收集的资料。
六、拓展阅读。《藏北草原》
板书设计：
勤劳勇敢的民族 概括介绍丰年节的盛况 高山族丰年节
详细介绍舂米舞 爱唱歌的民族
赛马三月街 授课时间
教学目标：
1、阅读课文，把握主要内容，培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思 想品质。
2、了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。
3、有感情地朗读课文，正确认识11个生字。 4、学习按照事情发展顺序写活动场面 教学重、难点：
1、学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。 2、学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。 教学过程： 一、课前预习 1、字词
2、课文写了什么事？
3、“三月街”热闹吗？从哪里看出来？
赛马场上发生了什么意外的事？
我是怎么对待的？我的心情怎么样？从哪里看出来？
说是我是个怎么样的人？
4、课文好按照怎样的顺序写赛马的。
二、初读课文，理解内容。
（一）学生根据“自学提示”自学课文。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．同桌轮读课文，相互评价。
3．指名读文，用自己的话说一说赛马场上发生了什么事。
三、汇报交流。
1、多音字：打dǎ 打算 打dá 一打毛巾 一打袜子 喝hè喝彩 吆喝 喝 hē喝水 近义词：央求——恳求 精心——细心 照料——照顾 耸立——矗立
大庭广众——众目睽睽 突如其来——出乎意料 渲染——烘托
反义词：放弃——保留（保持） 热闹——冷清 温柔——粗暴 精心——粗心
2、课文讲述的是一个白族少年为在三月街参加赛马所做的准备和在赛马场上发生意外事件。
3、课文是按照赛马前——赛马中——赛马后的顺序写的。
4、三月街很热闹。……
四、联系生活，真实写作。
你最喜欢过哪个节日？回忆一下过节时的场面，抓住印象最深的一个场面写下来，并写出自己当时的心情。
板书设计：
神话、传说、民间故事大家谈
授课时间：
教学目标：
1、学生搜集、准备故事，并能完整地讲出来。
2、在听讲故事中受到故事内容的熏陶和教育。
教学重难点：
学生能清楚、完整地讲述神话传说、民间故事。
教学过程：
一、激趣导入。
1．同学们，你们喜欢看动画片吗？老师给你们放一个片子，你们一定喜欢。
2．播放《哪吒闹海》的动画片片段或出示图片，之后，学生或教师讲述这个故事。
3．同学们，《哪吒闹海》是一个美丽的神话故事。下面你们再来看这几幅图片描述的是什么故事呢？（教师出示“女娲补天”、“盘古开天辟地”的图片，让同学猜猜，知道的把这个故事讲述给大家听，教师可补充。）这些故事也都是神话、传说或民间故事。那么什么是神话、传说、民间故事呢？
4．课前老师布置大家搜集神话和民间故事，你们找到了吗？好，能把你们搜集到的故事讲给大家听吗？今天我们就来举办个“故事大王”讲故事比赛，怎么样？
板题：神话、传说、民间故事大家谈
二、激趣交际（举办故事大赛）。
（一）组内练说。
1．材料展示。把搜集的材料 ( 书、报纸、图片等 ) 和同学交流。
2．组内练说。每位同学在小组内讲述自己的故事，其他同学可以补充。
（二）推选小组里讲得好的同学参加全班的“故事大赛”。
教学反思：
《过 节》作文指导课）
授课时间：
教学目标：
1、有序的介绍节日的场面，恰当表达自己的心情。从而提高学生的习作水平和能力。 过程与方法：借助主体课文《赛龙舟》，引导学生尝试运用点、面结合的描写场面的方法。
2、激发学生感受生活的美好，从而更加热爱生活。
教学重点：有序的介绍节日的场面，表达真情实感。
教学难点：尝试运用点、面结合的描写场面的方法。
教学准备：课件 搜集相关材料
教学流程：
一、 激趣导入、引出文题
1、师生谈话：同学们，能告诉老师你们课前一分钟，背的是什么吗？（春联）是的！贴春联是人们过春节时的一种习俗。过春节时，还有一个很重要的习俗，是什么？（放鞭炮）对，正像诗人王安石所描述的那样：（元日），这里新桃和旧符说的就是春联。同学们，中华民族养育了一代代勤劳善良的人民，也孕育了璀璨的华夏文明。其中，就包括了这些具有传奇色彩的传统节日和节日风俗。那么，这节课我们就围绕节日这一主题来学习习作4：过节
2、教师板题：习作4：过节
3、选材指导：老师已经课前布置同学们搜集一些关于节日的资料。谁能说说，你都了解哪些节日？（ ….）刚才，同学们说的这些都是我国的传统节日。你们知道还有一些少数民族的节日吗？
二、阅读提示、明确要求
师：同学们对节日了解得可真多！那怎样才能写好这篇习作呢？请同学把书打到58页，读一读提示，看看书中都提出哪些要求。
师：谁找到答案了？
生1：写自己参加过的民族节日。
师：谁还能说？
生2：写出过节的时的场面和心情。
师：你读得很认真，本次习作要写出场面 心情。
生3：写出节日的来历更好。
生４：题目自拟。
三、相机指导、层次练说
1. 借助媒体， 指导构思
师：下面，我们就按照这样的要求，来写一写我们自己经历的节日。同学们，我们的民族节日各具特色，场面更是丰富多彩，想看看吗？（想）好！现在请同学们看屏幕，仔细观察这是什么节日？你都看到了哪些场面？（学生汇报）
刚才，我们一起观看了春节中几个非常典型场面。那现在请同学们选择你自己参加过的一个节日：想一想，那天的哪几个场面令你难忘，印象最深刻的场面又是哪一个呢！请同学们先想一想，想好了同桌间说一说。（可以尝试用有…..有….还有….然后再说一说印象最深的！）刚才，我们回忆了自己参加过节日的几个场面，这些场面就是我们要写的内容，而印象最深的这个场面，就是我们要详细描写的内容！
2. 迁徙写法，丰富内容
那怎样才能把印象最深的场面写具体、写生动呢？还记得我们刚学过的一篇描写场面的课文《赛龙舟》吗？请同学们看屏幕，这就是《赛龙舟》第二段。
师：谁能说说在这段中作者是从哪几个方面对龙舟出现是的场面进行描写的？……对，龙舟出现、龙舟的神采、龙舟上的人就是作者进行场面描写时抓住的三个点。也是作者用眼睛看到的。而“咚锵…”锣鼓声则是作者用耳朵听到的，最后则是作者对整个场面的感受也就是“好看极了！壮观极了！”。
小结：（指课件）作者在描写这一场面时就是抓住了这样的三个点从看到、听到、感受到（指板说）这三个角度写出了龙舟出现时的壮观场面。下面，我们就仿照这种写法，再次回忆自己参加的节日，先尝试着选准几个点，然后对印象最深的场面从看到、听到、感受到这三个角度，在4人小组内进行生动的练说，在说时，可适当的运用比喻、拟人等修辞手法！（小
组说----汇报----评议：其他同学认真听，看他是抓住了哪几个点进行场面描写的？重点描写的点是哪一个？又是怎样对重点的点进行描写的？）注意：说得好的老师为你们准备了最佳小作者星，评得好的同学老师也为你们准备了最佳小评委星。
3.运用积累，完整叙说
师：刚才呀，通过我们自己的努力，将过节时的场面描写的是那么的生动具体。我想你们心里一定乐开了花了吧！一篇好的文章不仅要生动而且还要完整。现在，请同学们打开积累本，借助我们课前搜集的文章的开头、结尾，一会儿呀，我们要将习作完整的说一说，说时如果能加上来历就更好了！为了让你们的习作更精彩，做到妙笔生花。
现在就请同学们打开积累本练习完整地说一说吧！（自由说—点名说-----评议）
四、教师总结、升华情感
师：这节课我们通过自己的努力将过节时的场面说得很生动，节日在小朋友眼里是快乐，在游子眼里是幸福，在父母眼里是团圆。叶圣陶曾说过“我口抒我心，我手书我口。” 课下同学们可以根据本节课的学习，将自己的习作动笔写一写，相信你们一定能写得很精彩！ 板书设计：
习作５：过节
看到
听到 场面 心情 （来历）
感受
语文七色光四
教学目标：
1、进行字词训练，巩固对汉字的识记，丰富学生词汇。
2、背诵古诗，并扩展背诵篇目。
3、阅读介绍对联的短文，扩展知识面。
4、进行搜集、整理春联的实践活动，培养学生整理信息的能力，通过自己编写春联，激发学生对春联的喜爱之情。
教学重点、难点：区别形近字，写词语的近义词。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、布置学生搜集一些春联。
教学时间：一课时
教学过程：
一、教学导入
同学们，欢迎你们来到七色光乐园，在这里不仅有乐趣，也会有很多困难，同学们有信心战
胜这些困难吗？
1、在第四单元，我们和许多生字交了朋友，现在他们藏在了老师的电脑里面了，如果老师把他们一个个请到我们的课堂，你还能认识吗？（课件出示）
2、在本单元的学习中你自己还认识了哪些字，同桌之间交流一下。
3、把自己在本单元增识的字写下来。
4、学生汇报自己增识的汉字的数量，对识字多的同学及时进行鼓励，并让其他同学向他学习。
小结：我们不仅要在课堂上认真学好汉字，还应该在生活中多识字。
二、我们顺利通过了第一关的考验，接着进入第二关读句子，找错字，相信你们一定会有更多的收获！
1、读句子，自己找错字。（课件出示）
2、学生汇报查找错字的结果。
3、用扩词的方式进一步促进学生对“竟 竞 像 向 暴 爆 沿 延”等同音字的掌握。
三、同学们增识了这么多的汉字，又纠正了句子中的错字，现在我们就进入第三关。
1、汉语是世界上词汇最丰富的语言，请同学们快行动起来看第三题，写出这些词语的近义词。不会的可以同伙伴一起交流啊！
四、看来同学们都是爱动脑筋的好孩子！在七色光乐园里还有一些长相相近的字宝宝也来到了我们的课堂，他们想考考你们，是不是能把他们分辨清楚，并找到合适的伙伴。
1、学生先独立完成第四题。
2、全班汇报。
五、背古诗。
1、朗诵《元日》，要求读准字音。
2、小组练习背诵古诗。
3、课件出示古诗，引导学生背诵。
4、引导学生背诵自己平时积累的其他古诗。看看比赛哪组背得多。
六、过春节的时候，我们家家户户的门楹上都会贴出大红的对联，迎接新春的到来，这些对联给人们带来“福禄寿喜”的祝福。老师今天也带来了一幅对联，请大家来读一读。（课件出示）
1、如意年年年如意，吉祥春春春吉祥。
喜欢这幅对联吗？为什么？这副对联称之为趣联，在七色光乐园里，每次打开知识窗都会拓宽我们的知识视野，今天让我们再次打开知识窗，看看这里为我们准备了什么。
2、学生默读《漫画对联》。
3、汇报交流：通过读书你知道了什么？有什么感受？
（在我国，对联历史悠久。对联是我国独有的文字形式。春节时贴对联叫“春联”，每逢佳节，家家都要贴春联，增添喜庆气氛，表达人们憧憬未来，热爱生活的心情）
4、课前老师让大家搜集了对联，谁愿意与大家一起分享。
七、大家制作《春联集锦》
八、畅谈收获。
谈谈在这次的语文七色光的学习中，你有什么收获？可以用“我知道，我会说”或者“我不懂，我会问”的形式说说。
总结：今天，在七色光乐园里我们做了许多练习，你们觉得有意思吗？这节课大家学得都很认真，也都有很多收获。七色光乐园欢迎你们再来!