《范进中举》说课稿

教学班级：九年级（1）班 教者：李艳梅 一、说教材

《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》正是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象的能力。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

设计意图：了解本课的题材。

二、说教学目标的设定

根据第五单元的主题——小说，设定本课的教学目标为：

知识目标：了解吴敬梓及其代表作儒林外史。把握课文内容,理清故事情节,理解对比手法的运用.

过程与方法：通过整体感知及视频的观看,理清故事情节,梳理故事结构。体会文中运用对比的手法塑造人物形象,表现文章主题。

情感态度：了解封建社会庸俗的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害

设计意图：有目标有针对性的教学。

三、说教学重点、难点

1、整体感知故事情节。

设计意图：让学生能够把握故事情节。

2、体会文中运用对比的手法塑造人物形象,表现文章主题。

设计意图：让学生通过学习对比讽刺的手法，把握人物性格，理解课文主题，进而深刻地认识封建科举制度对人民的毒害之深。

四、说教法

新《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。依据这一理念，并考虑本课教学的重、难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：、

1、情境设置法：利用多媒体条件创设情境，更形象，更直观，活跃课堂气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。

2、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。 设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

五、说学法

新《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本文情节扣

人心弦，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。但由于学生的认知水平有限，很容易“只看热闹，不看门道”，对小说的人物性格、情节安排、写作手法等的把握有一定难度。针对以上两点，本课时主要采用自主、合作、探究的学习方式，使学生不至于对小说阅读产生畏难心理，进一步激发他们的阅读兴趣，掌握一定的方法。

设计意图：激发学生的主动意识和进取精神

六、说教学过程的设计

（一）导入新课：

由赵本山小品《心病》引出。教师可利用小品中的主要人物范炜因中奖而抽，让学生联想到课文中范进因中举而疯，有利于学生走近课文。

设计意图：激发学生的兴趣。

（二）新课讲授：

在这一环节中，可分为五个部分：

1、走近作者

吴敬梓（1701—1754）：字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安微全椒人,清代小说家。他善诗赋，尤以小说著称。又有《文木山房集》。

设计意图：让学生了解作者及其相关知识

2、作品简介

《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

设计意图：掌握《儒林外史》的相关知识

3、 科举制度

设计意图：让学生简单了解科举制度

4、字词正音

作揖（yī）带挈（qi?）行事（háng）醉醺醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hē)讳（huì)踹倒（chuài）星宿（xiù）兀（wù）绾（wǎn）桑梓（zǐ） 斋公（zhāi）轩敞（chǎng）

设计意图：帮助学生读准字音，积累词语

5、整体感知

（1）看视频，说内容

速读课文，熟悉课文内容，请同学用一句话概括故事。看视频,然后结合画面，说出相关情节。

设计意图：让学生熟悉课文，了解相关情节。培养学生的观察概括能力

（2）理情节，梳结构。

背景：中秀才，丈人“贺喜”

开端：借盘缠，范进遭骂

发展：瞒丈人，参加乡试

高潮：见喜报，范进发疯；打贵人，丈人治疯

结局：送礼物，张绅附势

设计意图：让学生熟悉课文，了解相关情节。培养学生的观察概括能力。

（3）作对比，析人性。

1、小说中重点刻画了哪两个人物？主要运用哪些描写方法来塑造他们？ 明确：胡屠户 范进 语言描写,动作描写等

2、中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格特点。

设计意图：培养学生自主合作探究的能力。

（4）看人性，悟主题

范进中举了，变的不只是他和丈人，还有哪些人？

从这些人的改变中，我们可以从中领悟到小说所要反映的是怎样的一种社会现实？

张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑。

众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭。

说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

设计意图：培养学生的思维能力。

6、课堂小结

范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

设计意图：扩充学生的知识面，激发学生的思维。

7、作业布置

完成课后练习一和三。

设计意图：进一步巩固所学知识

八、教学反思：

记得每次上公开课，之前准备的那段时间总是内心充满了焦虑，惟恐把

课上砸了。于是一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，完善教学语言，还有揣摩课堂学生的反应，以及可能出现的临时情况。一遍一遍的准备，往往是越备到最后，越是心里没底。因此，那种惴惴不安的心理一直持续到上课。在教学的过程中，我们常常为了达成一定的教学目标，完成教学任务，因此，在设置课堂流程时，往往带有功利的色彩。在我的这节课上，知识点设置得多了点，造成在完成课堂任务的同时，忽略了教学的前瞻性功能，即对学生的德行的培植熏陶作用。一节课，既能让学生积极参与，学到知识，又能让学生得到美的享受，获得心灵的愉悦与陶冶，促成学生人生积极素养的形成。这是我对我的语文课堂的期望。

第二篇：范进

一

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，。。。。。。又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了;他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。”

1、写范进喜疯的过程，采用了 ，请将喜极而疯的过程分层叙述。

2、这一段的另一种技法是侧面烘托，在文中用横线画出烘托部分，并谈谈它的作用。

3、文中写范进看喜报时用“看了一遍，又念了一遍”请分析其中的意味。

4、文中有几处语言描写显示了作家对各色人等的性格把握得十分精细，请选取一处作分析。

5、写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么?作者安排这一情节有何用意?

6、作者对各色人等的性格把握得十分精细。，众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题?

7.指出下列各句所用的修辞方法

(1)胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生!你中了甚么?”

(2)胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!

(3)你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家财，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!

(4)我女孩儿也吃些，自从进了你家门，这十几年里，不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜!

二

一、积累与运用

1.《范进中举》节选自长篇 (艺术特色)小说《 》，作者 ， 代小说家。

2.下列注音、字形完全正确的一组是：( )

A.长(zhǎng)亲 斟(shēn)酒 亲(qìng)家 亲(qīn)人

B.相(xiāng)公 啐(cuì) 腆(tiǎn)着 带挈(qiè)

C.解(jiè)元 拙(zhuō)病 星宿(xiù) 住一宿(xiǔ)

D.轩敞(chǎng) 绾(guǎn) 锭(dìng)子 兀(wù)自

3.根据括号内的提示，填写成语。

①范进 (连连答应，形容十分恭顺)，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。

②范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个 (形容骂得痛快淋漓)。

③你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照! (指不正派或不像样子)，就想天鹅屁吃!

4.曾有一中举的读书人写了一幅对联嘲讽趋炎附势的社会风气，请在下联空白处填一成语，使上下联对仗工整。

上联：想当年，无钱无米，谁来雪中送炭;

下联：看今朝，有权有钱，都来 。

5.修改病句。

⑴通过学习《范进中举》，使我更深刻地认识到封建科举制度对读书人的毒害。

⑵范进这一人物形象对我留下了深刻印象。

二、实践与探究

6.学过《范进中举》后，班上准备开展一次“千秋功罪话科举”的语文综合性学习活动，请你积极参与活动，并完成以下各题。

⑴有许多著名诗文的诞生与科举考试有关，唐朝诗人张继落榜后就曾触景生情，写下过一首千古名诗，请你把这首诗默写下来。

⑵ 有许多成语与科举考试有关，请你至少写出三个，并解释。

三、阅读与巩固 阅读下面一段文字，回答8-11题。

范进即将这银子交与浑家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来，。。。。。。如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才!”说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。

7.这一段极其传神地描写了胡屠户的动作细节，选择最能恰当表现人物心理的动词填写到文中横线上，并说说胡屠户这一连串动作表现了他什么样的心理活动，可以看出他什么样的性格特点?

8.联系全文想想，在这里,范进对胡屠户的称呼有什么变化?你能推断出他改变称呼的原因吗?

9.请你揣摩胡屠户的心理，把他咒骂儿子的目的推断出来。

10.这一段有一处对胡屠户神态的细节描写，请在相关语句下划上波浪线;前文有一处细节描写与之遥相呼应，形成鲜明的对比，请把相关语句写出来。并请回答，前后对比着写，有怎样的表达效果?

三

一、 整体感悟

1、浏览：积累字词

(1)、读准字音：

作揖 （ ） 带挈 （ ） 腼腆 （ ） 星宿 （ ） 兀自（ ） 长亲（ ） 桑梓 （ ） 忌讳（ ）

(2)、释准词义

A、自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?

B、壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来。

C、邻居内一个尖酸人说道：“

D、屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用?”

2、初读：感悟内容

(1)说说这篇小说的三要素。

(2)找出 文中最好笑、最精彩的片段。

二、 分析揣摩

1、研读：分析人物

(1)读范进中举发疯部分，研讨范进是怎样的一个人?

(2)读胡屠户治疯部分，研讨胡屠户是怎样的一个人?

2、赏读：品味特色

(1)、品细节描写的作用：读下列语句，体会细节描写对表现人物性格的作用

A、“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”、“，低着头，千恩万谢，笑眯眯的去了”。

B、屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒，壮一壮胆，把方才这些小心受起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。

C、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

D、“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”、“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”

(2)品析对比的讽刺手法：思考《范进中举》是怎样运用对比进行讽刺的?

三、探究质疑

同学们学了《孔乙己》，再读《范进中举》，是不是有一种感觉：两个不同时代的作家，同以“科举制度”为话题，写了 两篇异曲同工的传世之作。你能不能就两篇课文的人物形象、思想意蕴、语言风格或其中的某一方面作比较鉴赏。

四

一．语言积累

1.填空

《范进中举》节选自 ，它是我国 代一部长篇 小说，主要描写封建社会后期 及 的活动和精神面貌。作者是 。

2．给下列加点的字注音。

中举（ ） 作揖（ ）商酌（ ） 拙病（ ） 相公（ ） 兀自（ ） 带挈（ ）名讳（ ） 桑梓（ ）啐在嘴上（ ）

3．解释下列句子中加点的词语。

（1）才去不到两个时候。 （ ）

（2）你没奈何，权变一权变。（ ）

（3）宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？（ ）

（4）父子见教的是。（ ）

4．从括号中选择恰当的词语填在横线上。

屠户把银子 （拿 捏 攥 ）在手里紧紧的，把拳头 （舒 伸 张）过来，道："这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？"范进道：："眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。"屠户连忙把拳头 （收 缩 放）了回去，往腰里 （揣 塞 放）------

5．据课文内容和括号内提示，填写成语。

(1)范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个___________（形容骂得痛快淋漓）。

(2)你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！___________（指不正派或不像样子），就想天鹅屁吃！

(3)说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，__________（指昏迷过去，失去知觉）。

6. "在下"是对自己的谦称，你知道下列称谓是怎样的一种称呼？

（1）阁下：__________ （2）足下：___________

（3）愚：____________ （4）生：

7. 指出下列各句所用的修辞手法。

(1)胡屠户凶神似的走到跟前，说道："该死的畜生！你中了甚么？"（ ）

(2)胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（ ）

(3)你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！（ ）

(4)我女孩儿也吃些，自从进了你家门，这十几年里，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！（ ）

8．请根据你对"微笑"的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。（2分）

朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡， ，

__________________________________________________，微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。

二．阅读感悟

（一）完成下面关于胡屠户在范进中举前后的各类表现的表格填写,然后用简洁的语言概括其性格特征。

胡屠户 行为 语言 对范进的态度

范进中举前

范进中举后

胡屠户的性格特征：

（二）通过填写下面的文段完成对范进人物性格的分析及文章中心的概括 本文通过范进中举 （试着用一个成语来形容其心情前后变化）及中举前后 的变化，深刻地揭露和批判了 腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

（三）阅读下面一段文字，思考并回答以下几个问题．

①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道："噫！好了！我中了！"说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道："噫！好！我中了！"笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。

④走出大门不多远，一脚 在塘里， 起来，头发都跌散了，两手黄泥， 一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道："原来新贵人欢喜疯了。"老太太哭道："怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？"娘子胡氏道："早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！"众邻居劝道："老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。1.文中空缺处，依次应填的一组词是哪几个词?这段主要描写了什么场面?

2.. 选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语： ⑴语言: ⑵动作: ⑶外形:

3. "好了！我中了！"这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。（不超过40字）

4. 描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。

⑴烘托范进昏厥时怕人情景的是:

⑵烘托范进疯走狂奔的是:

五

2、下列句子各用了怎样的修辞手法？请指出。

（1）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（ ）

（2）邻居内一个道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要

洗下半盆猪油来！”（ ）

（3）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（ ）

（4）你自己只觉得中了一个相公，就“癞虾蟆想吃天鹅肉”来。（ ）

3、对下面各句表现的人物性格有误的一项是（ ）

A. “娘子胡氏道：?早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？?”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。

B. “当下邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有提两只鸡来的”。这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和睦的好风气。

C. “老太太哭道：?怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯，几时才得好？?”这句表现老太太只是悲叹命苦，而束手无策的心理。

D. “张乡绅急了，道：?你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。?”这句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。

对下面语句所运用的描写方法依次判断正确的一项是（ ）

(1)范进自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?”

(2)屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

(3)胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。”

(4)来到集上，见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥。

A．语言描写 动作描写 心理描写 神态描写

B．心理描写 动作描写 语言描写 神态描写

C．语言描写 动作描写 心理描写 外貌描写

D．心理描写 动作描写 语言描写 外貌描写

5、阅读文段，回答问题：

范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

（1）范进喜疯这一情节，用的虽是 的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用 和 相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。

（2）文段写范进的疯癫，刻画出一个为 而神魂颠倒的典型形象，尖锐地批判了对知识分子的毒害。

（3）范进“看了一遍”，“又念了一遍”的心理是什么？

（4）范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是什么？