《金属的化学性质》教学反思

纳雍县第四中学 化学组 王建刚

通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。

成功的地方：

在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。在导入新课时，我拿出黄铜饰品让学生判断真假黄金的区别，问题导思，激发学生的学习兴趣。同时培养学生理论联系实际的能力。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条在空气、铁丝在氧气中反应的实验，“真金不怕火炼”，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁比铁活泼，金最不活泼。设置问题：铝比铁活泼，为什么铁制品比铝制品更容易生锈？把本节知识点贯穿联系起来，让学生更容易理解。学生都能各抒己见，发表自己的观点。

不足的地方：

课容量较多，金属与金属化合物的内容应留到下课时;在四支试管中分别放入打磨过的镁条、锌粒、铁片、铜片，再倒入约5ml的稀盐酸，若改进用注射器要求四位同学上黑板同时向试管中加入5ml的稀盐酸，课堂气氛会更活跃，效果会更好。

总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。

第二篇：金属的化学性质教学学案

《金属的化学性质》教学学案

一、教材分析

1、本课题在教材中的地位和作用：

本课题课是在上课题介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。

教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。

2．教学的重点和难点：

1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本课题的重点；

2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本课题的难点。

二、教学目标

1、知识与技能

通过实验探究金属镁.锌.铁.铜的活动性,认识金属化学活动性顺序,了解金属活动性顺序含义.会读.会写并熟记常见金属活动性顺序表.

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2.过程与方法

通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。3.3。

3.情感态度价值观

通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.

三、教材处理与学法指导

对于金属与氧气反应的教学，本人采取了复习回忆一些金属与氧气反应的实验，并展示相应的图片以加深学生的感性认识。引导学生进行对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度。对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释、处理一些与日常生活有关的化学问题。最后学生运用所学知识设计“辨别戒指的真假”实验方案并实施。

实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本课题课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。 2

通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。 四、教学设计

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练习与实践： 1.实验室的废酸液不能直接倒入下水道，是因为 ；工人师傅在切割钢板时，常用硫酸铜溶液画线是因为 。

2.小兰家中收藏一件清末的铝制佛像，该佛像至今保存十分完好。其主要原因是（ ）

A.铝不易发生化学反应

B.铝的氧化物容易发生还原反应

C.铝不易被氧化

D.铝易氧化，但氧化铝具有保护内部铝的作用

●想一想

设计一个方案来判断锌、银、铜三种金属的活动性顺序。 作业：略

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