《ɑi ei ui》教学设计及课后反思
《ɑi ei ui》教学设计及课后反思
教学目标：
1、学会ɑi 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母ɑi 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。
3、正确书写ɑi、ei、ui三个音节。
教学重难点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
教学过程：
一、 谈话、复习导入
1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：ɑ o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。
2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ɑi ei ui，其中ɑ e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。
二、新授内容
1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ɑi”音。
A、师给生讲发音要领：读“ɑi”时，先发“ɑ”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ɑi。
B、师范读，生跟读
C、四声练习
生齐读，指名读。开火车读。
D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。
2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。
A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。
B、师范读，生跟读。
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。
3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。
A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。
B、师范读生跟读；
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示相关音节，学生拼读。
4、游戏：快乐大转盘。
师课件随机出示所学复韵母，生抢读。
5、放松节目：正反话
三、指导书写
1、师板书，生书空。
2、生练习本上书写，师随机指导
四、板书
ɑi ei ui
《ai ei ui》课后反思
9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。
因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。
通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！
第二篇：ɑi ei ui 第一课时 教学设计
ɑi ei ui 第一课时 教学设计
一、教学目标：
1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，能正确读出它们的四声。
2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。
二、教学过程：ɑi ei ui 第一课时精品教案教学设计
（一）复习检查。
1、谈话引入，认读6个单韵母。
“刚才郑老师和小朋友们聊天，国庆节我们很多人都出去旅游了，单韵母六兄弟也去玩了一趟，好久不见，我们向它们大声地问声好，可以吗？”
（课件逐个出示，学生认读）
2、说说单韵母发音时口形是什么样的？（强调口型不变）
“声音真好听，那请你来说说单韵母发音时口形要注意什么？”（指名说）
评价语：对了，/怪不得读得这么好听。
（二）设置情境，激趣引入学习
1、现在我们旅游回来了，今天郑老师要和小朋友一起去森林里观看一个比赛。Ready? Go （出示树林图）
（三）学习复韵母ai（详）
1、练说ai音，以字助音。
首先我们来看看 比赛现场小动物们是怎么坐的，就像我们班格格挨着李丞侃、楚梵挨着毛悦一样，它们是谁挨着谁？
（指名请学生看图自由说：蜗牛挨着青蛙，黑猫挨着刺猬，蛇挨着梅花鹿）
2、对呀，就像我们你挨着我，我挨着你，挨在一起学习，多好呀！
3、出示ai,读准音，记清形。
（1）ai就是我们今天要认识的第一位朋友（出示ai），请你仔细观察，它又是谁挨着谁？（a挨着i，i挨着a）
（2）对了，/article/那请你来比较一下a和ai有什么不一样，（ai是由a和i
组成的，可能会有学生回答是双韵母）
1
看得真仔细，像这样由两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫作复韵母。
（指名说：像这样的韵母我们叫做________）
（3）范读，讲解发音：
A 教师手拿卡片范读，要求学生看教师口形：现在请你仔细看郑老师的口形，我是怎么发ai的。
B 请学生说说你发现了什么？还发现了什么？ （嘴巴是动的；一开始大，后来小了）
C 教师强调：a重i轻。发音时口形是变的，由大到小。
【学生经过前面的以字助音练读，发ai已经很熟练，不必再强调“先发a，再慢慢滑向I”】
D 面向学生再范读几个，让学生跟读体会。
（4）用卡片指名读，（师只用口形提示不发音），正音【注意纠正口形变动，会有学生直呼】
（5）请出智多星，练读四声，组词。
（6）小火车读四声/soft/，正音。
以组词“比赛”导入下一环节。
（四）教学复韵母ui。
1、读得真好听，现在我们马上去森林里看看，究竟是什么比赛。
（出示“乌龟和兔子”图）
2、请你看着图来猜猜会是什么比赛呢。
（生自由说：跑步比赛，游泳比赛，跳绳比赛，龟兔赛跑
你猜，你猜呢？你呢？
评价语：嗯，说不定哦，有可能，真的吧，我相信）
3、好，现在我们一起来看一看，（出示标题“guī兔 sài 跑” ）
4、指名请几位学生来读一读标题，请一位当小老师领读“sài”。
5、出示“ui”。
很好，我们要认识的第二个复韵母也已经蔵在题目里了，你看是哪个？
（生说“ui”，课件出示）
对了，这是第二个复韵母——ui，面向学生发音，跟读。
6、指名请学生回答老师是怎么发音的：先发u，然后再慢慢滑向i，u重i轻。发音时口形是变的。
7、学生自由练读
现在请你学学郑老师的发音，自己来读一读这个复韵母，开始。
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4、指名读，正音。
5、不出示声调，凭借卡片，进行四声练习。
一声平——，什么“危”
二声扬——，什么“围”
三声拐弯——，什么“尾”
四声降——，什么“未”。
（五） 课中操
小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔萝卜，拔呀拔，哎呦哎呦拔不动，哎呦哎呦拔不动，拔不动。
（六）教学复韵母“ei”
1、课件出示“刺猬，梅花鹿”图片和音节，伴随声音效果。
掌声响了，准备好，/sjbwz/看来比赛马上就要开始了，我们来看看起跑线上的裁判，它们是：（刺猬和梅花鹿）指名说
2、师：méi méi méi ,ei ei ei
很好，今天的最后一个复韵母也忍不住要出来和我们见面了，它是——
3、出示ei，（估计许多孩子都会读了）
放手请几位孩子范读，指名请学生看着卡片说怎么发音（生自由说）。
4、教师简洁强调发音方法：e重i轻，发音时口形是变的。
5、生自由练读。
6、加上四声，课件出示，小火车读，正音，。
（七）学习标调儿歌
1、一起出示带调ai ei ui三个范例，自读，初步体会，提示学生观察声调是标在哪个字母上面的
【给学生一个总体感观，对号认读，因为这三个复韵母形较相近，认读时可能会张冠李戴】
2、出示标调儿歌，领读，跟读，
你读懂了什么？（学生就范例说明标调规律）
（八）拼读带有ai ei ui 的音节。
1、好，现在我们就来观看一下龟兔赛跑，有一个要求，刺猬和梅花鹿裁判想请我们小朋友来当一回解说员，给这四幅画面配配音，郑老师已经答应了它们俩了，现在请你根据小纸条，小组内合作，一起拼一拼，完成配音。
2、下发拼音纸，学生自由进行音节拼读。
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3、配合比赛过程，给图片配音，汇报拼读成果。
【学有余力的学生还可以到老师那儿拿句子，在刚才音节词拼读的基础上进行句子拼读。】
（九）书写指导。
1、出示范例，观察怎么写。
2、这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置，但要注意两个单韵母之间不要太开或太紧，要刚刚留出一条小缝。
3、注意写字姿势。</P< p>>
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