2013~2014学年高一语文半期工作反思
本学年度第一学期我任教于高一(4)和高一(13)班语文教学工作,本届高一使用的是人教版新编教材,本学期要完成必修一和必修二,至今完成必修一的课程,我任教的两个班一个重点班,一个平行班,面对的学生基础较差,学习上缺乏自觉性和主动性,教学任务相当繁重。 在教学中,我努力改进自己的教学,适应眼前的教学对象。我狠抓常规教学,认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作。自己广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系。严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教学任务。
1、培养学生的语言兴趣。高一年级的学生不管是在阅读还是理解方面的能力都是比较薄弱的,价值对语文的兴趣不大,因此在这方面我积极引导学生们去挖掘中国文学之博大精深,除此之外,我还将阅读杂志当做每个星期的必修课来完成,以增加学生的积累量、理解能力和写作能力,两个月得到了不小的收获和成效
2、积极参加互相听课和评课。 本学期语文组众多老师献上了优质的公开课,供大家研讨。教师们积极运用多种教学手段,激发学生学习兴趣,增加课堂活力。我能积极参加互相听评课活动,学习优秀老师的教学,谈讲学设计,然后提高自己的教学水平。
3、积极参加定期开展的语文集体备课、教研活动。 高一语文组的开展集体备课活动坚持每周一教研、备课活动,发挥集体智慧。作为新老师我积极参加定期开展的语文集体备课、教研活动,从中学到不少东西。
4、认真做好教学常规工作的落实,进行教学改革——自主学习。教学中认真研究课程标准、教学大纲并贯彻每一单元的教学重点。落实常规教学,抓好备课、上课、作业的布置与批改、课后辅导测试等五个环节。编写符合学生特点的教案、学案,让学生自主学习,课堂练习和课后作业,提高了课堂效率。
5、抓好学生良好学习习惯的养成。 针对高一年级学生的特点,教学中着力培养高一新生良好的学习习惯,增加文学积淀,提高文学素养。对于作业规范、课堂常规、良好学习习惯在课堂中的宣讲和培养不遗余力。有时课堂落实不了,经常会在课余时间为个别学生的良好学习规范的养成付出心血。因为我们着眼的是学生的将来,我们相信从高一落实学习常规远比新知识的灌输意义更重大。
6、以高考为方向,强化高考意识。 高一的学生对高考都比较陌生,为此,我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息,培养学生对高中学习的深层认识,使学生及早的适应高中学习对高考有所了解,明确高考的题型,树立高考的意识,做好高考准备。
在两个月的教学工作中,我力争严格要求自己,无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法,并能做到为人师表,语言健康得体,举止文明礼貌,以身作则,注重身教。在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己。 我们语文教育有三重境界:人技教育、人格教育和人生教育。人技教育侧重给学生以生活技能,人格教育侧重将语文养料内化为学生自己的精神,人生教育则引导学生最终把语文素质与自己的人生融为一体。人技教育给学生以“真”,人格教育给学生以“善”,人生教育则将学生引向生命之“美”。作为语文教师,我深感责任重大。将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,信心百倍的迎接下半个学期。
第二篇:半期反思
七年级数学半期反思
王伟琼
这学期我代的是七年级(3)、(4)班的数学。两个班总共有66人,参加考试,平均分是50分,优秀4人,低分人达24人,所以差异很大。现在就对半学期的工作来一个回头望。
半期考试结束了,半学期以来,可能由于自己的原因,在教学中发现学生主要存在如下问题,:
一.学生学习习惯普遍较差,开学之初就强调做好课前三分钟,上数学课必须将课本、作业本、笔记本、草稿纸等放在桌上,整理错题集,反复强调后,但是每次进教室后看到的现象是能真正坚持的学生为数甚少。
二.多次强调不能使用计算器(教材要求可使用的除外),出于目前中考对数学考察的数学能力之一就是基本运算能力。同时为了学生提升自己的运算能力,避免出现离开计算器思维就受阻的现象。用心良苦,学生不领情。
三.基础知识普遍不扎实,运算能力弱,过度依赖计算器,对数字不敏感。基本技能较弱,比如通分,去绝对值,常用公式的记忆方面等方面都存在较多问题。
四.依赖性过强,独立思考能力较弱,不喜欢自己动手,上课不喜欢做笔记,听讲也不是很认真,经常开小差,总认为听懂就行了,不去归纳总结方法,加之课后没有及时复习巩固所学知识,做作业时问题很多,抄袭现象比较严重。遇到相对较为复杂的题目,一般都在观望,不会主动去思考,不会去尝试,总想让老师代劳,给出最终结果。其实很多数学题是需要边做边思考,很多是在做题过程中不经意间才会才思泉涌。
针对学生中存在的问题,为了以后工作,今后还需要从以下几点做出努力:
一、 备课时积极准备,从大量的资料中选取最适合本地区学生实际的事例
引入新课,充分调动学生的积极性。
二、 设计课堂内容时从学生实际出发,问题设计要利于学生思考,铺设层
层加深,多给学生思考讨论交流的时间。
三、 注重学法指导,培养学生的学习方法,主抓学习习惯的养成。
四、 例题设计注意层次分明