杨修之死

教学目标：

知识与能力： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。

③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

过程与方法： ① 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。

②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。

情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

② 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。

教学方法：1、激趣法 2、点评法 3、激励法

教学媒体：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》片头曲）导入。一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮;一位是知人善任的刘备.今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）

作者及背景简介

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

自学检查

初读课文，整体感知

（一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。

（二）根据已学知识，了解情节及层次结构。

研读课文，感知形象

1

课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何？曹 操态度怎样？分析他们的性格.。

深入阅读，合作探究

1、杨修为什么会命赴黄泉 ？(惑乱军心)

若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？(杨修为人恃才放旷，数

犯曹操之忌)

于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你

持何种观点？说说理由。

七、拓展迁移，收获启示

1、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明

白些什么呢？（倘若个人成绩优秀，便歧视他人，这其实是一种心理疾 病。启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码要心理健

康。） 2、通过这篇文章的学习，你在为人处事方面有什么感想和收获？

（聪明反被聪明误。聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终 尝苦果。为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。没有宽容就没有未来。）

课堂总结，布置作业

历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，

以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。

板书设计：

杨 修 之 死

罗贯中

杨 修 ——— 矛盾冲突 ———— 曹 操 （侍才） （忌才）

恃才放旷 1.鸡肋事件 阴险狡诈

才思敏捷 2.改建园门（心忌之） 城府很深

卖弄聪明 3.分食酥饼（心恶之） 表里不一

伺察敏锐 4.语破奸心（愈恶之） 虚伪多疑

狂妄轻率 5.轻视吴质（愈恶之） 刚愎自用

果敢大胆 6.教植斩吏（操大怒）

谋略不凡 7.代植作答（欲杀之） 暗藏祸心

料事如神 8.失利葬修

叙事线索 ——— 身死因才误

2

课后反思 3

第二篇：山东省临沭县第三初级中学九年级语文上册《第18课 杨修之死》教案1 新人教版

《第18课 杨修之死1》教案

教学目标

1.利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。

2.培养速读能力，提高自身语言素养。

3.理清本文的结构。理解插叙的作用。

4.分析人物的性格。

5.培养热爱祖国文化的情感。

教学重点：

理清本文的结构。体验插叙的作用。

分析人物的性格

教学设想：本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。 教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

教学时数：1

[教学内容和步骤]

导入新课

由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下许多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。

整体感知

初读主，整体感知

1.“读一读写一写”读三篇这。

2.练习三译成汉语。学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。 1

再读课文。理清脉络，，把握情节，思考：

1.杨修犯曹操之忌的一有哪些？

2.写作顺序是怎样的？有什么作用？

设计以下板书：

日常生活：阔门事件（忌之）、一盒酥事件（恶之）、杀近侍事件（愈恶之）。

政治活动：吴质事件（愈恶之）、使植杀门吏而出（大怒）、

教曹植作答教（有杀修之心）。

学生回答：本文所定的6件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。

3、学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。

教师请了陈丽君与张世鹏两个同学来复述。他们都复述得不错。

四、自由讨论：

1.你认为杨修的死因是什么？

在学生讨论后，教师点评。

2.人物形象提练。

杨修：恃才放旷，才华横溢，太过于卖弄。太大意。

曹操：阴险狡诈，心胸狭窄，妒嫉贤能，虚伪凶残。

五拓展迁移。

1.自由创作：与杨修对话。300个字左右。

2.整理《三国演义》中的成语。以及歇后语。

教学反思：这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，但许多学生对三国的故事还是比较感兴趣。让学生讲三国的故事，把学生带入三国的世界，这个办法是很好的，学生的积极性很高。充分地调动了学生的兴趣。

2

学生的讨论很积极，基本上没有遇到什么问题。他们的见解与看法都有独到之处。这很好。

拓展部分学生的自由创作，不少学生写的非常的棒，特别是黄少锋同学，有非常敏锐的见解，文笔也很好。不少学生写出自己的看法。

3