三年级下册语文第二单元教学反思

三年级下册语文第二单元教学反思

第二组课文以保护环境为主题，有《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》这几篇课文。

在《翠鸟》一文的教学中我带着学生仔细品读分析了文中描写翠鸟外形和动作的段落，引导学生学习有顺序抓特点地描写事物的写作方法以及抓住重点语句和关键词品读翠鸟动作的迅速敏捷。在继《荷花》一课小练笔写一写自己喜欢的一种花之后，我让学生写了第二次小练笔，写写自己喜欢的一种鸟。我提醒他们仿照课文我顺序地进行外形描写，也写写这种鸟动作身体，再表达你的情感。大部分同学完成得较好，能相对规范地写成一篇三段式小作文。这让我又一次感受到这个年龄阶段孩子的模仿学习能力是很强的，同时也使我意识到这样的小练笔容易着手，学生没有什么为难情绪，也能有效地提高他们的习作水平。小练笔在解放老师中让学生轻松模仿学习写作！

接下来的三篇课文都是以串讲为主。《燕子专列》首先让学生质疑课题导入新课，引出第一段并顺势介绍瑞士，接着问“燕子到底遇到了什么困难？”，品读体会燕子困境。“那么人们又是怎么做的呢？”学习第三四段。在学到小贝蒂的段落让学生拓展说话，感受小贝蒂不怕困难、寻找燕子的爱心。《一个小村庄的故事》围绕“小村庄原来怎样”“最后变得怎样”“为什么会发生这样的变化”几个问题展开。这篇文章有个难点就是体会意思深刻的句子，“日子过得还都算不错”“大雨没喘气儿”这些比较容易理解。比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”在这个难点的突破上我们班没有达到良好效果。在我的课件中前面有出示各种人们靠斧头创造的一切，也对什么都没有了做过解释，我问“没有了什么”学生根据课件基本能说出。当我讲课后习题时就没人吭声了??看来大家还是没深刻体会。不过也有同学说出，什么都没有了包括村民的生命。对于“锋利的斧头”看来还是引导不够，读得太少。《路旁的橡树》是自读课文，以自学为主，主要围绕橡树的样子，为什么工人停下了，怎么办，最后体会筑路人高尚的心来展开教学。课文比较浅显易懂，学生也都能体会人物的心理和品质。不过我发现孩子们在表达上总是不能清楚、明白、相对准确的说出自己体会到的。看来规范说话，引导说完整，表达清楚还是一项长期的任务。最近这段时间的教学，通过说或者写下来，我也在有意识让他们积累词语以让自己能更准确到位地表达自己的想法。

对于这个单元的综合实践活动（了解家乡的环境）的开展我还是有些苦难。我让学生搜集了相关环境（比如空气和水污染，人们做了什么，绿化怎么样，让他们去查找一些现象、原因和措施等）的资料，也告诉他们可以小组合作（不过我没给他们具体分工），

可以去观察、访问、查资料，可以是文字资料、图片、音像或表格等。但我发现效果不好，学生比较迷茫，不知道怎么做好，只是简单搜集了些相关资料。该怎么引导开展和具体布置这样的综合实践活动呢？

第二篇：六年级语文下册第二单元教学反思

六年级语文下册第二单元教学反思 (2013-04-08 19:00:45)

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教育

这个单元主要是通过纪念革命先辈的伟大事迹来培养学生的爱国主义情怀，继承关荣的传统。本组课文展示了一幅幅难忘的历史画面：志士在刑场上视死如归《十六年前的回忆》，英雄在战场上冲锋陷阵《灯光》，延安窑洞前毛泽东深情的演讲《为人民服务》，中南海里周恩来办公室彻夜的灯光《一夜的工作》。这些课文都能够让学生在次了解革命先辈是怎样为祖国做贡献的。

《十六年前的回忆》这篇课文是按照时间顺序来写的，所以，抓住这个线索，让学生梳理好课文就不难了，但是，在学习的过程中，要对时代背景加以阐明才能够更好的让学生理解李大钊的不怕牺牲的精神。如，介绍了李大钊的生平事迹，以及当时的社会环境。让学生通过小组合作的形式，通过李大钊的动作、神态、语言等描写，去理解人物的性格和品质。不足的地方是，背景的介绍不是很恰到好处，比如闫振三这个人我没有介绍，让学生学起来不明白。其实在预习的时候应该让学生自己去做这些事会更好，师还是没有放手让他们自己去做。 《为人民服务》这是毛泽东的一篇演讲，文中内容充分肯定了王思德同志那种完全为人民的利益服务的精神。并且阐述了共 产 党全心全意为人民服务的宗旨，表现了对待生死的抉择，乐于接受批评和建议的态度等内容。文中的结构比较清楚，学生弄清了结构就不难了，不足之处是，对王思德的介绍没有，导致学完之后，对于一切为了人民的利益服务的思想体会不深