山海关教学实录：

师：同学们，所谓山，高山仰止，景止行止。

所谓海，海纳百川，有容乃大。

所谓关，一夫当关，万夫莫开。这就是山海关。

同学们，我们上节课已经领略过山海关雄伟的气势、险要的地势了，面对壮观的山海关，作者发出了这样的赞叹：??

生：（齐读）哦好一座威武的雄关！——山海关，这号称“天下第一关”的山海关。 师：那么这节课我们这节课就来感受一下作者在文章中所要体现的情怀。

现在就请同学们自由朗读第6、7自然段，跟随者着作者的思绪，把作者所想的句子画出来，在旁边做好旁注。

师：现在哪个同学来说说他画了哪些句子？在旁边做了什么批注呢？

学生回答

师：现在就让我们跟随作者的汪洋思绪，一同来吟诵这段美文。

师生齐读：我真想??我又想??我还想??

师：（提问）接着，作者又联想到了什么呢？

生：“我觉得自己仿佛置身于古战场之上，身披盔甲，手执金戈，站立在这威武的雄关之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身。”

师：对于这段话，你有什么体会呢？

生：体会到作者的爱国情怀。

师：同学们，山海关在我国的重关要塞中享有极高的盛誉，并且被人们称之为—— 生齐读：天下第一关。

师：山海关为什么会被称为“天下第一关”（板书：天下第一关）呢？难道只是因为它的雄伟险要吗？请同学们用心品读课文第8、9自然段，圈画批注后，谈谈自己的理解。

生：我从“这雄关巍然屹立于华夏的大地之上，山海之间，咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的入侵，捍卫者神圣的祖国疆土。”这句话的抵御一词感受到山海关面对敌人的入侵时，毫不畏惧。

生：我从“一次又一次”中感受到不管敌人入侵多少次都是顽强抵抗。

（圈画“抵御”“一次又一次”）

师：山海关一次又一次抵御外敌的入侵，说明了什么？

生：说明了山海关经历的战争非常多。

师：同学们，山海关在历史上经历了很多战乱纷争，我们可以用课文里的哪两个词来概括？ 生：干戈扰攘，征战频仍

师：经历了这么多征战，山海关始终发挥着它的重要作用，是——

生：（齐读）抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的祖国疆土。

师：同学们，在第8自然段了又两个疑问句（师：用了什么修辞？生：反问），大家把它画出来。并在练习本上改为陈述句。

（生改）

师：哪个同学说说他是怎么改的？

生答

师：（思考）文中为什么用反问句而不用陈述句呢？

（教师指导朗读反问句，学生分别朗读两个不同的句式）

生：使用反问句表达的感情效果更强烈，更能突出山海关的历史作用。

出示句子：啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。）谁来谈谈自己读了这句话后的体会？

生：我觉得作者在这里不只是来赞美山海关的，它还赞美了像山海关一样的英雄好汉。 生：我感受到山海关他就像是一位战士，他也会流泪也会留血。

师：嗯，这位同学说得很好。现在，让我们再一次走进这些英雄，缅怀他们的英雄事迹。 （出示图片）他，是在甲午海战中，誓与军舰共存亡的邓世昌。

他，是在虎门销烟中，痛击西方侵略者的林则徐。

他，是在抗元战争中，用生命书写不朽诗篇的文天祥。

他，是在荷兰殖民者手中，收复宝岛台湾的郑成功。

师：在历史的长河中，涌现出无数为了中华民族的尊严而抛头颅洒热血的英雄儿女，他们就如山海关城墙上的一块块砖石，筑成了中华民族的坚固城墙。

师：但是，同学们，作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？

生：山海关还是历史的见证人？

师：你认为它见证的是一段什么样的历史？

生：是我们英雄儿女抵御异族侵略的历史。

师：同学们，历史已经成为过去，但是山海关并没有过去。即使在现在，它仍然发挥着至关重要的作用，请大家自由朗读第10自然段，把相关的句子画出来。

（生读）

师：（提问）山海关现在的作用是什么？

生：鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。

出示课件：山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中。 师：（思考）“伟大的体魄”和“忠贞的灵魂”各指什么？表达了作者怎么样的感情？ （指名2个学生生答）齐读

师：同学们，山海关作为英雄的象征和历史的见证人，将以它那伟大的体魄和忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。（板书：刻在心中的关）也只有这样刻在人们心中的关，才是真正的天下第一关。

师：文是一篇非常优秀的散文，文中有很多很好的句子。朗读这些句子可以使我们对课文有更深层次的理解。接下来同学们可以选择你最喜欢的句子读读！等会我们再把喜欢的句子读给同学们听。

（生读）

师：同学们，喜欢第6自然段吗？我们一起朗读第6自然段好吗？

（师生齐读）

师：同学们。虽然山海关走过了六百多年的历史，历经了许多战火纷争，但是它却巍然屹立在祖国的东北方。今天我们再看山海关，它在国人心中以不仅仅只是一个雄关，而是一个饱经沧桑的民族在历经了种种磨难后却依然奋进的的民族精神的象征！（板书：民族精神的象征） 那么，同学们，想不想去山海关看看？

（出示山海关图片）

师：同学们，我们领略了山海关的无限风光，面对雄伟壮观的山海关，作者发出了怎样的赞叹？

生答。

师：那么假如有一天，你真的去到山海关，面对山海关，你想说些什么呢？ 生说：

总结：同学们这节课大家过得愉快吗？在这节课后大家有何收获呢？

生：领略了山海关的无限风光，感受了作者站在山海关上的炽热情怀。

第二篇：二年级上语文教学实录-2再见了北京-苏教版【小学学科网】

二年级上语文教学反思-2再见了北京苏教版

“教什么远比怎么教重要的多！”对于此话我深信不疑。一直以来，我们的词语教学内容几乎一成不变，无非就是出示本课绿线条和田字格里的的生字所在的生字新词，指导学生读读并说说词语的意思。这样的词语教学呆板、枯燥，学生的学习兴趣何从谈起？因此，作为一名语文教师我们要学会改变！学会创新！为激发学生学习生字新词的兴趣，并更好地为学习课文服务，我们应该根据教材内容的特点，从学生的实际出发，充分发挥我们的才情与智慧，潜下心来对词语教学的内容进行精心的设计。

第一课时，没有完成预设的目标。因为学生读课文读得很不熟，读破句的很多，读错的也不少，如“舷”“佛”等。我用了两节课的时间带着学生读通课文。

总结本文的确有许多词语句子不是二年级学生能理解得了的，所以课前的预习，主要是朗读，一定要多而扎实，否则课上难以完成任务。

第一课时自认为做得较好的是将《补充习题》上的第二题放入学习中进行。奥运会的会旗是（    ）。北京奥运会的主会场是“（   ）”。奥运会场熊熊燃烧的火叫奥运（    ）。“落下帷幕”就是奥运会（     ）了。

第二课时，我备课时。多准备了些课件---鸟巢、水立方、火花四起的北京成、熊熊燃烧的奥运圣火、激动人心的领奖台、手拉手视频，上课时抓住了“无尽的留恋与不舍”这根情感主线，让学生处处围绕这个展开学习，中心突出，冲击力强，反复的朗读，有助于情感的推波助澜。老师上下来比较投入，兴奋。但由于课容量比较大，词句理解难度比较大，要在一节课里完成任务一定要把握好节奏，所以不可能在一些细节上纠缠与辅导，因此在教学时就无法顾及理解能力较弱的学生，不可能一而三再而三地停下来品，说，只能通过读，品，再读，让全班同学在基本意会的情况下学习。但我想，这样的课文许多地方也只能意会而已，不可能说明白，也说不明白。因此，在一些词句的理解上我觉得自己处理得还比较好。为以后的教学能借鉴，

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。