这次我有幸观摩了山东省体育优质课评选观摩活动。在3天的时间里，观摩了18节来自全省各市体育同行的优质课。从各位同行的课堂教学中，进一步领会了新课改的理念和许许多多别出心裁的教法设计，加深了我个人对体育与健康课程标准的理解。结合我个人的学习过程谈如下体会:

一、准备活动部分，活动操的设计体现着教师的两点创新。 第一点：活动操的创编比较新颖。在每一节公开课上，各位老师都根据自己授课的主要内容运用的器材进行活动草的创编，做到物尽其用。实心球、篮球操，都与授课的主内容衔接的比较好，并且学生的积极性也都得到了很好的调动。

第二点：活动操的练习与音乐的结合比较好。几乎每一位老师在活动操的练习和放松部分都运用了音乐伴奏，注重对学生节奏感的培养。

二、教学过程中注重运用鼓励性的方式。

在每一位老师的授课中，都对优秀学生的表现采用独到的鼓励性的方式。有的是集体鼓励，有的是自己给自己进行鼓励。

三、游戏运用比较广泛，比较有新意。

在每一节课中，最少的有一个游戏，很多运用两个游戏甚至多个游戏。每一位老师都很注重游戏的设计和运用，并且都是运用与主教材相关的游戏，每一个游戏都比较有新意。

四、小组合作学习都有运用。

在每一位老师的授课过程中，都采用了“小组合作”学习。但小组合作的运用程度不一样，有的是采用小组讨论、有的是小组练习，真正运用“小组学习”的效果还不是很理想。

针对本次观摩学习，需要值得注意的几个地方，做如下总结：

一、以生为本，考虑学生的实际。

体育教学更应该与“生本教育”的理念相结合。在许多老师的授课过程中，缺乏对学生已有技能和运动能力的考虑，如篮球急停急起学习中，老师设计的标志距离对于老师来说一步能够做到，但对学生来说，就完成不了。因此，不要为上课而上课，可以让学生自己去调整去控制，就会达到“以学生为主，课堂动态生成”理想学习效果。

二、小组合作学习的主动程度，教师运用不够好。

虽然在每一位老师的课中都有小组合作，但还是没有达到小组合作“学习”的目的。多数老师的课存在小组合作只是形式，没有调动学生“合作学习”的本质。“小组先合作学习，老师后点评指导”是新课改和生本教育的教育理念，在我们体育教学同样适用。但在很多老师的课中，缺少对学生小组合作学习的运用，即使有的老师运用了小组的交流、讨论或小组练习，也缺少对小组合作学习成果的展示。导致小组学习只是一种形式，达不到小组合作学习实效。我个人认为，小组合作学习的过程应该是：小组学习——小组展示——教师点拨——小组能力提升。

三、过分强调细节，忽视了整体动作学习。

就像后来的专家点评说的一样，很多教师忽视了细节动作的学习是为了掌握整体动作，掌握运动技巧，而现在教师的教学已经是为了专门传授某个细节动作而教学了，过分强调细，忽视了粗，往后在教学中应该在把握整体前提下，稍微重视细节。

第二篇：中小学生体育优质课观摩反思

中小学生体育优质课观摩反思

12月26日，我有幸参加区体育教学课展示观摩活动。从两位同行的课堂教学，进一步领会了课程的理念和许许多多别出心裁的教法设计，加深了我个人对体育与健康课程标准的理解。结合我个人的学习过程谈如下体会:

一、准备活动部分，活动操的设计体现着教师的两点创新。 第一点：队列练习的创编比较新颖。采取形式不同的练习方法将枯燥的练习转变的有新意，有创造的艺术行为。同时也看到教学效果的最优化，学生的基础很好，注重了平时的积累。通过由学生的整队与操练，树立了典范学生的自信心，参与的积极性也都得到了很好的调动。

第二点：活动操的练习与音乐的结合比较好。几乎每一位老师在活动操的练习和放松部分都运用了音乐伴奏，注重对学生节奏感的培养。

二、教学过程中注重运用鼓励性的方式。

在每一位老师的授课中，都对优秀学生的表现采用独到的鼓励性的方式。有的是集体鼓励，有的是自己给自己进行鼓励。

三、游戏运用比较广泛，比较有新意。

每一位老师都很注重游戏的设计和运用，充分利用有效的器械创编的游戏，达到了一物多用的效果。

四、小组合作学习都有运用。

在每一位老师的授课过程中，都采用了“小组合作”学习。但小组合作的运用程度不一样，有的是采用小组讨论、有的是小组练习，真正运用“小组学习”的效果还不是很理想。

针对本次观摩学习，需要值得注意的几个地方，做如下总结：

一、以生为本，考虑学生的实际。

体育教学更应该与“生本教育”的理念相结合。在两位老师的授课过程中，缺乏对学生已有技能和运动能力的考虑，如侧手翻的学习中，老师设计的标志物的作用是什么，没有表述的很清楚。低皮筋是关注直臂支撑的，中皮筋是关注立腰的，高皮筋应该是体会展髋??因此，不要为上课而上课，可以让学生自己去体会去调整去控制，就会达到“以学生为主，课堂动态生成”理想学习效果。

二、小组合作学习的主动程度，教师运用不够好。

虽然在每一位老师的课中都有小组合作，但还是没有达到小组合作“学习”的目的。老师的课存在小组合作只是形式，没有调动学生“合作学习”的本质。“小组先合作学习，老师后点评指导”是新课改和生本教育的教育理念，在我们体育教学同样适用。但在课中，缺少对学生小组合作学习的运用，即使运用了小组的交流、讨论或小组练习，小组合作学习成果的展示，应该多体现一些概念性的生成。不要导致小组学习只是一种形式，达不到小组合作学习实效。我个人认为，小组合作学习的过程应该是：小组学习——小组展示——教师点拨——小组能力提升。

三、过分强调细节，忽视了整体动作学习。

教师忽视了细节动作的学习是为了掌握整体动作，掌握运动技巧，而教师的教学没有沿着学生的认知规律进行教学的层次推进，例如;侧手翻，是不是应该经手倒立的侧下，建立头朝下的空间本位感呢？肩肘倒立的双臂压垫是不是很重要啊？在教学中应该在把握整体前提下稍微重视细节就可以了。