《去年的树》教学设计

陕西省西安市灞桥区实验小学 李艳 设计思路： 《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。新课标要求语文教学要充分体现真与活。

如何在课上透出语文味？这就要求我们每位老师要在真字上做文章。本课预设的“真”有两条线：一是读，让学生充分地朗读。通过朗读、速读、对读、引读、默读、研读等方式，让学生在读中体验，读中悟情，读中提升读的本领、激发对读的兴致。二是写，一堂课要尽可能使学生有动笔的机会，这样才会让学生通过积累提高学生的语文素养。只有这样，两者结合，这堂语文课才是充实的课，学生才有真收获。至于活，我主要强调自然的过渡以及形式的创新，让学生在课堂上轻松愉悦的学到新知识。

教学目标：

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学准备：多媒体课件

教时安排：2教时

教学设计：

第一课时

一．媒体激趣，导入新课

1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的

好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么

美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一

个美丽的故事。

2．板书课题：去年的树（齐读）

二．自主阅读,初步感知,质疑问难。

1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

（学生读，教师巡视，随即点拨：有的学生已在读第二次了，真认真啊！

有的学生在结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）

2．交流初读心得

读到现在，你想说点什么？

预设疑问：

A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不

同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌

唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。）

B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的

树”？

（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待

会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）

……

3．小结：同学们初次与课文接触就有这么大的收获，老师真佩服你们！

三、初步研讨，合作学习，主动探索

师：现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？ 请大家默读课文，勾出描写小鸟和树友情的词语或句子并细细地读这些句子，读

到哪些地方最使你感动？为什么？小组内合作交流。

A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。

B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一

个组的孩子听听）

C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。

小结：这节课我们有了一些收获，可要欲知后事如何，且听下节课分解。期待你们的心得。

第二课时

一、深入研读，互相交流，表达情感。

师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。

相互交流

1、“天天……”一句。

读着这个句子，你心里想说什么？

（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）

多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！

2．分别时的对话。

师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。

请男女生对读。

小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）

师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故??树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？

3．鸟儿找了很多地方。

师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折）

鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？

4．出示小鸟向人询问的三次话。

（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

（2）门先生，我的好朋友??树在哪儿，您知道吗？

（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

任选一句话，指名读，点拨：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。

（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？

（3） 小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。_

师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。

二、引导想象，补充对话

好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。

1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段

2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？

什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。）

3．想象说话

A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！

当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心

里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!

三、想象写话，深化主题

师： 故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。

四、拓展延伸，多向对话

师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。

11、去年的树

好朋友

小鸟 唱歌 友谊深厚 听歌 树

许下承诺 来年

继续唱歌 树根 小鸟心情

焦急

大门 一次比一次急切

火柴 小女孩 难受、伤心

灯火

唱歌 （信守承诺、珍爱友情）

教学反思：

第一次读这篇课文，课文的题目《去年的树》，就一下子就吸引了我。心里很好奇课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看了课文后，心里有许多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为小鸟那执着的爱，它所

传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动。为了设计好这节课，我吸纳了网上的一些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点：

1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”

怎样将这个理念落实到课堂实践中呢？我努力想构建一个生命的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能。教师释放自己的情感，展现自己的生命存在，学生积极地呼应，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国，而不是教师的橱窗。

2、体现语文人文性和工具性的统一

这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。比如初读课文，我让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，我让学生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性，这是课程标准给语文的定位。

第二篇：《去年的树》磨课计划

课例名称

四年级上册《去年的树》——人教版 所属类别 小学语文四年级 研究目标

1、充分利用多媒体资源，不断优化教学环节，理解课文中的重点语句、段落，进而理解课文内容。2、优化教学方法，利用多媒体技术，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。3、提高我校教师的校本教研能力。群组老师能够群策群力，深入研究，实践信息技术优化教学环节，能从磨课活动中不断成长，转变教学观念。 研究问题

1、结合课堂重、难点，立足学情，如何寻找不同的信息技术与语言文字训练的契合点，让教学更加生动直观？ 2、如何运用信息技术，更好的理解、品读、领悟课文的重点语句、段落？ 说明事项

以磨课为契机，组员认真研讨语文学科以信息技术优化教学方法，联系自己的教学实践，用信息技术武装自己的课堂，分析存在的问题，提出对策，并积极运用尝试。通过活动，提高认识，集中解决磨课中遇到的问题，促进打磨计划的顺利实施，积极交流评议，认真梳理总结反馈，积极写好研讨后的感受和总结。

流程分工 时间安排 环节

状态

上课老师

磨课任务

群组成员分工

孙旭辉√李玉√解智伟√王玉凤√赵立霞√田玉普

参与计划制定

√倪晓远√杨守田√范尊玲√王鲁星√蒋莉莉√史立娟√王文彩√朱秀艳√

制定计划 11/05-11/06

-

王鲁星

李娟娟√

孙旭辉 李玉 解智伟 王玉凤 赵立霞 田玉普 倪

在问题研讨区研究本课例要探讨的问题

晓远 杨守田 范尊玲 王鲁星 蒋莉莉 史立娟 王文彩 朱秀艳 李娟娟

备课1 11/06-11/09

- 王鲁星 基于个人经验备课 发布教案 王鲁星

孙旭辉 李玉 解智伟 王

协同备课 11/09-11/13

-

王鲁星

阅读教案

玉凤 赵立霞 田玉普 倪晓远 杨守田 范尊玲 王鲁星 蒋莉莉 史立娟 王

上课 11/13-11/17

观课评课 11/17-11/21

备课2

- 王鲁星-

王鲁星- 王鲁星对教案跟进评论

网上修改教案

在研讨区参加备课阶段的问题研讨上课 发布课堂实录 分工观课 发布观课报告

针对观课报告发表评论

评课综述 课后在研讨区参加问题研讨

发布教案2 文彩 朱秀艳 李娟娟

孙旭辉 李玉 解智伟 王玉凤 赵立霞 田玉普 倪

晓远 杨守田 范尊玲 王鲁星 蒋莉莉 史立娟 王文彩 朱秀艳 李娟娟

李玉 王玉凤 田玉普 朱秀艳

孙旭辉 李玉 解智伟 王玉凤 赵立霞 田玉普 倪

晓远 杨守田 范尊玲 王鲁星 蒋莉莉 史立娟 王文彩 朱秀艳 李娟娟

王鲁星

孙旭辉 李玉 解智伟 王玉凤 赵立霞 田玉普 倪

晓远 杨守田 范尊玲 王鲁星 蒋莉莉 史立娟 王文彩 朱秀艳 李娟娟

孙旭辉 李玉 解智伟 王玉凤 赵立霞 田玉普 倪

晓远 杨守田 范尊玲 王鲁星 蒋莉莉 史立娟 王文彩 朱秀艳 李娟娟

李娟娟

孙旭辉 李玉 解智伟 王玉凤 赵立霞 田玉普 倪

晓远 杨守田 范尊玲 王鲁星 蒋莉莉 史立娟 王文彩 朱秀艳 李娟娟

王鲁星

11/21-11/25

对教案跟进评论 孙旭辉 李玉 解智伟 王玉凤 赵立霞 田玉普 倪晓远 杨守田 范尊玲 王

鲁星 蒋莉莉 史立娟 王

文彩 朱秀艳 李娟娟

孙旭辉 李玉 解智伟 王

群组互评

11/25-11/29 玉凤 赵立霞 田玉普 倪- 王鲁星 群组互评 晓远 杨守田 范尊玲 王

鲁星 蒋莉莉 史立娟 王

文彩 朱秀艳 李娟娟

群组名称

临沂市河东区汤头街道中心小学语文第4研修组

课例名称

三年级上册《秋天的雨》——人教版

所属类别

小学语文三年级

研究目标

1、利用信息技术优化教学方法，帮助学生理解课文中的重点语句、段落，进而体会课文表达的情感，培养学生自主学习的能力。 2、通过磨课转变老师们的教学观念，提高教师的教研能力，促使群组老师精心研究，能从磨课中不断成长。进而提高自己的教学水平。

研究问题

1、根据本班学生的实际情况，如何有效的运用信息技术手段为学生创设情境，激发学生的学习的欲望，让教学更加生动、直观、形象？ 2、如何运用信息技术，帮助学生更好地理解、品读、领悟课文的重点语句、段落，体会文章表达的情感？让课堂更高效。

说明事项

1、借磨课的东风，认真研讨语文学科以信息技术优化教学方法，联系自己的教学实际，分析存在的问题，提出解决问题的办法，用信息技术来提高自己的课堂。2、及时上传各种材料并开展针对性的研讨。教师之间相互学习研讨，通过学习教师的磨课资料，能够取长补短，让课堂更成熟、更高效。