《金色的鱼钩》教学反思

讲过公开课《金色的鱼钩》后，让我在尝试到了一点成功的乐趣的同时，更多的是反思。

《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的阅读课文， 这篇课文语言朴实，引人入胜，按事情发展的顺序叙述了长征途中一位老班长接受党交给的任务，照顾三位生病的战士的事情，赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的高尚情操，表达了作者对老班长的深切怀念。

为了让学生对本课的背景有个大致的了解，我让学生在课下预习时搜集有关长征的资料，并联系我们以前学过的毛主席诗词《长征》一诗，为理解本课内容打下了基础。在此基础上，课堂上我先让学生带着问题读全文：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？同学们边读边想，培养了学生的思维能力。

在初读理解课文之后，引导学生分析老班长的神态、语言、动作的句子，并分析写老班长神态的句子有什么不同，从中能感悟到什么，从而使学生领会神态描写对反映人物思想品质的作用。读书百遍，其义自现。随后，让学生把感受最深的地方多读几遍，并把感受写在课文旁边。我适时的进行指导，并范读以激起情感上的共鸣。最后，我设计了一个拓展训练：以讲解员的身份，向来参观革命烈士纪念馆的人讲解 “ 金色的鱼钩 ” 的故事。通过这个训练，依据在黑板上适时总结的板书，让学生整体回顾文章，再一次加深对课文主题的认识。

一、课前预习对学课堂有重要任用；问题设计得针对性强。

二、充分地给学生以自由，让同学们自己调动自己的生活积累来感悟课文，用自己的心灵理解课文、走进课文。

三、教师深情并茂的范读，可收到以声示范、以情激情的功效。 我觉得这堂课的不足有以下几点：

一、 整体设计时间过长，问题的设置虽然针对性强，但是数量过多，一部分程度上限制了学生主体作用的发挥。

二、 学生的个别问题回答的不准确时，有时缺少必要的点评，对学生学习的效果不利。

三、 本课我采用了多种方法让同学去读，我觉得这篇课文很感人，还多用了一些时间。可是效果不是很好，学生体会人物内心思想感情不深刻，读的欠缺感情，看来，还要加强朗读训练。

四、 在引导学生学习“老班长”的外貌时，如果引导学生拿“老班长”与自己身边熟悉的人对比，一定会加深学生的理解。

五、 在制作课件时，有些字体的颜色在电脑上看起来效果好，但在上课时，坐在后面的同学看不清楚，以后一定要注意。

第二篇：金色的鱼钩教学反思(婵)

《金色的鱼钩》教学反思

穗石小学 陈影婵

《金色的鱼钩》这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

１、结合品德课的学习与课外资源搜集, 了解故事背景，体会行军的艰难，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

2、这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地练习用较快的速度默读课文。要求学生边读边想：课文写了一件什么事？

3、在初步理解课文内容之后，让学生动手画一画让自己感动的地方，然后交流说说自己画出的句子，并说说为什么受到感动。学生入情入景地朗读，感受较深，都能找到相应的句子。

４、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，这不同的神态在什么情况下出现的。你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

5、在体会重点句：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”的理解时，是在充分感受老班长的人物形象的基础上进行的。我分两个问题去让学生思考体会：1、长满红锈说明了什么？2、为什么长满

了红锈的鱼钩还会还会闪烁出灿烂的光茫？学生很容易出破解了难点。

学生的课堂表现很不错,对革命性的文章都比较感兴趣。但这种艰苦的生活他们从没有体会过，因此，在学习的时候都会提出自己感兴趣的问题或疑问。对理解课文是一个帮助。

2011-3-31