《山中访友》教学反思

赵红良

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文六年级上册第一单元的一篇课文。这篇散文构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。这篇课文以前是作为初中课文出现的，本学期首次出现在小学课本当中，对于写景的散文还是首次出现，以前还真没交过这类文章。拿到这篇文章后还真不知从何下手，那些知识该教，那些知识需要取舍，还真困扰了我近一个星期。在校领导的帮助下，我制定了如下教学目标。 目标：

1．会写本课8个生字，能够结合课文说出文中重点词句意思。

2．有感情地朗读课文，能够分段，概括段落大意，说出文章主要内容，

3、能够说出比喻、拟人、想象等修辞手法的好处并能运用——仿写。

4、感受作者所描写的境界，形成热爱自然、亲近自然的美好情感。

为了顺利完成以上目标，我进行了如下教学环节的设计

第一课时：

一、激情导入，揭示课题

二、初读课文，检查自学。

1、 读课文检查生字掌握，

说出每个自然段的意思

2、 交流佳词

3、整理出所拜访的朋友

3、完成段落划分。

四、品悟第一部分作者的好心情

第二课时：

一、 查找我与山里朋友有着深厚感情的句子，读思。

二、学生回报，教师相机指导，学生品悟遣词炼句及修辞手法运用的好处。 三、作别朋友，回顾文章结构，深入解题。

从一二课时的内容分配上，第一课时主要是初读课文整体感知，检查自学情况，解决文中的重点词语的意思，说出主要内容，并能够划分段落。第二课时主要是研读课文中的主要问题，掌握写法，达到人文性与工具性的统一。从一二课时的内容分配上，自认为还是比较合理的。在第一课时当中，在检查自学的过程中，说出每个自然段的意思这个环节，安排上有些太碎（读一自然段，说一自然段的意思），破坏了文章的整体性。在第二课时当中，在交流老桥这一环节上，有些拖沓，耽误了时间，在后来设置的写话场景当中，没有具体的图片引导想象，没有打开学生的想象力，另外写话难度超过了学生的已有水平。同时由于时间没有掌控好，在这时间不够。导致了这节课的感觉是一直在追，学生累老师也累。

纵观这两节课，值得我欣喜的是理清了我混沌的思路，知道了一二课时的内容划分，初步走上了正轨，另外，在“撞”字的随机处理上，感觉还是相当满意的。至于不足除了上述两点外，还有就是平均使用笔墨。没有做到详略得当。有点像流水账了。今后的改进措施：

1、 加强备课的深度，不光备教材，更需备学生。在备课过程中，针对一些教学中

的大问题，找好中差的各一两名学生谈一谈，听听他们的理解，根据反馈情况适时修改教学设计，这样备出的教学设计才具有实用性。

2、 学会“裁剪”，合理分配时间，做到详略得当，突出重点。文章的整体把握。

3、 多上开门课、公开课，请老师走进来听课，每学期至少上两届公开课。反复磨

课，提高自己驾驭课堂的能力。

4、 多看一些大家的课堂实录和教学设计，择其优者而从之。

5、 多看书，提高自身素养。

6、克服懒惰思想，坚持每课课后进行反思

第二篇：山中访友教学反思(彭晓琼)

《山中访友》教学反思

彭晓琼

上完《山中访友》，我的感受很深，下面谈谈几点：

一、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”因此在教学中，在强调打好基础的同时，还应注重对学生想象力的培养。想象力是学生的翅膀，在学习过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在学习第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一棵树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想他们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”……老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在学习作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下长，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我的头发似乎也要竖起来了……真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

二、感悟语言，给学生灌输写作方法。

“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞手法也可以让文章生动、形象、有韵味。

这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂环节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。