5、程门立雪

教学要求：

1、学习生字词，理解本课有关词语的意思

2、读课文，学习杨时尊师好学的精神

教学重难点

读课文，学习杨时尊师好学的精神；学习生字词 教学准备：

识字卡、挂图

教学时间

两教时

教学过程：

第一课时

一、读课题

要求念得好。

二、简介“成语”

１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 ２、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

１、听录音。

２、学习词语。

（１）读生字：

杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容 （２）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。 （３）给“杨、容”组词。

（４）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提醒学生注意哪些地方。

（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

三、朗读课文。

１、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生） ２、给小节加序号。

３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。 ４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读） ５、指名读课文某一小节。

第二课时

一、学习课文。

１、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

指名学生背诵。

２、练习

（１）杨时（）

要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。

要求用上既??又??

３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。

５、理解“程门立雪”的意思。

（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）

（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？

（３）成语中还缺什么？（谁和谁）

６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

（３）学生自由说。

“程门立雪”指的是（）。

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？

（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

在这句话前用上“为了??”该怎么说？

（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？

７、读、背末一小节，完成练习。

（１）指名读最后一小节。（教师评议）

（２）教师示范读最后一小节。

（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

（４）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

板书设计： 5、程门立雪

冒鹅毛大雪

默默地、静静地 请教 好学尊师

课后反思：朗读是重点，是贯穿教学始终的环节，每篇课文要在大量的自主阅读实践中将课文读正确、读流利，要在入情入境的充分阅读实践中自得自悟，感悟理解课文内容。

第二篇：程门立雪的故事

程门立雪的故事

远在北宋时期，福建将东县有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研

学问，到处寻师访友，曾就学于洛阳著名学者程颢门下。程颢死后，

又将杨时推荐到其弟程颐门下，在洛阳伊川所建的伊川书院中求学。

杨时那是已经四十多岁，学问也相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不

躁，尊师敬友，深得程颐的喜爱，被程颐视为得意门生，得其真传。 杨时同一起学习的游酢向程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打

盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒

来。一会儿，天飘起鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，

游酢是在冻的受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时阻拦了。

直到程颐一觉醒来，才赫然发现门外的两个雪人！从此，程颐深受

感动，更加尽心尽力教杨时，杨时不负众望，终于学到了老师的全部

学问。之后，杨时回到南方传播程氏理学，且形成独家学派，世称“龟

山先生”。

后人便用“程门立雪”这个典故，来赞扬那些求学师门，诚心专志，

尊师重道的学子。

汉明帝敬师

汉明帝刘庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位作了皇

帝“犹尊桓荣以师礼”。他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，设置几

杖，像当年讲学一样，聆听老师的指教。他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府，向桓荣行弟子礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。进门后，往往拉着老师枯瘦的手，默默垂泪，良久乃去。当朝皇帝对桓荣如此，所以“诸候、将军、大夫问疾者，不敢复乘车到门，皆拜床下”。桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女作了妥善安排。