怎样让学生学会学习

《让学生在评价中学会学习》业务讲座

主讲人：韩春梅

20xx年3月10日

学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。要实现学生自学还有一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会。内化的过程，也是教师指导的过程。教师学法指导是否重在学生的自学实践的指导，是决定学生实现学生自学质量的高低的关键。

学法指导，顾名思义是指学习方法指导，是教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步养成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习，或者说是教师对学生的学习方法信息进行的一种反馈控制。开展学法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要、是突出学生主体地位、实现学生自学的需要．

一 、 转变旧的教学观念

教师就要切实改变传统的教学方法，要按照学生自学的方法精心设计相应的教学方案，寓学法于教法之中，使教法学法化。学法教法化。在教学过程中好教法变为学生的好学法、以学法定教法、从而做到既教知识、又教方法，使学生学会到会学到乐学。重视教给学生学习的方法，在学法指导过程中．特别要注意以下几点。

1、“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”心理

相容是取得良好效果的前提，教师要注重师德修养，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、教师往往注重优生，强化“尖子生”，忽视“后进生”。一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同，要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能，这就要求教师必须摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习个性、从实际出发，教给学生共性的学习方法的基础上，要注意学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法，只有这样，才能真正把学法指导落到实处，学生才能学会学习。

3、 只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，对他们寄予热切希望，肯定多于否定，这样，学生的自学能力一定会稳步提高。

二、注重学法指导

1、学习心理指导。学习心理指导是开展学法指导的动力和保证。教师介绍再好的学习方法、教给再多的学习方法给学生，学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如；学生学习目的不明确、兴趣不高，没有想学的欲望，甚至厌学、或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定，良好的学习习惯还没有形成等。在这种情况下，尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。所以，要根据小学生的年龄特征，向他们介绍或渗透学习过程中的过度学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律；培养学生学习的抱负和动机，

兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。这些内容应在课堂教学中进行训练和指导、关键教师要有强烈的指导意识，而且善于见缝插针、借机行事。这样才能受到良好的效果。

2、苦乐观教育。我们要重视对学生学习主动性的启发、引导、培养学生正确的学习态度，使学生乐观向上，积极进取，形成具有一定情绪调控能力的坚强意志，才能迎接困难、战胜困难。

3、成功感体验。激发兴趣更要注重让学生有成功感．让学生体验到自己解决问题，学会学习的愉悦感，保持良性循环。

4、改革评价机制，要注重评价对学生的引导激励的作用．学生才会能动地调节自我监控学习能力．促使自己全面、主动地发展。

5、提高教学水平。教师努力提高自身的教学水平．学生才爱上老师的课，愿听老师指导．善于从老师那学到学习方法。

三、培养良好学习习惯

1、指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力．积极思维，敢于争辩．给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式，合作学习模式、小组学习模式等．教师可因地制宜．根据学科实际情况进行教学。

2、教师在课堂教学过程中人注意渗透学法，展示学法，化教法

为学法。学法指导要针对学科特点进行。如：语文是思想性很强的基础工具学科。在指导学生学习听说读写和悟道、明道、行道的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”．让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用；在运用语言的活动中加深理解。

3、指导学生掌握一些最佳学习策略。比如：科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪．养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等。

四、培养学生的创造力

1、激发学生的动机和好奇心。在课堂教学过程中要通过激发学生的动机和好奇心，培养学生的求知欲和主动性，为帮助学生形成与发展创造性思维创设一个良好的氛围。

2、引发学生有争论，有发现、有创新。有争论才有独立思考，有发现才有创新．才有成功的喜悦，只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高，学生在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见。

3、启发学生丰富的想象力。想象力是培养创造力的基础。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，并且想象是知识的源泉。”教师要从培养学生发散思维、求异思维入手，启发学生丰富的想象力。

总之，我们广大教育工作者必须开展学法指导，使学生学会、会学、乐学。我们还要在教学实践中不断探索，根据不同年级的学生知识经验与年龄的差异，有系统有计划地开展学法指导，让学生真正成为学习的主人。

第二篇：让学生学会学习

让学生学会学习

开展学法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要、是突出学生主体地位、实现学生自学的需要．是建立现代素质教学模式的需要。

一、转变观念是前提应试教育的“填鸭式”，教师包揽一切，只教给应试知识与应试技巧，忽略了对学生自学能力的培养。教师要转变观念．重视教给学生学习的方法，在学法指导过程中．特别要注意以下几种效应。

1、相容效应。“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”心理相容是取得良好效果的前提，教师要注重师德修养，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、马太效应。教师往往注重优生，强化“尖子生’，忽视“后进生”。因此，教师要防止“马太效应”．即要克服定势心理，树立发展的观念。一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同，要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能，当然，这需要有一个过程。

3、皮克马利翁效应。心理学家用这种效应说明，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，对他们寄予热切希望，肯定多于否定，这样，学生的自学能力一定会稳步提高。

二、注重情商是保证

动机、兴趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素（情商）虽然不直接参与认知过程，但却在认知过程中起着始动、定向、引导、维持、强化的作用，因而能够激发学生学习的主动性，使学生对知识产生强烈的欲望，对学习效率和学习兴趣有巨大的推动作用。

1、苦乐观教育。我们要重视对学生学习主动性的启发、引导、培养学生正确的学习态度，使之乐观向上，积极进取，形成具有一定情绪调控能力的坚强意志，使之能迎接困难、战胜困难。同时行为张驰有致，有愉悦感。这就是“知难而进，乐而忘返”。

2、成功感体验。激发兴趣更要注重让学生有成功感．让学生体验到自己解决问题，学会学习的愉悦感，保持良性循环。

3、改革评价机制，要注重评价对学生的引导激励的作用．学生才会能动地调节自我监控学习能力．促使自己全面、主动地发展。

4、提高教学水平。教师努力提高自身的教学水平．学生才爱上老师的课，愿听老师指导．善于从老师那学到学习方法。

三、培养习惯是基础

叶老说：“教育就是习惯的培养”。凡是好的态度和好的办法，都要使它化为习惯．只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，终身受用。大纲也具体地指出各年级应培养学生良好的学习习惯。因此，让学生学会学习，提高学习效率，教师对培养学生养成良好学习习惯的意识要加强。再者，要常训练，严要求。

四、教给策略是关键

美国心理学家弗拉维尔的元认知研究的一个重要意义是解决学生“学会学习”的问题，研究表明：元认知水平的高低，联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识，并能否善于监控自己的学习过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。因此，教师只有把学法指导落到实处，学生才能学会学习。

1、指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。黎世法教授提的“小学生最优化学习方法”这一学习模式可供我们参考：准备学习～课前预习～专心上课～及时复习～独立作业～改正错误～系统小结～课外学习。要让学生掌握这个方法，必须对这几个环节进行具体指导。要让学生正确认识各个环节的作用．明确要求，突出重点，使学生积极、主动、有效地学习。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力．积极思维，敢于争辩．给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式，合作学习模式、做作学习模式等．教师可因地制宜．根据学科特点和实际情况选定。

2、教师在课堂教学过程中人注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。学法指导要针对学科特点进行。如：语文是思想性很强的基础工具学科。在指导学生学习听说读写和悟道、明道、行道的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”．让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用；在运用语言的活动中加深理解。

3、指导学生掌握一些最佳学习策略。比如：科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪．养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等。

五、培养创造力是核心

创造力是一个民族参与世界竞争的重要因素，是培养二十一世纪人才的突出需要。学法的实践性要求学生具有应变能力，具体问题具体分析．创造性地学习。在学法指导过程中．必须重视突出学生创造力的培养。

1、激发学生的动机和好奇心。在课堂教学过程中要通过激发学生的动机和好奇心，培养学生的求知欲和主动性，为帮助学生形成与发展创造性思维创设一个良好的氛围。

2、引发学生有争论，有发现、有创新。有争论才有独立思考，有发现才有创新．才有成功的喜悦，只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高，学生在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见。

3、启发学生丰富的想象力。想象力是培养创造力的基础。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，并且想象是知识的源泉。”教师要从培养学生发散思维、求异思维入手，启发学生丰富的想象力。此外，艺术熏陶也是培养想象力的重要渠道。

总之，我们要在教学实践中不断探索，根据不同年级的学生知识经验与年龄的差异，有系统有计划地开展学法指导，让学生真正成为学习的主人。