三年级语文第六册第五课

《雪儿》教案

金马中心学校

赵瑛

5、雪儿

第二课时

教学目标：

1、

2、 有感情的朗读课文，背诵课文第4、5自然段 。 读懂课文，体会人与动物之间的真挚情感。

教学过程

一、 复习导入

1、

2、 今天我们接着学习第5课《雪儿》，齐读课题。 让我们先跟这些老朋友打个招呼吧！

出示生字词（自由读、齐读）

3、 孩子们读的真棒！谁能用上这些词说说文章的主要内容？

二、 精读品味，雪儿是只怎样的鸽子。

1、 雪儿究竟是一只怎样的鸽子呢？请孩子们默读课文2—5自然段，勾画出相关的句子，写出自己的理解，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（学生默读、写感受）

2、 雪儿是只怎样的鸽子？用文中的句子告诉老师。

雪儿是一只美丽的鸽子。（用语言将雪儿的美读出来）

3、 还有吗？

在文章找到段落：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使” （雪儿是一只坚强的鸽子）

（指导朗读）

4、 孩子们相信这精彩的朗读一定已将雪儿的“坚强、忠实”的品格印在了我们的心中，就让我们沿着这坚实的足迹继续寻找。 出示句子：

雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。（雪儿是一只通人性的鸽子）（指导有感情朗读）（指导背诵）

5、 面对这样可爱的雪儿，我怎能不对它动情呢？请大家再次品读课文2—5自然段，在4人小组内划出出相关语句，讨论我们相伴的日日夜夜。我是怎样对待雪儿的？

在文中找到段落：过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… （关心）

6、 展开想象，完成习题。

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云 ,去看＿＿＿＿＿＿，去看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、 我对雪儿出了关心，还有呢？

出示句子

终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。（喜爱） （指导朗读）

8、 就让我们的心跟着雪儿飞翔，全体起立。让我们深情并茂的再次感受这份人鸽真情！齐读全文。

三、 总结升华，情感互动。

雪儿飞走了，带着我的祝福，带着我的寄托，飞走了。腿伤未愈的我此时也从雪儿身上明白了乐观、豁达的生活态度。相信只要我们用心付出也会创造出如此和谐的境界。

四、 教学生字

1、 大家看雪儿给我们带来了一份小礼物，谁能读一读这两个字，并分析一下字形。

出示生字

shèng āi

剩 哀

2、 请孩子们翻开书，仔细观察这两个字的字形，怎样才能把它写的更美观？谁愿意来说说。

3、

4、 抬起你们的小手跟老师一起疏通。 请你们在书上描红并在旁边仿写一个。

五、布置课后作业

想一想，写一写

默读课文第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段描写我和雪儿告别时的情景

五、 板书设计：

5、雪儿

外 内 通 关心

形 在 人

美 美 性

美好境界

喜爱

第二篇：《雪儿》第二课时教学设计

5 雪儿（第二课时）

1.教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课16个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

2．教学重点：

1、熟读课文。背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.教学难点：

凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

4.教学方法；谈话法|回答法

5.教具准备：投影，录音，生字卡片

6.教学时间：一课时

7.教学过程：

第二课时

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？(学生自由说)你们喜欢它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

二、精读课文

1、学习第二自然段。

(1) 学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？(看图)

这只鸽子是怎么受伤了？

(2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？(生答)

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？(请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书：同情 洗澡 敷药 取名)

(3) 想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

(4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？(再看图) 它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫—— (引说)。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－(出示“我”说的话，生读) 指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？(自由自在) 想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

(6) 齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1) 学生自读。

(2) 学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

(出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息)

(3) 指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？(出示雪儿飞翔图)你会说些什么？

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。(板书：欢呼)

(3)(出示句子)指导朗读,及时评议.(谁能将高兴心情读出来?)

(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。 雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。(第一句话)“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？(学生自由练背。 指名试背。)

8.作业设计：

一、巧填词语

( )的弧线 施展( )

( )的春光 传递( )

( )的眼珠 充满( )

二、你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……

9.板书设计：

受伤 同情

5、雪儿 是信鸽 盼望

康复 快慰