《两只鸟蛋》教学反思

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,诗歌语言优美流畅,讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教育把鸟蛋送还的故事。为了上好这堂课,从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我十分注重三个维度教学目标的有机整合。为实现教学目标,我精心设计语文知识与朗读相结合,亲身体验与感悟相结合，收到了良好的效果。

充分利用实物教学。课一开始，我就播放《百鸟朝凤》的音乐，用音乐来激发学生的学习兴趣。然后出示鸟蛋，让学生观察。同学们看到鸟蛋很兴奋，再次激发了学生的学习兴趣。到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的积极性。

整合课程资源，提高课堂的教学效率。学生的阅读能力是在反复的读中感悟出来的。教师在学生读的形式上采用自由读、范读、比赛读、表演读等多种形式的朗读。通过读，使孩子把书读得准确，通顺，流利，到读出感情。如“小小的，凉凉的，真如玩，焦急不安，小心地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

渗透思想品德教育。这首儿童叙事诗中，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们

能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。读一读，想一想，学生还看到了什么呢？这就是一种人文思想的教育：“人与自然和谐相处”。 用多种方法识字。用偏旁带字的方式识字，如《两只鸟蛋》中的捧、抬、投，这一组字都表示手的动作，可让学生做出相应的动作识字。这样既满足了学生好动的天性，同时又把学生的注意力引到了课堂。用熟字带生字的方法识字，如冷--凉。由此可以看出带“冫”旁的字都与寒冷、冰凉有关，引导学生进一步感悟形声字的构字规律。结合课文通过组词识字，如蛋（鸟蛋）、轻（轻声）、仿（仿佛）。

教学中存在的不足：教师范读有些少，在今后的教学中，要注意引领学生读准课文，读好课文。

第二篇：《两只鸟蛋》教学实录

9、两只鸟蛋

第一课时

学习目标：

1、能初步认识本课的生字，会写生字“定”。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文

3、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、有感情朗读课文的能力，以及了解相关的鸟类知识。

4、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 学习重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习难点：

体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

学习过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、老师给同学们带来了几位朋友,一会它们一处现,你们就热情地跟好朋友打招呼,好吗?（看课件的鸟图）

2、看到同学们打招呼的样子，就是到大家都喜欢小鸟。

3、说说为什么喜欢小鸟。（学生自由发言）

4、你知道这些小鸟是怎么来的吗?(是鸟蛋孵出来的)

5、你知道的真多。（课件出示鸟蛋）大家看，就是这些五颜六色的鸟蛋，孵出了刚才那些美丽可爱的小鸟。今天这节课，老师要给大家讲一个关于鸟蛋的故事。

6、板书课题：两只鸟蛋

⑴ 读准“蛋”的读音

⑵ 谁有好的办法记住这个生字宝宝？

7、请大家带着这些问题听故事吧。

二、学习生字。

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1、刚才大家听得很认真。这个故事就在我们的课本39页。请小朋友们翻开课本39页。

2、同位学习生字。

读准读音：

⑴ 同位——预习的时候，同学们已经把生字宝宝从课文中找了出来，现在请同

位两个同学互相帮助，把生字宝宝读准。

⑵ 检查生字读音情况。（课件出示生字）

A 个人拼读

B 开火车读：我的火车就要开，哪里开？

C 纠正在读的过程中读错的生字。（请火车修理员）

D 我会变：你们看，生字宝宝都找到了它们的朋友。你认识它们吗？第二列火

车就要开，哪里开？（选同学读生词）

⑶ 现在，同学们数数诗歌有几节？（四节）老师请四位同学来给我们讲讲这个

故事。（请四个同学读诗歌，）其余同学拿起笔认真听，她读得准确的你就向她学习，读得不准的字你就圈出来，提醒她。

A 同学读

B 同学评

C 请同学们用自己喜欢的形式来读诗歌，要求读通顺、流利。喜欢的部分就

多读几次。

三、再读课文，深入感悟。

㈠ 学习第一节

1、老师想请一位声音响亮的小朋友们读第一节。（选人）其余同学认真听，边听

边想，你看到了什么？

2、用自己的话说说看到了什么。（看到有一个小朋友上树拿了一个鸟蛋）

⑴ 课文并不是“拿”。请回答问题的小朋友读第一节，找到那个字。（是“取”） ⑵ 板书生字“取”，两个字的意思差不多，请同学们看老师写 “取” 这个生字。 让同学们做做“取”的动作。

⑶ 拿到鸟蛋，心情怎样？让我们听听有没有高兴的感觉？（指导朗读）

3、你们看，今天老师就给大家带来了这两个鸟蛋，谁想来摸一摸。

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4、老师有个要求，请同学摸完后，用句式把话说完整。

⑴ 课件出示句子“鸟蛋__________”你能用上“鸟蛋怎样”这句式把话说完整

吗？

（如“鸟蛋凉凉的）

① 出示生字卡：凉

② 想想，还有哪个字也有“凉”的意思？（板书：冻 冷 冰）

③ 观察：发现了什么？（原来带有“”旁 的字跟冰凉有关。我们可以用这个方

法理解字的意思。）

④ 指导读出冰凉的感觉。

⑵ 继续说，鸟蛋除了凉凉的，还有什么感觉？（提示学生除了说感觉，还可以

观察外形）——（鸟蛋小小的、鸟蛋滑滑的??）

⑶ 课件出示句子二“_________的鸟蛋”同学们看，这样你又会不会说？

⑷ 你们比较一下，上下两句的意思有没有改变？（改变了词语的顺序，意思没

有改变。）

⑸我们来玩一个游戏好不好？游戏的名称就叫做：我来问——你来答 （课件出示词语：天空 小手 棉花 ）

▲ 你们看：这几位小朋友也争着想让大家用这个句式介绍一下他们。 ▲ 老师找一个同学玩一次，给同学们当示范。

▲ 在座位上一边拍掌，一边跟同位同学玩游戏。

▲ 请三对同学起来玩。

5、凉的、滑滑的鸟蛋拿在手上，你会有什么感觉？（很好玩）

师导语：对，小男孩也很喜欢这只鸟蛋。你喜欢吗？读给我们听听？

6、你能把它背下来吗？

㈡ 学习第二节

1、妈妈看见男孩拿了鸟蛋，说了什么？请一位同学读妈妈的话，其余同学边听边想问题：

2、有没有疑问？有疑问请学生自己请同学回答。

3、妈妈看见男孩拿了鸟蛋，说了什么？请一位同学读妈妈的话，其余同学边听边想问题：

3

4、有没有疑问？请学生提问。（有同学一问到关键问题，马上分析）

5、释疑。

设计一：

⑴ 为什么两只鸟蛋就是两只小鸟。（因为它会孵化）对，你们看，可爱的小鸟就

是这样孵化出来的，每只鸟蛋都有生命，都会孵出一只这么可爱的小鸟。 ⑵ 可是，现在鸟蛋不见了，你是鸟妈妈，你的心情会怎样？

（启发学生用焦急不安）

①、启发想象：鸟妈妈那么焦急不安，会说什么？你能表演一下吗？

②、妈妈就是想让小男孩知道，每一只鸟蛋都是有生命的，当鸟妈妈发现自己的

孩子不见了，一定非常焦急。你能把妈妈的话读好吗？

（理解“一定”就是肯定的意思）指导朗读，读出焦急的语气。

四、写字指导。

▲听了妈妈的话，小男孩会怎样做呢？我们下节课再学习。现在，我们来学习写“定”字。

1、谁来记？

2、我来写——书空——书写——谁来评——修改

五、小节

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

板书设计：

9

两

只 取 捧 送

鸟

蛋 （爱鸟） 4