第二篇:光的传播反思
《光的传播》教学反思
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沁 园 中学 郑 春 波
物理学是研究现象的科学,物理现象的教学更是初中物理特别是初二物理教学的一个重要环节,但是由于初二学生第一年学物理,知识局限性较大,所以怎样把复杂的物理现象深入浅出地教给学生,并不断提高他们探索物理现象的兴趣与热情,一直是我思考的问题。 在《光的传播》的教学过程中,我摒弃了过去教师讲,学生听,辨析巩固练一练的模式。设计了一系列让学生参与操作,亲身进行体验,凭感觉和经验来学习物理的课程内容。比如有关对光源的认识,我除了通过多媒体将生动的画面,如:太阳从东方升起、都市夜晚的霓红灯、大海深处的水母等展示给学生外,还让学生利用自己课桌的蜡烛、手电筒、激光灯、火柴等器材自己制作光源,让学生亲身体验,这样极大地激发了学生探究知识的积极性,使他们积极地参与到教学活动中。
在演示光沿直线传播这一教学重点时,我采用了通过老师演示实验,学生进行观察来探究这个问题,虽然也基本达到了预期的效果,但后来听课的老师讲,这个实验有一些弊端:一是现象不是非常明显,虽然为了便于观察光在水中的传播,在水中加了些牛奶,但操作时激光灯的位置放不好,还是会影响现象的观察。二是虽然实验时我也找了两个学生参与,但由于参与面太小,降低了学生探究问题的积极性。后来我把往烧杯中放烟,并且把演示实验改为学生实验,让他们自己动手实验,既使现象明显、观察清楚,又能提高学生的积极性,培养
他们的动手、创造能力和科学精神,学生通过自己的研究和观察,理解得深,掌握得牢,这样做不仅使学生获取了物理知识,而且使学生掌握了获取物理知识的方法。
在进行光沿直线传播的应用的教学时,也尽量避免了空洞的说教,而是让学生自己去体验。我让学生用自己课桌上的手电筒,照自己的手,观察手影的形成。让学生课前自己制作小孔照相机,用小孔照相机照点燃的蜡烛火焰的像,使课堂更贴近学生,最大程度利用学生的已有经验,实现教学目标。教师备课和课堂教学的主体也就发生了根本的转变。
一堂课终于完整地按预定计划完成了,由于学生参与的机会多,显得课堂气氛比较活跃,也受到了意想不到的教学效果。总之通过这节课的教学和其他教师提供的宝贵经验,使我学到了很多,也充分认识到要想使自己的教学不断提高,这样的反思是很必要的。