《小兔运南瓜》第一次磨课后

教 学 反 思 《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。因此，在本课教学中，我的做法是：

一、视频引路，激发情感

这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

二、故事设疑，带学生进入情境：

故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

三、换位思考，想说就说

我以“同学们，请你帮小兔子想一想，有什么好办法可以把南瓜送回家”这句话，让孩子走入了小兔子的角色，为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交

流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。而在这个过程中，教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间，让每个学生都动起来。

四、从故事中来，回到故事中去

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

然而，美中不足的是，这堂课还是有考虑欠妥的地方，例如：

1、注重了在大情境中学生讲故事的语言训练，但忽略了小情境中学生交流中的语言练习。

2、互动表演时，为学生提供了口语表达的契机，但是因为对话回合太少，缺少了梯度，没有达到训练的效果。

接下来，我会再接再厉，争取打造一堂真正的优质课。

第二篇：第一次测验 反思

单元测试 反思

我们一年级语文的第一次单元测试，成绩总算是出来了。但我班的成绩很不理想，跟其他班的分数相差较多，我得好好的作自我反思，找出当中原因，以便作查漏补缺。

这次的测验试题都比较简单，都是以连线题为主，而且所考的知识点是拼音及识字一部分。但班上100分人数才三个，其他班都有十几甚至二十几个。我翻查试卷发现，99分的就有8个，没有满分的原因基本是书写不够细致、认真、做题太粗心大意的现象。我必须在今后多注重学生的书写、做练习时的细心度。另外，这次测验高分率、优秀率还不如人意。其中很重要的原因是，这些学生都有审错题、漏题的情况。看来我以后得在引导学生做练习时，必须向学生强调看题、读题、审题，更重要的是检查，以便减小漏题的现象。而且对于知识难点混淆不清。如：耳--儿的读音不分，目--木的组词不会区分运用，对书上的词语搭配运用不够熟练。因此在试卷评讲时，我对这部分做了再一次的深入讲解、区分，并在日常练习上多练、多写。为了能够让学生更加熟悉书本上的知识点，我现在着手注重学生的课堂朗读、课后读书部分，而且尽可能的组织学生课前读书。此外，这次测验85分一下的也有好几个，我发现他们都是平时课堂上不爱举手、综合练习较难按时完成、听写不过关的学生。因此我必须对他们多鼓励鼓励、课堂上多提问他们，让他们能较好的参与、投入到课堂上。至于听写与综合练习部分，必须要因材施教。别人听写，他们先抄写，

别人评讲改正后，我还得一个一个抓，一个一个问，要把该过的知识点都要跟他们多练、多讲，并引导他们逐一攻破，逐一过关。最后令我一直担忧的李木盛真的考不及格，这个我之前就早有预感。因为他是今年才来到这边，之前在老师又没上过幼儿园，更没有父母在身边教导，所以他的一切都是从零开始的。但我不能够因此而放弃他，师傅对我说：“他考了50几分，只要你平时多辅导他，抓好拼音、识字部分，拉他一把，要及格是没问题的。”是的，我相信他是可以的。我应该在随后的课堂上我更关注他啦，看到他举起的小手，应可以把机会给予了他，课后就揪住他过来我身边读读拼音、背背古诗等。

通过这次的单元测试，我知道自己平时在课堂上应该更关注那些学生，那部分学生在书写方面必须狠抓，那部分学生在练习题上需要多练等。以上都是我自己对本次单元测验的一些思考与对策，希望能够尽快见到成效吧！