《欣赏成长的照片》教学反思

五河一小刘影

本课知识点让学生认识“我的电脑”，会在“我的电脑”里寻找照片，以及通过Windows 图片和传真查看器来浏览图片文件。教学时，我用学生和家长之间的亲密合影导入充分调动了学生的积极性，由于学生是刚接触电脑不久对“我的电脑”和文件夹的概念还搞不清楚，我将“我的电脑”比作一栋房子，把本地磁盘比作是书包，把相册比作是文件夹，通过实物展示展开教学??让学生通过这样形象的比喻来查找文件。感觉比用专业的语言来进行教学要好得多！再浏览照片时，我强调了学生通过打开方式中的Windows 图片和传真查看器来进行查看图片。一方面为了教学，让学生认识软件的窗口组成以及每个按钮的功能作用。另外一方面，介绍了还可以通过其他的方法来打开图片。方法是多样的，了解电脑的功能是很强大的，只有我们去认真学习他，掌握它才能更好的运用它！

这节课也存在着很多不足的地方，学生的积极性过高课堂纪律显得有些乱，本节课的教学任务总的来说都算完成了，学生也已经掌握了；在教学环节设计方面还需要改进。今后将多向有经验的老师学习，争取在教学中有进一步的提高。

第二篇：反思教学伴我成长

反思教学伴我成长

带着憧憬，怀着希望，我走出了幼师的大门，走到了孩子们中间。曾经在孩子们的哭闹中迷失自己，后悔自己为什么会选择这个职业；也曾经在孩子们纯真的笑容中找到自我，庆幸自己选择了这个神圣的职业。转眼间，我已经在幼教这块土地上辛勤耕耘了十三个春秋。一路上坎坎坷坷、艰难重重，又不失繁花灿烂。通过这十多年的磨练，自己已经由一个不懂事的小姑娘成长为一名成熟稳重，充满爱心而又不失活泼的幼儿教师。

回首自己走过的道路，一路上有领导的重视与鼓励，有老教师的呵护与批评，有同事之间的互助与合作，也不乏自己的努力和勤奋，正是这些如雨露阳光般的关怀，才使我成为了一名合格的幼教工作者。下面我就和各位老师一起回忆一下自己的成长之路：

1 在思想教育中提高师德水平。

高素质的教师需要高素质的思想，要具有高素质的思想需要一个高素质的领导队伍。在市直幼儿园中，正是有这样的领导队伍和优良的传统才使我们这个49人的教师队伍踏踏实实的一步一个脚印的实现的一个又一个新的目标。在我园，制度面前人人平等。要求班主任做到的，园领导要做的更好，要求普通教师做到的，班主任要做的更好。正是在这样的优良园风中才使我们这些年轻人快速的健康成长起来。

我们在每周一的例会中都有专项的师德学习：我们学吴玲，学师德启示录，学优秀教师集体，学习党的好领导，学习教师队伍中的楷模，正是这些榜样的力量，才使自己更坚定了扎根幼教沃土的信心。十多年，面对一批又一批性格各异的孩子，我都以同样的标准要求自己，记不请多少次为孩子檫屁股，洗净拉在衣服上的大便，也记不清多少次提着礼物看望病中的孩子、多少次骑着自行车把无人接的孩子送回家，而自己回家却已夜幕降临。

我做的这些在我们老师中间只是每个人从教工作中再平凡不过的小事，每个人每一天都几乎遇到，可我们知道正是在这些琐屑的小事中，才体现出我们幼儿教师的平凡与伟大。

2 在教学研究中争当教师排头兵。

身为一名幼儿教师，光有一颗爱孩子的心是远远不够的，还需要有娴熟的教

育技能和广博深远的知识。在幼师，老师教给我们的仅仅是幼儿心理学和各科中一些简单的教学方法，待到拿到实际工作当中，我才知道那原来是多么的贫乏。在清楚的认识到这个问题之后，园中每周一，周二各组的业务研究就成了我们学习经验，讨论新教法，接受全新教学理念的重要时间。在业务研究的过程中，我们把自己在教学中的困惑说出来，大家一起来讨论，有时我们会争得面红耳赤，有时我们会吵得不可开交，正是在这种浓郁的学习氛围中，我们学会了任何让孩子们快乐的学习，如何开发幼儿创造思维，如何提高幼儿的语言表达能力等等很多很多。

务研究中，我们反思自己以往的教学活动，写成书面形式，互相传阅，各自领会，大家在反思自己的工作中前进，在学习别人的反思中提高。教学中，我们四个语言教师坐在一起研究教材，你说一说你的思路，我说一说我的想法，找出最佳教学方法后，一人主备，大家上完课后再写出反思，又重新坐在一起交流这些教学方法运用到实际教学中是什么效果。就这样举一反三、精雕细凿，认认真真进行着自己的教学工作。

诱思探究，这个新的教学理念，正是我们在业务研究中学习，学习，再学习，领会，领会，再领会。吃透精神后，我们又把它运用到自己的教学中并互相听课，听完课后又在一起评课，找到各自的不足，写成书面反思，再修正又继续运用到教学中。上一学期我执教了一节语言游戏活动《有趣的园》，教具准备的充分，教学环节也设计的环环相扣，我自认为比较满意。可大家听完课后，你一言、我一语，给我提出了许多的建议：孩子说的多、动得少，应该在幼儿设计圆形东西中充分扩展幼儿的思维等等。我把教师们的建议变成了自己的东西，重新执教，取得了很好的效果。这时，我才体会到集中备课和集体教研对于教师的业务水平的提高是多么的重要。

常言道"学无止境"，为了提高自己的知识水平，我用了二年半的时间顺利通过了河南大学学前教育自学考试，拿到了大专文凭。现在我又开始了本科课程的学习，虽然我从事的是最基础的教学工作，但“教书育人”这个神圣的职责促使我丝毫不敢怠慢，不敢停留一下前进的脚步。现在，每当我坐在孩子中间，自如地向孩子传播着知识，绘声绘色地给他们讲做人的道理，望着一张张稚嫩的小脸和一双双求知的眼睛，我就会产生一种前所未有的成就感。

3 、在各项活动中，发挥专长，创造佳绩。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。在领导的支持和重视下，我像一只飞翔的小鸟，在幼教这个广阔的天地中自由地遨翔，经过了一次又一次的锤炼，取得了一次又一次的成功。

在孩子中间会听到我充满童趣的讲课，在家长身边会看到我和他们亲切的交流。未来的路还很长很长，需要我们要一起携起手来，用青春耕耘，用爱心浇灌，使祖国的花朵开得更加鲜艳夺目！

时代在前进，教育在发展。高水平的教育需要高素质的教师，为了全面提高我园教师的基本功和综合素质，更好地贯彻《新纲要》，为幼儿教育服务。一、指导思想：

依据《新纲要》和教育局（2005）1号文件精神，结合“三三”练功和我园教育工作实际及教师队伍状况，坚持贯彻经“发展创新”为思路，提升教师的群体素质，加快教师队伍的规范化、专业化、特色化建设。力争通过活动，加强全体教师基本功培训，努力提高教师的技能，塑造一幼教师新形象。

二、内容和步骤：

此次活动将以实现全园教师基本功提高为目标，扎扎实实地做好各项工作，确保目标实现。

（一）一三

学好一本书：要求―――教师要学好两本书：《纲要》、《科学素养》。

记好一份读书笔记：要求――a、要带着问题，有目的有计划的进行学习。b、对于新的教育理念、重点部分、难点部分要详细记录。c、做到理论联系实际，将学到的知识应用于平常的教育教学活动中，做到有学有得有改。d、学习笔记数量不少于30页，要求字迹工整，图文并茂。

写好一份读书心得：教师读完《纲要》后要写出读书心得，要求――a、1000字以上的。b、由教师结合教育实际，有目的地进行学习摘记，并通过反思自己的工作，转化教育观念。 “一三”检查与考核办法：

l 每期期末学习笔记展示会。

l 每期期末每位

教师在教师大会上交流心得。

l 每期组织一次全园教师参加的《纲要》自学考试答题。

（二）二三

研究好一个领域的教材、写好一份教案、上好一堂课：我园实行的是集体备课制度，每人研究1个领域的活动。要求是：

a、每人备一个领域的集体备课，其余领域备为个性化备课。

b、上年要求备好、上好、说好、评好“字宝宝”课；下年根据每个人申报的自己所要研究的领域，上好组内常规教学研讨课。

“二三”检查与考核办法；

l 教师的备课、说课、评课由分管教学的领导检查把关，并由全园教师进行民主评议打分。

l 每堂集体备课，应作好课前修改和课后反思记录，期末将对备课进行展示。

（三）三三

讲好一口普通话：要求――a、教师在校园内必须使用普通话；b、35岁以下青年教师20xx年底必须通过普通话二级甲等。

写好一手三笔字：要求――a、重点练好钢笔字和毛笔字；b、所有文书必须是规范的正楷字。

用好一种信息技术：要求――a、请专业教师对40岁以下教师进行计算机集中培训：b、每位教师必需充分利用网络资源，上网学习先进的教育理念、了解幼儿教育的最新动态，作好业务学习笔记5篇以上。

“三三”检查与考核办法：

l 行政领导与值班人员不定期进行普通话运用情况的检查并作好记录，逗硬奖惩。 l 上期开展一次普通话演讲比赛；下期开展一次普通话“讲故事”比赛。 l 每期开展一次三笔字大赛。

l 每期开展一次计算机基础知识答题和上机实战大赛。

除此以外，我园还将每期对教师“弹、唱、跳、画、讲”的基本功进行培训和考核，以赛促训，以训促学。

三、领导机构：

园长任组长，教导主任任副组长，教研组长任组员，负责本方案的制定与实施。

学校要加强对“三三”练功工作的领导，落实领导责任和工作责任。组长要切实履行第一责任人的职责，投入足够精力、人力和物力抓此项工作。我园将本着通过此项活动，从转变

教育观念，规范教育行为入手，以“三三”练功为契机，不断提高教师专业技能，造就一支高素质的优秀教师队伍，为打造我园成为川中名园而不懈努力！

为了全面提高我园教师的专业技能和综合素质，更好地贯彻《新纲要》，为幼儿教育服务。我园根据县教育局（2005）68号文件对幼儿教师专业技能竞赛的要求，结合我园实际，特制定以下“教师专业技能大赛”实施方案：

一、指导思想和目的：依据《新纲要》精神，结合我园教育工作实际及教师队伍状况，坚持贯彻以“发展创新”为思路，提升教师的群体素质，加快教师队伍的规范化、专业化、特色化建设。力争通过活动，加强全体教师专业技能培训，努力提高教师的专业技能，塑造一幼教师新形象。

二、内容和步骤：

此次

活动以“教师技能大赛”为主线，以赛促训，以实现全园教师专业技能提高为目标，扎扎实实地做好各项工作，确保目标实现。重点抓好三个阶段的工作。

1、技能培训阶段：即让全体教师参加培训，在园掀起“教师专业技能大赛”的热潮。

l 弹唱――a、练习内容：以国家教委“九五”实验教材中大班上下册音乐内容为主；b、比赛内容：由学校选择其中10首曲目，参赛教师抽取其中的3首曲目作为比赛内容；c、参赛人员及要求：凡年龄在40岁以下的教师弹奏教材内容2首，教材外内容一首，要求有表情地边弹边唱，原调弹奏；年龄在40岁以上的教师弹奏教材内容3首，要求边弹边唱，可变调弹奏。

l 舞蹈――a、练习内容：听音乐即兴创编舞蹈或表演教材内舞蹈；b、比赛内容：由学校选择音乐，参赛教师即兴创编舞蹈或抽签表演教材内舞蹈；c、参赛人员及要求：凡年龄在40岁以下的教师抽签表演教材内舞蹈1首，听音乐即兴创编舞蹈1首；年龄在40岁以上的教师抽签表演教材内舞蹈2首。

l 讲故事――a、练习内容：教师自选幼儿故事1个，要求内容健康，有教育意义，有创新点，时间在5分钟以内；b、比赛内容：教师自选

幼儿故事1个；c、参赛人员及要求：全体教师参加。

l 绘画――a、练习内容：制作“字宝宝”图片5幅；b、比赛内容：由学校选择动物、人物形象若干，参赛教师将形象进行自由组合，并添加适当的背景，在1个半小时内创作出1幅新的美术作品（水粉画）；c、参赛人员及要求：凡年龄在50岁以下的美术教师。 l 手工制作――a、练习内容：教师自选内容制作10套贴绒教具（每套10个，共计100个）；b、比赛内容：参赛教师自行准备材料，现场制作1幅手工作品；c、参赛人员及要求：凡年龄在50岁以下的手工教师。

2、参赛选拔阶段：即按以上要求定点定时定内容在园内选拔最终参加全县“幼儿教师专业技能大赛”的选手。

a、选拔赛时间安排：

l 4月份：绘画与手工制作比赛。

l 5月份：舞蹈比赛。

l

6月份：弹唱比赛。

l 9月份：幼儿故事演讲比赛。

b、选拔赛参赛人员和比赛内容：按技能培训阶段的要求进行。

c、选拔赛的相关要求：每一项比赛都要认真组织评委进行评分，最后根据教师们在各单项中的表现和成绩，推选出参加县教育局举办的“幼儿教师专业技能大赛”的全能人选和单项人选。

3、参赛培训阶段：即组织选拔出来的参赛人员，利用课余时间进行集中培训和分散培训，充分作好参加全县“幼儿教师专业技能”大赛的准备。

a、培训方式：分为集中培训和分散培训两种。

b、参加培训人员：在全园教师选拔赛中脱颖而出的人选。

c、参加培训的相关要求：培训前作好相关准备。包括：九五教材、剪刀、绘画笔、VCD、磁带等；集中培训地点：小三班教室；培训时不得无故离开，更不能迟到、早退；未安排集中培训时，请自行安排分散培训。

三、领导机构：

园长任组长，教导主任任副组长，教研组长任组员，负责本方案的制定与实施。

学校要加强对“幼儿教师专业技能大赛”工作的领导，落实领导责任和工作责任。组长要切实履行第一责任人的职责，投入足够精力、人力和物力抓此项工作。全园上下同心，力争在提高我园全体教师专业技能水平的基础上，在全县“幼儿教师专业技能大赛”中取得优异的成绩！

人们常说“失败乃成功之母”。这名话并不是在每个人身上都能得到验证的，只有那些善于在失败中总结经验教训、并将之转化为新的知识理念，再在实践中不断检验成果的人才能最终取得成功。做为一个教育工作者，应当有面对失败的勇气，应该学会寻找教育中的“遗憾”，并通过寻找教育中的“遗憾”，对教育过程作一次全面地回顾和反思，这对一个教师有极大的帮助。纵观那些取得辉煌成就的教育大家，他们无一不是时时不忘寻找自己“遗憾”地方，在反思“遗憾”中迈出一个个坚实的步伐。孔夫子的“吾日三省吾身”，使他成了一代宗师；苏杜姆林斯基，他对自己教育生活中的“遗憾”，总是在不断地反思，并写下了一篇篇的反思之作，最终他成了著名的教育家。可以这样说，寻找“遗憾”的过程，实际上就是重新审视自己、发现自己、升华自己、体现教学民主，提升教育理念，完善人格塑造的过程。那么，我们该如何寻找教育中的“遗憾”反思自我呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、 及时发现自己教学活动中的遗憾，通过反思教育教学过程转变教育观念，提高教育教学水平。

做为教师，我们每天都和孩子在一起，每天都在实践着具体丰富的、生动的教育活动，有很多的教育感受和经验，如果因为我们的无心，让这些经验就这样白白流失，确实可惜。而如

果我们抓住了、并深究它，那么这些经验和感受将变成我们自己的东西，这就要求我们学会反思，学会以“旁人”的眼光来审视自己的教育实践。所谓“当局者迷、旁观者清”，以一个旁观者的身份回顾自己的教学经历，才能准确地发现问题、客观地评价问题、有针对性地解决问题。

案例：在小班的一次美术活动中，我用目测定点连线的方法教小朋友画三角形的树，我先让小朋友在纸的正上方画一个点，再在纸的下方左右两侧各画一个点，然后把这三个点连起来围成一个三角形的树冠，最后添画上树干。在绘画过程中我发现小朋友虽然都能画出三角形的小树，但画的树总是东倒西歪的，缺乏对称感，当时我觉得很疑惑。活动结束后，我就不断地寻找问题的所在，结果发现是我自己高估了小班孩子的水平，小班孩子的思维具有具体形象性特点，他们的目测能力很弱，不可能象成人一样以目代尺，他们需要直观而具体的对照物。于是，我修改了我的教学方法，并再次让孩子们绘画，在教学中我先让孩子们把纸上下左右各对折一次，找到中心线，然后让孩子以中心线为参照物定点连线……。有了具体的要求，孩子们的小树笔直而对称，大家为此而欢呼，体会到成功的喜悦。这是换位思考所取得的成功，如果我没有及时发现教学中的“遗憾”，没有进行思考寻找问题的所在，就不会有第二次的教学活动，孩子们就不能掌握正确的绘画方法，我也就不会有所提高。

寻找教育中的遗憾、反思教育教学的过程，是教师对自身教育行为及其效果的分析与思考过程，具体而言，也就是教师借助于

幼儿在活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，并思考为什么适宜（或不适宜）。这个“为什么”是反思实践的关键所在。

二、学会寻找其他教育工作者的教育“遗憾”，把他人的教育实践作为一面批判的镜子，检查、思考、重构和扩展自己的经验和理论。

不管我们大家承认与否，每一个教师在从事教育教学工作中，因为这样或那样的原因在教学中都会或多或少留下一点遗憾，这些遗憾应该引起每个教育工作者的重视，并从中总结得失，

以取得经验教训，避免“故事”的重复。记得在一次观摩活动中，我曾目睹了一个“打人事件”，这件事给我带来了许多感触，使我对教育行为有了新的认识。

两个中班的小朋友在玩开汽车的游戏，明明开着“汽车”把亮亮的“汽车”撞翻了，亮亮立刻大声对明明说：“不准撞我的汽车！”，明明没有反应，他再次发动“袭击”，亮亮看到自己心爱的汽车被撞翻在地，气愤的拽过明明的胳膊，闭着眼睛张嘴就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“亮亮，你在干什么？”亮亮听到后就松开了明明，低下了头。老师生气地问：“怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？”几秒钟的沉默之后，老师又指着明明的伤痕对亮亮说：“你看看，你把明明咬出血了，他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你的爸爸妈妈是不是也很心疼啊？”亮亮低着头嗫嚅着说：“是。”老师说：“这就对了，快对明明说对不起”，亮亮绞着手，不说话，老师有要求说：“快向明明道歉，说对不起。”亮亮停顿了几分钟后才抬起头对明明说：“对不起。”明明说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对亮亮说：“以后再也不许咬人了，听到了吗？”亮亮点点头，老师说：“好了，去玩吧。”

一场风波被平息了，一旁的我也不由自主地舒了一口气，可没想到在这之后，我与亮亮之间的一番交谈改变了我的态度，引起了我的反思。在“汽车”事件结束后，我发现亮亮一直紧绷着小脸，一副气呼呼的样子，就问：“亮亮，你怎么不高兴呀？”他看看我愤愤不平地说：“是明明先撞倒我的?汽车?的，我已经警告过他，可他还要撞，我才咬他的，他也有错，为什么教师只讲我，不批评他！”听了孩子的申辩，我不尽重新审视教师刚才的教育行为与观念，发现确实有许多不尽人意的地方，教师处理问题的方法过于简单，而且比较武断，有失公平，这也是我和不少教师都会犯的错误，我们在处理打架事件时，往往只关注到被攻击幼儿的伤势，而忽略了事件发生的原委；只知道教给幼儿“打人不对”的道德观念，而忽略了幼儿打人的动机，从而使得整个调解过程有失公正，这样是不利于幼儿的发展的。正确的做法是：将调解的问话指向双方

幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解，使幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式。如果教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼

儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就倒运用已有的经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经验和技能。

他人的教育工作实践就象一面镜子，反射出自己行动的影像，可以启发、提示我们从更多的角度考虑问题，促使我们检查、思考、重构和扩展自己的经验和理论。只有善于反思才能使我们辩证地看待自己或他人的教育教学活动，知道什么是对的，什么是错的；什么是合适的，什么是不合适的，才能不断提升自己的教育理念，提高教育教学水平。

三、走进童心世界，站在儿童的角度，重新审视我们的观念，反思我们的教育。

对一位教师来说，用儿童的眼睛、从儿童的眼睛中看待自己，看待自己的教育实践是一件美妙的事，这将帮助教师了解孩子的体验，而儿童在学习过程中的体验，可以通过观察孩子们的行为反应了解到。正因为如此，《纲要》才强调教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。”记得在一次绘画活动中，有一个小朋友在用水粉笔画《花》时，随意的涂画了一会儿之后，发现把水粉笔倒过来用笔干在涂了色的地方画，也会有好看的花纹，但我在巡视的时候觉得他画的不象花，便手把手地指导这个小朋友按照我的方法来画，结果，这个小朋友拿着画笔愁眉苦脸的说：“我不会画。”很显然，我的言行限制了孩子的思维和想象，我在强迫孩子做她不想做、也不喜欢做的事情。我应该尊重孩子独立的人格，给孩子一定的自主权，让他们有机会自由选择活动，鼓励他们充分发挥想象力和创造力。因为孩子才是活动的主体，教师全部工作的出发点是调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿在与客观世界的相互作用中，真正提高自身能力，获得发展。

明白了这一点，在以后的教学中我们应该时刻提醒自己，不要过分干预幼儿的言行，尽量给他

们创造一个宽松的教学环境，让每个孩子都能富有个性的发展。同时我们要清楚地认识到，儿童本身的需要、兴经验和能力是极为多样化的，因此，我们必须了解儿童，了解儿童的真正需要，为他们提供适宜的帮助，而要做到主一点，我们必须要研究，要探究，要创造性的解决教学过程中的问题，而不能把教学过程简单化、模式化、程序化。因此教师要成为一个研究者，研究自己的教育过程，研究儿童的反应，将孩子们的反应看做重要的评价信息，并

根据这些反馈信息改进，调整教学。要将教育看成是一个流程，是实践——反馈——调整——再实践的过程，只有这样才能使我们的教育更能起到真正促进孩子发展的作用。

寻找教育的“遗憾”，也许没有大谈自己的“光辉业绩”那么令人兴奋和自豪，它甚至有些令人汉颜，因为这毕竟是自己揭自己的“短”。这就需要教师有勇于承担责任的勇气，“人非圣贤，孰能无过”，昨天的“遗憾”变为今天实实在在的反思和提高，那么，就有了它非同寻常的价值。

愿“寻找教育的遗憾”成为我们自觉的、经常性的一项活动，在寻找中反思 ，在寻找中成长