《我要的是葫芦》教学反思

实验小学 郝军艳

《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，再探究其缘由，学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

现反思总结以下几点：

一、积极倡导自主、合作的学习方式

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。另外“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，组织学生通过自己的读书实践，理解课文内容，不同程度地有所感悟和思考，获得思想启迪。

二、仔细观察，大胆想象，发展学生的语言和思维。

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。

在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

三、重视学生的独特感受和体验。

《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓的“标准答案”。因此，教学中采用角色换位，“你要是种葫芦的人，看了心里有什么感受？”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。

四、教学不足以及今后努力的方向

1．教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。

2．教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。

最后，我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”

第二篇：我要的是葫芦教案Microsoft Word 文档 (2)

我要的是葫芦

第二课时

教学目标

1. 继续学习课文，了解小葫芦落了的原因，了解葫芦的叶子与果实的关系。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，懂得事物之间的联系。

教学过程

一复习巩固

1． 复习词语。

2． 朗读课文。

3． 教师板书课题（板书：我要的是葫芦），学生齐读课题。

二、质疑讨论，朗读感悟

1、学习课文第1、4自然段。

（1）出示图1并说说图1的内容。

（2）在文中找出描写图1的有关段。（第1自然段）

(3)自由读第1自然段。.

3）教师强调两点:

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:（长满了绿色的叶子。葫芦可爱。）

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

（5）教师：这些可爱的小葫芦后来收获了吗？课文哪一段写了这个情况？（第4自然段）（板书：落了）

（6）指名读课文第4自然段。

（7）质疑：可爱的小葫芦为什么慢慢地变黄了，一个一个都落了。

2、学习课文第2、3自然段。

（1）自由读第2、3自然段。说说这两个自然段的内容。

（2）他看见叶子上爬着一些蚜虫，（板书：叶子长蚜虫）他是怎么想的？怎么说的？

A比较：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。（意思一样，但第一句语气更强烈。）

B 指导朗读。（第一句要读出满不在乎的语气）

C 他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

教师引导：“自言自语”指的是小声地对自己说话；“快长呀”说明他的心情很急切。

D 指导朗读这句话。（急切、盼望地）

（3）出示第3自然段。

A 比较：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（板书不治）

（两句话意思一样，但第一句语气更强烈。）

B .指导朗读第3自然段。（读邻居的话要读出劝告的语气；读种葫芦的人的话读出不相信的口气，说明他不会去治虫的。）

C分角色朗读第3自然段。

3.解疑：学了课文，同学们能回答刚才提出的问题了吗？（因为叶子长了蚜虫，种葫芦的

人没有及时治虫，小葫芦变黄了，所以一个一个都落了。）

三、课堂总结

植物生长一般要经历生根，发芽，长叶，开花，结果这样的过程。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物的各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都要注意事物之间的联系。你看，那个中葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个一个都落了，多可惜呀！

附板书设计

我要的是葫芦

长满了绿色的叶子 葫芦可爱

│ │

↓ 不治 ↓

叶子长蚜虫 ──────→ 落了