游戏、生活和文化中的美术——《花的世界》的教学案例和反思

奉化市居敬小学 方幼波

一．案例背景

按照新的课程标准的划分，本课当属于“综合探索”领域里的一课内容。通过“综合探索”学习领域的学习，学生应分别在三个方面达到一定的目标，分别是知识目标、能力目标和情感态度目标。知识目标就是感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，认识花与人们生活的密切联系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作，即知识与技能；能力目标则要求培养学生认识、发表、探究、发现、创造、展示、介绍“花”的美及综合利用各种方法材料创作、装饰、美化生活，美化自身的能力，就是要求学生体验学习过程，掌握学习方法，即过程与方法；情感目标突出让学生感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，培养表现生活、装饰美化生活的兴趣，激发大胆发表、展示、表演的勇气，这就突出了艺术教育的特征，强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度，即情感态度与价值观。在实际美术教学中，以上的三个目标决不能孤立对待，他们是紧密联系相辅相成的。其中，过程与方法是关键，只有紧紧抓住过程与方法，才能带动知识与技能发展以及情感态度价值观的培养。学生知识、能力的增长和情感态度的培养都是在学习活动的参与和探究中实现的。二．设计理念

“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。”在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。俗话说：“我听了，我就忘记了；我看了，我就记住了；我做了，我就会了。”因此，在有条件的基础上给学生创造更多的机会，让他们去直接感受；毫不吝惜的给学生大量的时间，引导他们有目的的去体验；让孩子们在实践中获得直接经验，在交流中丰富间接体验，在创作中发挥出创造热情。本课紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，以丰富、多样、开放、综合、发散的内容文字、作品范例、教学辅助图、学生活动图及作业要求，提示了综合探索学习领域的主要教学要求和线索。如以美术学习内容为主线，提供了体现艺术美、自然美、生活美、材料美的图片，显现了引导学生感受、思考、发表、讨论、探究、合作、创作、展示、表演过程的文字内容及联结自然、文学、历史等学科的信息和线索，为师生的综合学习提供了宽泛的选择和拓展空间，通过隐性的学习方式内容的展现，引导师生共同进行自主、合作、探究的学习活动。三．案例过程

教学目标：1、认知：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，认识花与人们生活的密切联系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作。2、情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，培养表现生活、装饰美化生活的兴趣，激发大胆发表、展示、表演的勇气。3、能力：培养认识、发表、探究、发现、创造、展示、介绍“花”的美及综合利用各种方法材料创作、装饰、美化生活，美化自身的能力。 教学重点与难点

1、重点：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作的方法。培养合作意识和综合学习能力。

2、难点：探索运用各种材料、手法表现有创意的“美丽的花”

3、解决重难点的方法：通过师生角色活动的共同参与、民主和谐师生关系的建立、美的情境的创设、丰富教学资料的展示、游戏形式的思维训练、教师亲切耐心细致的引导鼓励、及时的教学反馈评价调控、活泼生动的教学组织形式、分层教学分层突破的策略解决本课的重难点。

教学准备

1、教师课前准备：①各种花的盆栽、摄影图片、课件②各类教具（蝴蝶、蜜蜂等小动物头饰）③花的应用、装饰图片。

2、学生课前准备：①收集花的图片，各种媒材。②收集关于花的故事传说、知识等资料。

教学过程：

(一)、情境创设感受美，引导分析认识美

[一]角色扮演，导入新课：

1、创设鲜花盛开的情境，教师扮演蝴蝶角色引导学生欣赏教室里的各类鲜花。师：小朋友们，大地妈妈非常爱漂亮，它给我们也送来了很多漂亮的花。让我们去看看吧！师：你们最喜欢的是什么花？为什么？

生1：我最喜欢太阳花，因为它有很多中颜色，很漂亮！

生2：我最喜欢兰花，因为兰花很香。

生3：我最喜欢的花是梅花，因为它不怕冷。

、、、、、、师：你们欣赏的这些花美吗？美在哪里？

生1：这些花有红色的、有白色的、有黄色的。这些颜色很漂亮。生2：我记得有一种花很大，有很多花瓣，很美。

生3：我觉得喇叭花像一个个小喇叭，样子很好看。

师：我们小朋友觉得花的颜色很好看，就是花的色彩美，样子很漂亮，就是花的形状美，花还有一样让我们喜欢的东西，比如刚才有个小朋友说的兰花，是什么呢？（边说边板书）生4：我觉得花很香，这也是花的好处。

师：对，花的气息也很美。（边说边板书）

2、师生共同小结出花的自然美——形状美、色彩美、气息美。

3、欣赏鲜花实物，师生共同分析认识花的生长结构：花一般可由枝、叶、花朵构成(二)、合作探索理解美，发现运用创作美

[一]师生共同探讨分析四季里的花所表现的品格、象征意义及品格之美。

1、欣赏四季花开的图片，引导学生说一说：这些花是什么季节里开的呢？叫什么名字？2、教师讲述《兰花》的故事，引导学生认识、理解绍兴市市花——兰花的品格。3、师生共同浏览欣赏教师引导每组选择一种鲜花为题分组展开讨论： 课件出示“水仙、莲花、菊花、梅花”图，师引导学生分组分层进行讨论汇报：①这种花生长在什么样的环境、季节里？有什么样的品格呢？②谁知道这种花或其他花的故事呢？

4、角色游戏形式进行训练，加深对花的品格内在美的理解：

5、师生共同以图文连线找朋友的游戏形式进行对花的品格判断。

6、教师小结各组的汇报及表现，对各组进行鼓励。

[二]赏析探讨以“花”为主题的不同表现形式的艺术作品，分层进行学生的感知、想象、审美、探索、创作、评价能力训练1、赏析探讨艺术家李嵩（宋）的《花篮图》、凡高（荷兰）的《向日葵、关山月（现代）的《雪梅》平面作品，教师逐层引导学生

观察分析、分组讨论发表：。

（1）这些画中的花盛开在什么季节？给了你们什么感觉？花儿象什么？你们喜欢吗？为什么？

（2）画家们用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢？你们可以用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢？

2、联想、创作、合作、评价能力初步训练

（1）教师扮演魔术师角色示范花的形状、组合的多种变化方法，引导学生讨论交流后说一说：自己想变出几朵怎样的花？

（2）学生分组竞赛，要求：各小组在规定的时间内自由选择材料、工具、方法进行“花”的平面创作，作品完成后分组展示。（小组内每人自由创作一朵花，完成后剪下贴在小组的“花圃”里，教师与小组长指挥调控）

（3）师生共同扮演蝴蝶等角色飞入各组“花圃”中赏析评价各小组作品。

3、赏析探讨“花”的立体、半立体作品、花的应用作品，认识花与人们生活的密切联系，探索应用身边的材料进行“花”的创作及装饰环境、装饰自我的方法：（1）教师逐层引导学生观察分析、分组讨论发表：①你们知道这些花是用什么材料来做的吗？②小朋友用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢？③花在我们的生活里有什么作用呢？

（2）教师简要介绍用皱纸、卡纸、橡皮泥、毛线制作花的方法，重点示范启发立体花卉的制作及变化方法。

4、联想、创作、合作能力巩固训练

（1）引导小组讨论汇报：你们想用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢？（2）小组合作选择不同的材料方法制做成各种各样盛开的花，完成后共同用作品布置一个“花展”（小组内每人自由创作一朵花，完成后放在小组的展位里，由小组长指挥调控）(三)、展示评价内化美，总结思考拓展美1、师生共同扮演蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小天使等观众角色飞入各组“花展厅”中赏析、介绍、评价自己组和其他各小组作品（评价引导：形、色是否美、是否有创意？）2、各小组对本课的学习、创作、表演情况进行自评互评。

3、思考总结：通过本节课的学习，你学到了什么？了解了什么？学到了哪些知识技能？探索了什么问题？

(四)、课后延伸：

1、引导学生小组讨论后说一说：.你们还知道关于花的更多知识吗？我国各省市及本地区有哪些出名的花？，我们应该怎样保护环境？

2、学生课后活动：①与家人、同学一起收集关于“花”的资料。②采集花的标本并做成收藏资料卡。③寻找一些新的材料制作“花”的作品。④造一个句子来形容花的自然美或品格美。

四、案例反思

在本课的教学设计中我力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。我首先给学生创设一种良好的学习环境，为学生接受新知识，创造良好的氛围。教学中，我改变以往枯燥乏味的讲授方式，让每一位学生都积极主动地参与到学习中。通过课前搜集资料，课中交流、研讨、小组合作，在自主、合作、探究这种新的学习方式中增强了学生学习的兴趣。课程所表现的内容也是学生喜欢、熟悉、感兴趣的，与学生的生活经验相联系，易于学生的表现。表现时的方法不再单一，学生们运用多种方法、多种材料，表现兴趣浓厚，创新能力也得到了提高！ 通过本课教学，我深深体会到美术课程不仅要教学生学习美术技能，还要教他们学习艺术文

化，也就是课程标准中提到的。美术课程具有人文性质。我在课堂中给学生展示相关中外画家的美术作品，感受画家对美好生活的热爱之情。在我的讲授中，体会花的高贵品质，激发对家乡的热爱。在师生的交谈中认识到花在人们生活中的作用，是教学内容多元化。对学生情感意识的培养也是课程人文性质的具体体现。

在新的教学思想的影响下，美术课堂的意义早以不仅仅局限于教室这么一个方寸大小的空间，走出教室、走向室外，调动更多的教学资源为教育服务，为学生服务，这是以往的教学思想所缺乏的。丰富的、综合性的课堂内容安排，使学生在课堂里通过听、看、闻、触、画、说、唱、玩等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了花的各种美好品质，学生的学习热情和积极性非常高涨。在小组的讨论中，每个人都得到了发言的机会，积蓄的情感得到了宣泄的场合。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受在儿童进行创作时，发挥着不可低估的作用。对于一年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会了他们画某某物体的画法、做某某物体的做法获益更多，影响也更深远。

通过这次教学和反思，我想到了新课程改革中强调的改变学生的学习方式,倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式，应该从以下几个方面去着手探究，即游戏、生活和文化。

（一）、游戏美术

儿童的天性活泼好动,乐于表现自己,因此我就抓住他们的这一特点,在游戏中进行美术学习。这既符合儿童的身心特点,又活跃了课堂的气氛,还增强了学生对美术学习的兴趣。游戏中的美术课堂,我感受到自己那一颗年轻快乐的童心,是他们给我带来了一种心境，能够用心去品尝生活的甘露,在孩子们的嬉戏欢娱中感受到一份快乐,使情绪获得健康的感染。让我感受到了人生的价值,生命的真谛,体味生活带给我的乐趣。

（二）、生活美术

生活是知识的源泉,丰富多彩的生活世界是美术课堂取之不尽、用之不竭的资源。美术课程标准中有这样一段叙述:我们对学生所实施的不是专业美术教育,而是生活美术教育。这就要求教师要从教育的角度来认识美术课程,而不是从美术的角度来看待美术教育,因此才会将美术学习活动与学生生活经验联系起来,让我发现了生活中的美术教育..... 活中的美术课堂,让我更多的从教育的角度来认识课程,从而促使我从促进学生发展的角度来组织课堂内容,才会更多的关注美术课程的综合性和多样性,进而培养学生的综合能力的发展。（三）、文化美术

让学生在广泛的文化情境中认识美术,是美术课程标准的基本理念。通过美术课程的学习,引导学生理解和运用视觉语言,更多的介人信息交流,共享人类社会的文化ò资源,积极参与文化的传承和交流,这又是美术课程价值的体现。因此在文化中的美术课堂,让我深深感悟到了美术课程标准中的价值与理念的真正体现??在文化中的美术课堂里,我与学生之间是交融互动的过程,是一个师生共同收获的过程,是师生互动、生生互动迸发现灵感的过程.....相信在这样课程中的美术课堂,每个学生都会体验到成功,感受到快乐！让我们为这样的新课程美术课堂而一起努力吧！

第二篇：《看菊花》教学反思

《看菊花》教学反思

《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞扬菊花不畏严寒竞相开放的高洁品质，第二自然段是本课的教学重点，包含三个层次，第一层描述了菊花的美，第二层描述了菊花的多，第三层描述了菊花不怕严寒的高贵品质以及人们对它的喜爱，记得听过实小蒋主任的一次评课讲座，他说道拿到一篇课文首先要做的是看语文新课标对这个年段的教学要求，而不是直接找教参背教案，于是我根据语文课标对低年段的要求来确定这节课的教学重点应是注重朗读指导，对于一年级的孩子在阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底，重点是朗读，初步培养他们的语感。 课的开始，我以各种花的图片导入课题，先让学生们认一认一些常见的花，很漂亮，但是在初冬季节大多都凋谢了，最后出示菊花引导学生从外形上观察和其它花不同之处，让学生认识菊花并揭示课题，齐读课题后再观察菊花的花瓣很多和“菊”字笔画一样多，再引导学生认识“看”字，自己加上手势来理解这个字，低年级学生对二类字很难很快认识用一些方法会有助于他们的识记，再齐读课题。

接着是对课文中生字词的识记，为了减轻学生一下子看到那么多词汇带来的心理压力，没有一下子出示一大片词语，而是一排排出示，指名读，小老师带读，去拼音读，对难点字词进行指导朗读，对于低年级的孩子来说，课堂上的过渡语也很重要，我说生字词过关了就可以得到一张去公园看菊花的团体门票，现在可以跟着小作者和他的爸爸妈妈去看菊花了，孩子们很开心，他们兴致高昂的读起了文章的第一段，指名读，正音，齐读。在第一段的教学上，我没有太啰嗦，抛

掉了一筐问题：例如什么时候？谁和谁去干什么了？根据课程标准对低年段的要求就是读，初步培养语感，多读，各种读，以读促思，中间我插了一家三口的图片，孩子们一看便知，无需琐碎的问题，再以图片形式用小作者的口吻告诉孩子们终于到公园了，公园里的花好看极了！过渡到第二自然段的第一层菊花的美，鼓励孩子们来赞美菊花，第一句话：“公园里的菊花好看极了”随即而出，教师范读，指名读，读出菊花的美，图片出示菊花的图片引导学生夸赞菊花的同时说说菊花的颜色，以读为主，读中有思，以读促说，读的时候教师范读起着重要作用，培养学生语感，“黄的，白的，淡绿的，紫红的”读出层次感，用激励性以及评价性语言激发学生学习兴趣，例如“菊花被你们夸得越开越鲜艳，越开越多了”，第二层菊花的多随即而出，这个地方也是教学重点，过多的解释反而显得累赘和繁琐，我依然采取各种读，让学生自己去数，你数，她数···反复朗读，再以游戏的形式激发学生学习热情，而且更直观的理解了一朵朵、一丛丛和一片片，让班级学生来做小菊花，几位同学为一朵朵、几座同学为一丛丛、全班同学为一片片，大家一起来数，他们乐于参与和接受，朗读效果也达到了，最后一层菊花不怕冷和人们很喜爱菊花，这个地方我有点草率了，菊花的高贵品质包括一些词语“迎着”，人们对它的喜爱“不舍得”读的时候我的评价性语言过于单一，对于低年级孩子来说很难理解那种不舍之情，在这个地方教师的范读依然起着重要作用。

在最后的写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，认识字形，采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。这种气氛是平等的、和谐的，更好地培养了学生自主识字的能力。

在这节课中，还存在着一些不足的地方，课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水平。

来自大家语文网