高中作文教学现状的几点反思

泸西县泸源中学 何海林

【摘要】提起作文，很多学生和教师都很困惑、很无奈。我们的学生写了很多年的作文，但到了高中阶段，写作文仍是一大难题；我们的教师上了很多堂作文课，但越来越不知道该怎么进行作文教学，作文课收效甚微。如何写好作文、如何上好作文课，也就一直困扰着我们众多的学生和老师。最终导致了高中作文教学“教师怕教、学生怕学”的尴尬现状。本文从高中作文教学观念、区域状况与学生的语文素养、高中作文教学的系统性、教师的能力等四个方面对高中作文教学作出反思，从而有效地推进高中作文教学，将高中作文教学引到一条健全的发展道路上。

【关键词】高中 作文教学 现状 反思

提起作文，很多学生和教师都很困惑、很无奈。我们的学生写了很多年的作文，但到了高中阶段，写作文仍是一大难题；我们的教师上了很多堂作文课，但越来越不知道该怎么进行作文教学，作文课收效甚微。如何写好作文、如何上好作文课，也就一直困扰着我们众多的学生和老师。

作文能力是一种综合能力，它是学生语文素质最集中的体现。它要求我们的学生具备一定的思想水平，同时要求我们的学生必须掌握并领会，灵活运用具体的知识、词语、结构、格式、解读材料能力、基本写作技巧等等。高三了，我们很多的学生，没有达到写作的基本要求，无论怎么写都得不了高分或理想的分数。有的甚至一写就错别 1

字连篇、词语贫乏、词不达意、结构混乱、中心不明确等等，出现这样那样的毛病错误；有的干脆拼凑字数，搪塞老师。我们好多的师生，在高三的时候对作文依然是束手无策。高中作文教学最终也落入“教师怕教、学生怕学”这一怪圈之中。

是什么原因导致了高中作文教学“教师怕教、学生怕学”这一尴尬现状的呢？笔者认为，作为一名高中语文教师最起码要从以下四方面来反思自己的作文教学行为。

反思一：重新认识高中作文教学观念

在高考语文中，就单题而言，作文题是占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大的试题，通常被誉为高考语文的半壁江山。高考这根指挥棒的作用，使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。我们很多高一的新生，一到学校接触的就是命题作文、话题作文、材料作文、新材料作文等高考模式的作文。我们的语文教师从高一到高三一如既往地在做着同一件事：怎么写才能让自己的学生在考试中作文得高分。高中作文教学受到高考的严重制约，我们的作文教学缺乏良性生存发展的环境，高中作文教学的发展空间，被我们人为地限制在一个狭小的范围之内。

也有的人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验、生活感悟的一种外化”，有“生命倾诉的特点，是学生生命活动的一种需要”①；“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”②。作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性格，吐露自己真实的心声。认为作文是一种写作的冲动与灵感，是文学创 2

作行为，作文教学就是进行文学写作引导。

高中作文教学，也就被很多的高中语文教师认定为是一种简单的应试训练或者是一种文学创作训练。我们对作文教学观念的认识是单一的、狭隘的。我们的高中语文教师应该重新认识作文观念，赋予作文更广泛、更深刻的意义。

从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”③。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学创作，进行得最多的是一些实用型写作，比如演讲稿、发言稿、学术论文、法律文书、实验报告等等。当然，我们也就可以顺理成章的将高考作文训练纳入到实用型写作之中。高中作文教学最终要以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。

高中作文教学应该是围绕着文学创作和实用型写作展开的一种综合技能训练。作文应该是文学创作和实用型写作的综合体现，高考作文只是实用型写作的重要内容之一。

多年来，我们的高中语文教师对作文教学观念的认识是模糊不清的，我们最初的作文教学方向就偏离了作文教学的主体线路，我们当下的作文教学就像是一座沙雕的堡垒。这也严重地制约了高中作文教学的发展，让高中作文教学缺乏良性发展的环境。要真正地改变当下 3

高中作文教学的现状，先从转变我们的作文教学观念开始。 反思二：重新认识区域状况与学生的语文素养

转变了作文教学观念之后，还得重新认识我们的区域状况与学生的语文素养，区域状况和学生的语文素养是息息相关的，甚至可以说是区域状况决定了学生的语文素养。

区域状况是对当地自然资源、地理位置、自然条件、经济条件、社会条件、科技水平、文化背景、民族情况、教育发展等方面的总括。云南省是个多民族的省份，是特有民族最多的省份，民族分布复杂。而文化的差异、经济的差异、科技水平的差异、民族的差异等决定了各地区、各民族的受教育情况。有一些民族到了初中才用汉语来授课，有一些民族入学的年龄相当大，有些民族对汉语的重视程度本来就不够，这些都导致了这些地区学生的语文素养相对较低。而一些经济、文化、科技发展较快的地区，学生的语文素养比较高。这些差异严重地影响了人们对学习、意识、生存、世界等的认知，也决定了云南省高中学生的语文素养是很难做到同步发展的，语文素养的差异决定了高中作文教学的要求与目标也将是不一样的。

区域状况也好，学生语文素养也罢，都是对学情的分析。当我们要制定一套详尽的高中作文教学计划时，事先要对我们的学情作出详细的分析，要将区域状况与学生的语文素养的差异纳入到我们的作文教学体系中去。学生的语文素养不一样，他接受知识的能力、吸收知识的能力也是不一样的。

我们现在面临着一个重大问题，随着新课程改革在云南省全面铺 4

开，很多学校都开展了轰轰烈烈的新课程改革。而我们一些教师对新课程理念的理解不够透彻，没有内化新课程理念，但又囫囵吞枣地接受了许多的新课程改革成功的模式，比如杜郎口模式、洋思中学模式、兖州一中模式、棠湖中学模式等。这些模式被似是而非的复制到我们的教学中，我们迫切地建立了一些和我们教学实际相脱离，但又貌似成功的课堂。就高中作文教学而言，我们有我们的教学实际，比如我们边疆县的一些高中生，连最起码的语文阅读能力都不具备，更不要说什么写作之类。但我们一些高中语文教师对学情的估计严重不足，作文教学课脱离了我们学生的实际，这将会让我们误入歧途，和真正的高中作文教学渐行渐远。

我们的高中语文教师只有制定了真正适合我们学情的作文教学计划，才能很好的完成文学创作训练和实用型写作训练，这才是真正意义上的高中作文教学。

反思三：重新认识高中作文教学的系统性

高中作文教学是高中语文教学最重要的内容之一。高中作文教学是一个庞大的体系，甚至要将其当作一门基础学科来看待，或者说它是从语文学科中独立出来的一门学科。只转变我们的教学观念、只了解区域状况与学生的语文素养是不够的，高中作文教学应该在这个基础上建立自己科学有序的内容体系，有自己明确的教学目标和要求，也就是说作文教学要有系统性。

作为高中语文教师应该制定严密、明确的作文教学计划，更何况制定一个严密、明确的作文教学计划，对语文教师来说也不是什么大 5

问题。但是我们的大多数教师没有作文教学计划、没有教案、没有秩序、没有系统性，作文教学课也就成为了“四无产品”，作文教学课几乎属于无效课堂。在高一、高二阶段几乎没有什么具体的作文教学计划，作文课也是寥若晨星，并没有将作文教学真正纳入自己的教学范畴之中。每学期两三次考试的作文题就是作文课的教学内容，平时的作文教学也是散碎的、随心所欲的。一学期下来，只满足于作文的次数，学生作文水平怎么样，也是以高考的衡量标准来衡量的，当然也就无法了解学生的真实写作水平。

笔者所在的中学，作文教学的现状也令人担忧。高一高二语文课时少，每周4课时，所有教师都在拼命的赶课，五册课本上完之后，又接着复习《会考说明》，来应对云南省普通高中学业水平考试。课时少、内容多，我们的语文教师在这两年里没有时间来顾及作文教学，更何况我们也没有这种意识来系统的完成自己的作文教学。高中作文教学只是作为高三复习的一个专题，最多也就花上15个课时。15个课时的作文教学只能让一部分学生勉强应对高考，更多的同学是疲于应对。

高中作文教学作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可 6

操作性，能为广大教师所采用。当然，也要有严密的教学计划，必须明确学生在高中各学段及整个高中阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。

为此，我们可以制定适合自己的作文教学计划。着眼于学生的写作方法和能力，拟定高中三年六个学期的作文教学系统，并循序渐进地进行，让自己的作文教学具有系统性。首先，每周语文课时要适当的增加2—3个课时，让语文教师有足够的时间开展作文教学，并完成作文教学任务。其次，每学期设置两个单元的作文教学，高中三年共设置12个单元的作文教学。第三，将高中的作文教学划分为两个阶段：文学创作阶段和实用型写作阶段。高一学年、高二上学期这三个学期为文学创作阶段，该阶段注重学生的阅读、注重学生的素材积累、注重学生的文学创作训练，让学生有写作的冲动与灵感。《普通高中语文课程标准》也规定：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”④新课标倡导写作是认识自我和进行创造性表述的过程，着重培养发展考生的思维能力，发展创造性思维。文学创作阶段，就是为这个目标而设置的。高二下学期、高三学年这三个学期为实用型写作阶段，而高考作文是实用型写作的一项重要内容。该阶段所设置的六个作文教学单元，前四个单元为实用类文体写作训练，是着眼于学生未来的作文教学；后两个单元为高考作文教学训练，是为当下的高考服务的。有了 7

前面10个作文教学单元作为坚实的基础，高考作文训练中碰到的一些问题也就迎刃而解，我们的学生也不会疲于应对高考作文。

有了这样一套科学、系统、可操作性强的作文教学计划，高中作文教学有了真正意义上的教学，有了真正意义上的系统性的训练。 反思四：重新认识教师自身能力

作文教学观念转变之后，高中作文教学能否健全的发展，关键在于教师的能力能否适应要求。

有的教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”⑤张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”不管学生的写作能力怎么样，都和我们的语文教师有莫大的关系，我们很多语文教师一直以来只把作文教学当作一个简单的教学过程。

教育实践经验证明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导自己的学生走向成功，获得自己学生的尊敬和崇拜。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们的语文教师应该该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情、教学激情，做学生的榜样！

那么，我们的高中语文教师首先应该是一个文学爱好者和一个作 8

文教学研究者。每一个语文教师每年必须订阅一些与语文学习、研究相关的报刊杂志，撰写一定量的读书笔记、文学作品和教育教学论文。这样不仅个人能力得到提高，更重要的是在学生心目中树立了威信。还可以将个人的作品带到班级与学生交流，交流写作的得失，交流写作的技巧。榜样的力量是无穷的，学生写作的积极性自然就有了。其次，语文教师要把作文教学当作一个课题来研究。在完成研究任务的同时，把自己的研究成果和自己的作文教学相结合，让作文教学走出长期以来的无目的化、无序化、无纲化的尴尬处境。第三，建立行之有效的阅读机制，为作文教学营造良好的发展环境。王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”⑥但要让学生从生活中去发现，在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的。但让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。

这就需要我们的高中语文教师开出阅读书目，让学生阅读有目标；开展交流活动，并让学生写读后感；推荐经典作品，让学生阅读有收获；条件允许的话，把学生的作品推荐出去，让学生有创作的成就感。这一系列的教学行为，无疑是对我们语文教师能力的一次巨大 9

考验。我们的语文教师也得回过头来，重新审视我们自己、认识我们自己，我们是否具备了这些能力。《走进高中新课程》一书中说：“新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。”⑦我们的高中作文教学又何尝不是如此呢！

高中作文教学的终极任务是让学生在6月的高考中拿到一个满意、理想的作文分数，是让学生在未来的学习、工作、生活中能从容应对演讲稿、发言稿、学术论文、法律文书、实验报告等实用型写作，是让学生对生命、生活有自己真正的体验与感悟。

高中作文教学现状要得到彻底的改善，进而完成高中作文教学的终极任务。我们的高中语文教师得先重新认识高中作文教学观念，转变自己的作文教学观念；对所处区域的教育状况和学生的语文素养作出分析；并制定行之有效的作文教学方案，使高中作文教学系统化；同时，得努力提高个人能力。

学校作为作文教学最前沿的阵地，作为一切教学行为的轴心，应该组织一系列有关高中作文教学的讲座，让我们的语文教师认清当下高中作文教学的现状，对自己的作文教学作出适当的调整。学校也可以在资金上予以帮助，比如在订阅报刊杂志时给以一定的补助，对教师撰写的文学作品、教育教学论文等予以奖励等。我们广大的语文教师只有在学校的大力协作下，才能行之有效地推进我们的高中作文教学，将高中作文教学引到一条健全的发展道路上去。

当然，作文教学的路数很多，广大的高中语文教师应该因人而异，因地制宜，选择适合自己的作文教学成功之路。

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参考文献：

①肖建兵《让中学生作文有生命》 《金山·下半月》20xx年第五期 ②张晓伟《谈高中作文教学过程的简单化问题》 《中国科教创新导刊》20xx年第九期

③周崇典《高中作文教学反思》 《教师文集》20xx年版

④《普通高中语文课程标准》中华人民共和国教育部制订20xx年版 ⑤李希艳《怎样写好作文》

⑥王蒙《致习作者》 《文艺理论研究》19xx年第三期

⑦《走进高中新课程》（内部资料） 崔广胜主编

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第二篇：中学作文教学的困惑与反思