美术课中手工制作的教学方法

笔者结合自己的教学实践，谈谈在美术手工课中实施有效教学的策略。

一、有效激发兴趣，培养学生创造能力

学生只有对手工课产生了浓厚的兴趣，才能集中注意力，积极主动地进行手工作品的创作。

1.开展游戏活动激发兴趣。生活中儿童喜欢多种形式的游戏，适当运用游戏于教学中能活跃课堂气氛，增强学生对形象的感受力和想象力，使学生感受美术学习的无穷乐趣。例如在《变脸》一课中，我先作这样的提示：你们喜欢动画片中的动物吗？你喜欢的动物有哪些？然后找几名学生戴着动物头饰出场，邀请同学参加“夸自己”比赛，让学生在这种游戏活动中展开生动的想象，再根据想象用铅画纸折出“脸”的外形，并画上各种动物的五官。这一节课的效果远比我想象的好，学生们的思维被激活了。

2.利用电教媒体激发兴趣。运用电教媒体展现与课堂教学密切相关的内容，可以调动学生视觉、听觉参与活动。例如在教学《纸拖鞋》时，学生根据平时的生活经验，大都能说出拖鞋的形状，但却很难具体地说出拖鞋的样式、颜色等等。于是，我先通过多媒体展示各种拖鞋的照片，再让学生观看工厂制作拖鞋的录像。最后以“你能设计出一双与众不同的拖鞋吗？”来挑战学生的勇气，学生的手工制作兴趣大大提高。最重要的是，他们懂得手工制作不是简单的“照葫芦画瓢”，而是大胆想象、勇于创新。

二、有效指导实践，提高学生动手能力

小学生的天性是爱动好玩，在他们的眼中，手工课是一种无拘无束的“玩玩课”。利用这个心理优势，我让学生大胆地去动手操作。

1.教师讲解与学生操作相结合。一般来说，小学生对手工作业的操作都是模仿或者照做，这虽然也能完成一定的教学任务，但收效不大。因此，我根据学生的年龄特点和教学内容，采用先讲后做和边做边讲的教学形式。如上《鼓儿响咚咚》一课时，我拿出已经做好的一只鼓，并咚咚地敲响，引起学生的兴趣；然后让一名学生将这只鼓拆开再组装起来，其他学生观看；在学生重新组装鼓的过程中，适当讲解与点评；当某个环节遇到困难时，就重点讲解这一环节；当鼓全部组装完成后，再让全体学生自行动手制作。

有些手工制作需要采用边做边讲的方式，如学习《纸折动物》这一课，首先要求学生选择想折的动物，然后自行探索相应的折法；学生动手试做之后，教师适当引导学生进行

分析、归纳出纸折动物的基本方法；最后引导学生在此基础上变化出各种不同的动物。这样就比较扎实地训练了学生的动手能力。

2.教师示范与学生操作相结合。手工课是动脑动手课，动脑是主导，动手是基础。教师应该在示范中展示各种制作技巧，让学生于观察中动脑，于动脑中进一步操作。同时，教师要结合音乐、故事等孩子喜闻乐见的形式，抓住学生的好奇心。对操作有困难的学生，教师要单独给予示范，甚至与他共同完成作品。如学习《穿花衣的热带鱼》一课时，教师先示范做一个折纸鱼，学生动手制作时，教师巡视并进行个别辅导。发现有学生还不能掌握的，教师就安慰他不要着急，并和他一起做。当学生初步完成后，教师引导学生对“鱼”进行美化，如“你能帮助鱼穿上漂亮的花衣服吗？”“等一下，我们进行一场鱼儿时装表演赛。”到下课时，教室里几乎成了热带鱼的世界，学生们情不自禁地争着把“鱼”拿到赛场上亮相。

三、有效合作交流，发展学生良好心理品质

在合作学习中，每位学生不仅对自己的学习负责，还要对小组内其他成员的学习负责，为小组的集体荣誉负责，学生的自学能力、合作能力及与他人交流能力得到了提高。

1.分组各自完成作品。美术教师应多关注学生在课堂中的需求和发展，走下讲台，努力成为课堂活动的参与者。教师要为学生营造能够促进他们思维发展与品质形成的活动空间，在学习中与他人互动。如在教学《大嘴巴》时，我把学生分成若干个小组；然后把做好的“大嘴巴”范作分发到各个小组，让学生自己研究是怎么做出来的；再让每个学生根据学习内容动手折“东南西北”，并想象制作一个大嘴巴的动物；最后在小组成员之间互相欣赏、比较、借鉴。在此过程中发挥“群育”效应，小组内创造能力强的学生带动创造能力弱的学生，学生的心理品质得到了不同程度的提高。

2.分组共同完成作品。手工制作看似简单，但由于学生个性心理、应变能力、动手能力、审美能力的不同，在创作水平上会有很大的差距。有的学生手工作品选材恰当，搭配合适；有的学生见了手工材料却束手无策，乱做一气。通过合作学习，可以把学生个体差异变为一种教学资源。学生有主动权，可以自主安排手工制作活动，有展现自己才能的机会，这有利于促进学生个人素质的发展。例如在教学浙教版第六册《布贴风景》时，我将学生每4人围成一个“小小组”，让他们通过共同讨论、构思，分工画稿、选材、剪裁、组合、粘贴，完成一副具有半浮雕效果的布贴画。学生在小组合作过程中，始终保持积极的思维，通过听、学、看、做、说，使小组内的每个成员都兴趣盎然地投入到创作活动中去。

第二篇：手工课教学方案

西湖学校手工课教学方案

一、教学目的

手工制作是一种培养创造意识，设计思维，首脑协调能力的活动。也是幼儿教师必会的手段技能：用于布置环境，用于装饰校园等等。因此，做为手工课教师必须引导学生，熟练灵活的掌握这一技能。

二、教学内容

手工课主要实践课利用多种材料制作手工，运用各种材料塑造不同形态的形象。手工教学与美术课程有密切的联系。教学方法有很多相似之处，但手工教学有其特殊性。在实际教学中，会出现各种各样的问题。下面是我这几年的教学实践，就手工课教学中制定以下方案。

三、具体措施

培养：手工制作、兴趣、思维、创造性。

一、培养兴趣，激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标。幼师专业的学生，一般是中考失利的学生他们对学习没有多大的兴趣，或是听从家里的安排，就读幼师是为了比较容易就业。学生本人对幼教缺乏兴趣，不清楚何去何从，过一天算一天。针对这样的情况。我是让学生好好认识自己选择的专业了解手工课要学习什么，购买哪些材料，从内心上喜欢这一门课程，激发学习热情。采用以下方法：

1、多了解，沟通。看谁的画画比较好，可以第一周先不上手工，而

是先从画画开始。让她们首先肯定自己，对自己有信心。或者播放一些幼儿园的环境视频给学生看，让她们感受幼儿园的温馨，朝气，浪漫，欣赏幼儿园后的装饰品和教学现场。

2、作品、示范展

在作展示是学生全面了解学手工技艺的重要渠道，也是激发学生学习兴趣的良好途径。将任课老师和往届学生制作的精美作品展示在学生面前，让学生看到就是一种工艺，可以从不同角度，用各种方法进行创作，制作出不同艺型的作品来，看到经过一个阶段的学习，就可以达到这样的成绩，在他们发出异口同声的赞叹的同时知道有一个经过努力自己也可以达到的目标，同时向往和自信就会产生。

二、让学生自主学习

中专幼师的学生动手操作能力不强，一切从零开始;对中专的学习特点和规律也缺乏了解，因此提高学习效率，培养专业技能是关键。同时，要认识到幼师专业手工教学的任务不是培养艺术大师而只培养能够胜任幼教一线工作的优质劳动者和中级实用性人才。因此在提高学生的审美能力的同时，更重要的只体现就业导向，将课程学习与幼儿园的实践联系起来，让学生运用创造力，想象力和实践技能创造出各种手工艺术作品。为幼儿园环境布置打下扎实的基础，在课程实施过程中要离不开学生的自主学习，如下:

1、按照教学课程，教学大纲要求：学生必备的原则，在教学内容上先易后难的特点，这是增添不用教学内容，让学生适应学。

2、按照幼师培养目标和专业要求，使学生在短实间内；较好掌握造

型，结构，比例，色彩方面的知识要点和规律，同时参加以下教材 《手工大王儿童折剪》吉林出版社 郭金洲主编

《手工大王儿童折纸》吉林出版社 郭金洲主编

《手工基础教程刻纸》 复旦大学出版社 沈建洲主编

《废旧物制作作编》 社会科学出版社

《创意布艺DTY》 几分钟教学网

《手工》 中等师范教材

3、教学目标确定后，把握好尺度，贴近学生和岗位需求实际，幼师手工教学应提高学生对幼儿手工的认识，学习和巩固；是学生理论与实践相结合，学与做，做与教相结合。

4、在学习中，进行分组协作，让学生学会合作和无相学习，共同进步，体验合作的成功与快乐。

5、教学手段和方法的运用上，丰富多彩，只模仿后创新的理念。

四、让学生学会运用

学的目的，是用把学用有机会结合起来进行教学，能充分满足学生的表现欲望，增加教学的兴奋点和学生的求知欲望，有机地调动学生学习的积极性。

1、结合学生学习，生活实际设计一些任务， 如为较定，为自己宿舍 或房间设制一幅画，为同学，老师，家人设计一件礼品。

2、开展手工竞赛，比一比，谁的作品有创新，激发学生竞争赛意识 学生运用技能解决问题的能力。