《10以内数的连加连减》教学反思

《10以内数的连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《10以内数的连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

本节课体现了以下几个教学特点：

1、创设情境导入，激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

本堂课我创设了小明去奶奶家喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

2、动态感知，静态领会。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。

3、体现算法多样化。

我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。

在以后的教学中需要改进的地方：

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明

家，增强学习数学的信心。

2、教学机智的培养。

在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

第二篇：一年级数学连加连减教学案例分析及教学反思

《连加连减》的教学案例分析

一、教学目标

1．知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。

2．过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

3．情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

二、教学重、难点

教学重点：1.用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2.掌握运算顺序。

教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。

三、教学准备：课件、小棒、三角形

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

出示小旗图。

师：哪位小朋友能告诉老师，这儿共有多少面小旗？

生：7面。

师：（追问）你是怎么知道的呢？

生：上边有3面小旗，中间有１面小旗，下边有3面小旗，合起来一共是7面小旗。

（二）创设情境，探求新知

1.学习连加

师：小朋友，放了秋假，你在家里帮助爸爸、妈妈干了些什么？

师：明明也很爱劳动，在家经常帮妈妈喂小鸡。

出示课件1：动画演示5只小鸡在吃米，又跑来2只。

师：你看到了什么？

生：明明在家里喂鸡，开始有5只小鸡在吃米，又跑来2只。

师：你能提一个问题吗？

生：问问小朋友现在有几只小鸡？

师：怎样列式？

生：（口头）5＋2。 演示又跑来１只小鸡。

师： 你又发现了什么呢？

生：（板书）5＋2＋1=8。

师：你是怎样算出来的？

生：先用原来的5只小鸡，加上第一次来的2只小鸡，共有 7只小鸡。再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡，总共8只小鸡。

师：谁会读这道算式？

生：（齐读）5加2再加1等于8。

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加（板书：连加）。

计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里；再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。

2.学习连减

师：现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有？

出示课件2：动画演示8只小鸡在吃米，先走了2只小鸡，又走了2只小鸡。 生：原来有8只小鸡在吃米。2只小鸡吃饱了先走了，又有2只小鸡吃饱了又走了。

生：还剩下了4只小鸡。

师：谁能把算式列出来？

生：8－2－2＝4（教师板书）。

师：你是怎么想的？

生：明明一共喂了8只小鸡，有2只小鸡吃饱了先走了，还剩6只小鸡；又有2只小鸡吃饱了又走了，用剩下的6只小鸡减去2只小鸡，还剩下4只小鸡。 师：你们会读吗？

生：（齐读）8减去2再减去2等于4。

师：该怎样算？

生：先用明明一共喂的8只小鸡，减去第一次走的2只小鸡，还剩6只小鸡；再用剩下的6只小鸡减去第二次走的2只小鸡，还剩下4只小鸡。

对比小结：像这样连着减的算式叫连减。（板书：连减）

计算时，同连加一样先计算前两个数，得数记在心里；再用记在心里的得数与第三个数相减，最后算出结果。

3.练习

（1）“做一做“右边的题。（强调虚线框和斜线表示的含义）

（2）练习十一第5题。

小朋友们表现的真棒，出示猪八戒吃西瓜的图画，引导看图。

小组讨论，根据图意列出算式。

（三）巩固发展，深化练习

完成练习十一3、6题。

选两道典型算式，指名说出其运算步骤。

（四）归纳小结

小朋友们，今天你们有什么收获？学到了哪些本领？

（五）应用拓展，课外延伸：（略）

教学反思：

“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。

好的方面：

1、充分利用直观图，发挥主题图的作用。运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流一下：从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这一问题呢？通过直观图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。

2、注重动手实践，合作交流。动手操作是学生获取数学知识的主要途径。本节教学中，我积极引导学生亲身经历动手操作实践活动过程。如在巩固作用中，通过让学生看一看、摆一摆、说一说等活动，让他们在活动中进行一步加深理解连加的意义，掌握连加的计算方法，从而培养他们动手实践中自主探究合作交流的能力。

不足之处：

1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。