《圆明园的毁灭》教学设计

肖镇小学 张文杰

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字词。

2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

3、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

4、领悟课文的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。

品德教育：

激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 发展方面：

引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，理解课文内容。

5、学生课前准备：

①初读课文，了解课文大意。

②自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

③阅读课外书籍、收集资料，了解圆明园。

第一课时

教学要点：初读课文，感知大意，学习生字词，理解课文内容。

教学过程

一、导入新课

1、欣赏教师出示的照片，说说这是在哪里？（这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园,现在我们看到的只是残墙断壁。）

2、揭示课题：圆明园是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、整体感知

自读课文，读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

三、学习生字词

1、读“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语，结合语境理解词语。

2、指导书写生字。要注意“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖；指导写好“剔”“瑶”“侵”“瑰”等字形较复杂的生字。

四、认识价值

1、再读课文，作者是怎么评价圆明园的？找出相应的句子：

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

2、指导读三个句子，赞美圆明园。

3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”

4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（2、3、4自然段）

五、欣赏辉煌

为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）

（一）布局

1、先来看看圆明园的布局，教师出示圆明园的平面图欣赏。理解“众星拱月”，理解哪是“月”，哪是“星”。

2、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）

3、齐读第二段，体会圆明园的布局。

（二）景观

1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。

出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

3、教师引读，齐读。

这段话里，用了两个同样的关联词语“有??也有”，它们的意义一样吗？ 第一个“有??也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有??也有”是介绍两种对应的景观。

学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、 山乡村野图片，教师解说。

5、再读这句话，根据提示背诵

圆明园中，有 ，也有 ；有 ，也有 。

6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观？

（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观） 多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。

这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。

7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香?? 怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？（赞美、自豪）

9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。 女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。

（三）文物

圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。齐读第四段。

三、再现历史

1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园”。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。

2、仔细朗读、比较下面两组句子，体会他们表达的效果：

①英法联军侵入北京，进入圆明园。

②英法联军侵入北京，闯进圆明园。

①他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。

②他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。

4、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？

5、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。

6、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。

用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。

四、感受损失

1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。 同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？

2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）

3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）

五、升华情感

同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。

《圆明园的毁灭》教学设计

肖镇小学 张文杰

本课成功的地方有：

1、充分利用网络资源。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣，同时也把搜集与整理、运用资料结合起来，实现了本单元的学习目标；利用网络搜索的图片和视频，直观再现圆明园的景观，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来；课堂结尾引导学生课后利用网络观看电影《火烧圆明园》，了解中国所蒙受的耻辱，延伸了课堂教学内容，也体现了网络在教学中的运用。

2、体现了合作学习和学科整合。学习第二段圆明园的布局，让学生在合中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成平面图和课件展示，理解了“众星拱月”的意思，学生感受到了成功的快乐。

3、让读书声充满课堂。课堂上重视学生的朗读训练，多种阅读形式交替使用，反复朗读，细细品味，以读引思，以读悟法，在读中感悟和积累，在读中学习表达，有效地培养了学生的语感。把阅读、感悟、想象、表达结合起来，既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素养。

4、有浓厚的语文味。教学中紧扣文中关键词语和句子，采用换词、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，课堂教学落实到语言文字的训练当中，没有花架子，实实在在地培养了学生运用母语的能力。

但也有不足之处：

1、课堂内容偏多，时间显得很紧，朗读的时间还是不够充分。

2、网络搜索的图片有的太小，影响学生感受圆明园毁灭前的辉煌景况。

3、对作者的写作方法学生领悟不够，基本上是老师总结出来的，说明学生与课文、与作者产生的情感共鸣还不够深刻，还需要教师在激发学生情感方面下工夫。

第二篇：21、圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》教学设计

课型：新授课

【教学目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

【教学难点】

１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１、课前搜集圆明园的相关资料。

２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

【教学过程】

第一课时

一、构建话题，激发情感

１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如

果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。

２、板书课题，齐读课题。

３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二、初读课文，自学生字新词

１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 （学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、读后交流，在交流中正音，学习生字：

⑴ 认读生字与写字：

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。 ⑵ 体会词语的含义：

不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园??众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。

三、细读课文，了解圆明园的建筑风格

１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？ ２、读后交流，在交流中深入感悟课文：

⑴ 针对第二自然段：

① 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 ）

② 结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：

（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵ 针对第三自然段的内容：

① 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？ （指名读第三自然段。）

② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③ 与你的同桌交流一下你的感受。

学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

④ 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

Ａ、课件出示：

圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。

请仿照上面的句式用上“??有??也有??有??也有??”说一句话。

Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

⑤ 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

⑥ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。

⑦ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

四、置留问题，布置作业

１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

第二课时

一、复习引入

１、通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词：

（ ）的圆明园。

２、预设词语：

举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。

３、过渡：

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如??”

（教师引读，学生齐读。）

二、深入领悟圆明园的历史文物

１、指名读第４自然段，读出自豪与惊叹。

２、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

３、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

课件：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。

园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的４个生肖铜首，２０００年的国际市场拍卖价就高达９０００多万人民币。

４、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。

５、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。

三、研读“毁灭”，激荡情感

１、引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？ 请同学们读一读课文的第五自然段。

２、读了这段文字，你是怎样的心情？

（愤慨、痛恨、痛惜??）

３、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情： 重点感悟：

⑴ 课件出示：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

① 同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？ （不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。） ② 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

⑵ 大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

学生练读，教师范读 ，学生跟读。

（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

品悟语言，以情促读，以读激情。

４、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。） 这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

过渡：

圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？

（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

四、体味“不可估量”的损失

１、指名读第一自然段。

２、课件：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

同学们，你们怎么理解这句话？

（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，

也是世界文化史上惨重的损失。）

３、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？ （痛惜、痛恨、悲哀。）

４、指名读，齐读。

五、回忆课文，感悟写法

这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。

六、激荡情感，课堂练写

１、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。

写的时候可以用上课文中一些词语：

举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、宏伟建筑、奇珍异宝、瑰宝、精华、灰烬。

２、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。

利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。

七、激发学生不忘国耻，振兴中华

１、交流写话内容。

２、教师总结：

面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

【板书设计】

２１、圆明园的毁灭

宏伟建筑：??不仅??还有??

举世闻名：化为灰烬

珍贵文物：名人字画 奇珍异宝

【练习设计】

１、这些带点字的读音不及时复习，就容易忘记。请用“√”勾出正确的读音：

玲珑（lóng nóng） 灰烬（jìn jìng）

损失（sǔn shǔn） 估量（liáng liàng）

２、工整地书写这些新词，再读读这段话，你会发现挺有意思的：

为了＿＿＿罪证，１０月１８日和１９日，三千多名＿＿者在园内放火。

guī bǎo huī jìn

我国这一园林的艺术的＿＿＿、 建筑艺术的精华，化成了一片＿＿。

３、寻找意思相近的词语，是理解新词的一种好方法。请写出下列新词的近义词。

估量（ ） 举世闻名（ ）

玲珑（ ） 金碧辉煌（ ）

４、关联词语好比是纽带，可以使两个句子联系得更紧密，读读下面的句子，给它找个“纽带”填上去，选择一个你有感觉的造个句子，一定很有意思。

⑴ 园中，（ ）象征着热闹街市的“买卖街”，（ ）象征着田园风光的山乡村野。

⑵ 圆明园（ ）建筑宏伟，（ ）收藏着最珍贵的历史文物。 ⑶ 圆明园的毁灭（ ）祖国文化史上不可估量的损失，（ ）世界文化史上不可估量的损失。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ xiāo huǐ lü?

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、读课文《圆明园的毁灭》真是别有一番滋味在心头，读读课文，再用你的笔来写写你读后的心情。

圆明园曾经辉煌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；可现在它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；它向你我诉说着：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教学反思：

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。

在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。接着，我问道：“从当时的璀璨文化，到现在

我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。