第二篇:一年级语文下册识字3光盘教学设计
一 年 级 语 文 下 册 识 字 3 光 盘 教 学 设 计
一年级语文下册识字3光盘教学设计
教材说明。
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。
学习目标。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
重点:读准字音,识记字形,学会对对子。
信息资料:生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时:两课时(或1、5课时)
设计理念。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习,大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度,因此教师的有效引导显得更为重要。
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2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候,就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中,教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读,自主地读,读悟结合,读背结合,在自读自悟、主动探究中认识对子,学习对子,最后达到有少许学生能仿编简单的对子。
教学程序
一、创设情景,激趣导入
师:同学们今天老师又把电视老师和你们的朋友给请来了,咱们来和他们打打招乎吧。播放光盘听老师的导入。
师:你们知道什么时对子吗?,那我们先来玩个游戏吧。我说上,我对下??
生:和老师对对子,初步感受什么是对子。
二、初读课文
师:让我们跟着电视机里的老师和小朋友们一起学习吧。播放光盘。
电师:那请小朋友们打开书36页——你们也来读一读吧。
师:请同学们边听里边的小朋友读,自己再读一读。
电师:谁来给我们读一读第一小节。
师:我来看看我们班谁最勇敢,谁来给我们读一读。
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生:读第一小节。
师:让我们来听听电视里的小朋友读怎么样。播放光盘让里边的小朋友读一读。第二小节谁来?
生:都想试试。
师:(播放第三小节的朗读)谁来和他比一比,注意平翘舌的读音。
三、再读课文,复习生字
师:快进至第一小节学习节内生字,“雾、朝、霞、夕??”重点学习朝这个多音字。可让班上的吴朝东来读这个生字。再复习一下以前学过的多音字“长、少??”
电师:让我们再来读读这一小节吧。
师:请同学来读一读,注意指导。
生:读第一小节。
电师:哪个小朋友再来给我们读一读第二小节?
师:请小朋友来读。
电师:出示第二小节的生字。请同学认读。
师:出示准备好的生字卡片,让同学们认读。
电师:请同学们再读一读第二小节。
生:跟读
(以同样的方法学习第三小节)
电师:让同学们分小组,认读生字卡片的生字。
师:把准备好的生字卡片分发给小组长,各小组认读生字。并用 3
开车的方式来读。
电师:大屏出示所有生字,请同学们开火车读。
四、精读课文,感受课文的美
电师:请同学样再读一读课文,这回我们要用不同的方式来读,人们先想想自己要用什么样的方式方法来读。
师:让同学们回忆识字的方式方法。再听听电视里的小朋友的方法。
师:请同学们学着他们的样子读一读。
生:两人一组合作朗读课文
五、研读课文,学做对子
师出示大卡片 和风对细雨 朝霞对夕阳 ??
1、 请同学们认读。
2、 把对字去掉,再读一读,你发现了什么。
3、 再出示识字1的成语,让同学们变成对子。
六、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能
1.超级对对对:
(分小组找一找,在生活中有哪些词可以对对子?比一比,哪个小组找的多。)
2.在文中选择一个呈几个喜欢的词语,说几句连贯的话,看谁说得好。
3.课后,把自己喜欢的对子背下来,并把美丽的画面画下来。
七、课堂作业
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大对( ),多对( ) ,黄狗对( ),鸭子对( )。
( )对小,( )对少,( )对香蕉,( )对黄桃。
八、课后反思
这篇课文采用一种特殊的方式,叫做对对子,我先简单介绍了对对子的来历和起源,学生于是对这种中国特有的形式有了兴趣,他们很愿意去读一读这篇课文,由于这篇课文本身就有很强的朗读性,读起来朗朗上口,学生也相对来说比较感兴趣,他们很快就对课文的内容也掌握地比其他课文快些。
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