期盼世界和平的孩子

学习目标：

1 掌握文中出现的生字词。

2 感悟课文内容。

3 体会热爱和平的美好愿望及自强不息的精神。

教学重点：

感悟课文内容。

教学难点：

体会热爱和平的美好愿望及自强不息的精神。

课前专栏：

欣赏精彩片段。

教学时数：

一课时

教学过程：

一．导语设计：

同学们，当今世界的两大主题是“和平与发展”，但同时我们也会看到，局部战争和地区冲突仍时有发生，也给人民带来了巨大的伤害。呼唤和平，企盼和平成了全世界爱好和平的人们的共同呼声。今天我们共同学习课文〈〈企盼世界和平的孩子〉〉，看看一个孩子是怎样为世界和平而努力的。

二．教学过程：

1. 听写生字

回眸 蓝盔 凯旋 灵柩 殉难 赢得

2. 解答学生不理解又查不到的词。

（学生提问，学生解答，教师点拨）

3. 学生朗读课文，试着概括课文内容。

（学生概括，教师补充）

4．学生默读课文，思考两个问题：

（1）.激励雷棣自强不息的动力是什么？

（学生解答，教师点拨）

（2）.父亲牺牲后雷棣成长经历了哪几件事？

（学生小组讨论解决，小组汇报，教师点拨）

5. 同学们通过本课的学习，我们知道世界并不太平，作为中学生的我们，现在虽然虽然还不能做什么，但我们一定会有一些好的想法。如果让你也给联合国秘书长写一封信，你能不能给联合国秘书长提出一些有关世界和平的好的建议或措施？

（开放性题，不求答案一致） 6.作业： 课下搜集一下有关中东问题的材料。 7.板书设计： 成 加倍关心妈妈 自 长 关心国际政治 强 历 发奋读书学习 不 企盼和平 程 谢绝别人帮助 息 给联合国秘书长写信

黑孩子罗卜特

教学目的：

1 熟练有感情地朗读课文。

2 了解时代背景。

3 感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。

4 学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

教学重点：

人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

教学难点：

用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一导入新课：

黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。

二学生交流收集到的背景资料。

三自主学习

（一）解决字词

霉臭冲鼻橱窗攒钱捐钱寒颤

撵出殡奚落怦怦蠢

灰暗：暗淡，不鲜明。

霉臭：发霉腐烂，散发臭味。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。

小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

寒颤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。

惊恐：惊慌恐惧。

哽：因感情激动等喉咙堵塞发不出声音。

（二）自由朗读课文，初步感知课文。

1、“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑‘字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心

的高尚品质就尤为珍贵了。

2、说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么

本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。

3、文章结构

1）1马丁?路德?金的讲话。

2）2—5交待罗伯特生活在“种族歧视”的环境中。

3）6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。

4）8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新认识了种族关系。

四、小结

学生讨论：我们该如何面对歧视，学会生活

五、板书

罗伯特

丽莎 战斗机

第二课时

一复习巩固上节课内容

1、听写生字

2、文章主题

3、我们该如何面对歧视，学会生活

二合作学习

（一）深入阅读课文，并思考以下问题：

1、我们从何处看出罗伯特生活在“种族歧视”环境中（结合具体语句说明）

1）生活环境

2）罗伯特的经历及其心理感受

2、看到罗伯特的遭遇，你感受到了什么？

3、如何评价罗伯特这个孩子？（结合事例用自己的话）

（二）学生小组讨论：对课文还有什么不理解的地方？

（三）各组将组内解决不了的问题拿出来在课堂上交流。

三探究学习

1、跳读课文，找出描写人物的句子并说明其所用方法及作用

2、找出文中最让人感动的句子，说明理由

四回顾反思

请学生谈本节课的收获（认识种族平等的意义，珍视人与人之间的纯真感情）

五作业：略

别挤啦

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。

2、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

3、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

教学重、难点：

1、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

2、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

教学准备：

教师：制作课件。

学生：1、预习诗歌，写出自己的阅读视角。

2、收集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤”和“不 挤”的事例。

教学时数：

一课时

教学过程：

（一）、引入点题，引发感想。

1、教师书写“挤”字，请学生急速读三遍。

师问：这让你有怎样的感受？（学生举手交流。）

2、师引导：你真想呼吁……？生：别挤啦！

教师板书完题目：请大家呼吁两遍！

3、（过渡）今天，我们、狄更斯就将在《别挤啦》这首诗中对话、交流、感悟、表达。

（二）、初读诗歌，把握内容。

（过渡）通过课前预习，你能读得正确、流利就不错了，能读得有感情那就更好了！

1、朗读诗歌，或读得正确、流利，或读得有感情。

（1）、自由朗读

（2）、抽生分别朗读第一、二节，学生评价。

（3）、齐读这一首诗。

2、交流阅读视角，交流个性阅读，把握诗歌内容，。

（过渡）丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角”栏目。

（1）、冬冬的视角……（生读）

（2）、丁丁的视角……（生读）

（3）、抽生交流自己的阅读视角、评价。

（三）、精读理解，感悟表达。

1、初步理解“挤”的含义。

（过渡）“不要挤，不要挤！千万不要挤！”狄更斯在诗中所说的“挤”指的是什么？

（1）、抽生交流。（“挤”指只顾自己不顾别人的不道德的行为。）

（2）、狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。”我们分男女生分句来朗读诗，边读边想：你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？

①、分组分句读

②、同桌交流。

③、抽生交流：

A、读诗句。

B、举例子。

C、带着感受读诗句。

2、领悟作者意图，表达自身情感。

（1）出示“阅读理解建议1”：

请用心朗读第一节的每一句诗，用“只有……才……”说出狄更斯想表达的意思。

①、先独立思考 再小组合作交流

②、抽生交流、教师引导。（只有保证自己不使别人受到压抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人们摒弃不道德的行为。）（板书） ③、该生用情朗读相应诗句。

④、带着各自的感受齐读第一节。

（2）、出示“阅读理解建议2”：请用心朗读第二节的每一句诗，用“只要……就……”说出狄更斯想表达的意思。

①、先独立思考 再小组合作交流

②、抽生交流、教师引导。（只要善良、严防丑恶、有道德、做好事、对每一天负责……就能问心无愧。）（板书）

③、面对自己的心灵和行为，你问心无愧吗？

（生：若无愧[赞赏] ，若有愧[人无完人，谁能无过，改了就是好样的。]将第二节诗中的“你”换成“我”齐读第二节，读出自己的问心无愧！

④、狄更斯不仅呼吁人们摒弃不道德的行为，还希望世界上的人们真、善、美，能和谐相处……）

师追问：第二节的那些诗句表达出了狄更斯的希望？用“﹏﹏”勾画出相应的诗句。

生读出相应的诗句。

3、齐读整首诗歌，表达出我们的强烈呼吁和满心希望！

（四）、拓展内容，升华情感。

（过渡）请相信，不会挤了。就在成都28路公交车站旁，随时都可以看到排队候车的乘客；曾经犯罪坐过牢的人做起了慈善事业；我们不也刚给甘孜州的贫困儿童献过爱心吗？不仅仅是人与人之间，人与动物之间、植物之间也和谐了：就在狄更斯的祖国英国的伦敦有一块很值钱的地，政府本规划用来建房，但是因为那儿生活着一群鸟儿，人们放弃了建房；在韩国，有两栋大楼妨碍了一颗840岁银杏树的生长，人们把大楼拆除了……这样的事例举不胜举。

我们就以“不挤啦”（板书）（出示课件）为题仿写诗的第二节，表达出你自己的希望！

1、学生独立写，教师巡视作个别指导。

2、抽生交流、评价。

3、老师也仿写了一节与大家交流。（出示课件）请和我一起朗诵。

4、师建议：将仿写的诗收集起来装饰后做成一本漂亮的诗集，经常去读一读。

5、大屏幕出示“不挤啦”！

（五）、板书设计

自己 容纳 别人 自由追求

别挤啦 不挤啦 善良 严防 丑恶 问心无愧

瑞恩的井

知识与技能：

1、理解故事内容、理清文章思路

2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

过程与方法：

能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣 情感、态度、价值观：

1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

2、激励学生超越自我，实现梦想

教学重点：

1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

2、如何实现自己的梦想

教学难点：

引导学生正确认识自己的责任

教学要求

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。

教学重点及难点：

体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。

教法：

互动参与

课时：

一课时

教学过程：

一导入

今天我们来学习《瑞恩的井》，这是生活在加拿大一个普通家庭的一个普通男孩身上的故事，首先让我们了解一下故事的内容。

二自主学习

募捐mùjuān 草棚péng 羞怯qiè 水泵bèng

登载zǎi 擦cā 罐guàn

三合作学习

（一）自由朗读课文，初步感知课文

1、学生交流对课文整体感受（理解故事内容，理清文章思路）

2、根据文章的内容、写法设问，质疑解难

（二）重点分析人物的思想性格，学生点评。

找出描写瑞恩言行的句子，说说他是一个怎样的孩子？ 瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。（例子略） 四探究学习

1、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”这句话有什么意义？

这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞思的真诚，无私，没有国界的爱。

2、瑞恩的行为让我们认识到了一个什么样的真理。

五 回顾反思

1、请学生谈本节课的收获。

2、如何看待给瑞恩以极大支持的妈妈。

3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？

阳光皮肤

教学目标

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。 教学时数：

一课时

教学过程

一、导入

学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

二、有表情地朗读课文

读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

三、理清文章思路

学生讨论交流明确：

课文共几段，可分为几个部分。

四、探究

读课文质疑，读读句子，讨论问题。

1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。

五、拓展训练

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

简介钱学森：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。19xx年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，19xx年在美国获航空和数学博士学位。19xx年，钱学森回到祖国的怀抱。19xx年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国

的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

六、小结

七、布臵作业

阅读《始终眷恋首自己的祖国》

“地球家庭”综合活动：

导语：我们共同生活在一个美丽的蓝色星球——地球上。虽然人与人可能相隔万水千山，但我们互相依存，虽也离不开水，各国人民应该像一个大家庭一样，互相爱护，互相尊重。

活动步骤及内容提示：

1、坐在家里“看世界”。

●我家的电视是外国的产品，我想了解那个国家的情况。

●我家乡的特产出口到了哪国？那个国家是怎么样的？

●我给远在美国的表哥写信了解印第安人的情况。

●……

2、查阅资料了解世界。

●我要到互联网上查找某国的风土人情资料。

●我要到图书馆里查找某个邻国的气象资料。

●我有一张介绍四大文明古国的光盘。

●……

3、习作。

●给外国的小朋友写信。

●想想作文：假如我在————国。

●以瑞恩小伙伴的口吻讲述瑞恩的故事。（瑞恩，单元课文中的一位加拿大男孩，主人公）

●…….

4、召开主题报告会。

●我一边发言一边掩饰自己做的课件。

●我听同学发言时，还提出自己的问题。

●当我感受较深时，就即兴发言。

5、制作世界风情。

（略）

第二篇：第六单元语文教案

第六单元语文教案

（2008-2009 三年级下）

教学内容：

12、古诗两首（望天门山、饮湖上出晴后雨） 22、富饶的西沙群岛

23、美丽的小兴安岭 14*香港，璀璨的明珠

教学目标：

1、熟记本单元的字词，正确书写要求写的字。

2、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

3、摘抄课文中的好词佳句，丰富语言积累。

4、了解祖国山河的壮美，培养学生热爱祖国的思想感情。

5、读懂课文，体会作者的观察方法和表达方法

教学重点：

1、识字、写字、正确读写词语。

2、了解祖国山河的壮美，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、读懂课文，体会作者的观察方法和表达方法

教学难点：

1、了解祖国山河的壮美，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、读懂课文，体会作者的观察方法和表达方法

课时安排：13课时

21、古诗两首

教学目标

1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

课时安排

两课时

第一课时

一、回忆诗人，导入新课

1、师：同学们，你们了解李白吗？（板书：李白）谁来介绍一下他？学生回答。

播放媒体资源的课件中李白的简介。

李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

2、师：谁来背背他写的诗？指名背诵。

师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗。

板书：望天门山，学生齐读课题。

3、引导学生理解诗题。

望：看，往远处看。

天门山：在安徽和县与当涂县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山，两山隔江对峙，形同门户。

二、初读感知，了解背景

1、师：请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音借助拼音多读几遍。

学生初读课文，教师巡视指导。

2、利用媒体资源课件中的“帮写字”，让学生读生字，并帮助正音， 提醒书写时应注意的地方。

3、播放媒体资源的课件中课文的范读动画，让学生注意生字的读音。

4、学生读诗句，个人读，集体读。

师：谁来说说这首诗留给你的初步印象是什么？

提示：感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉。

5、了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

三、读通诗句，了解诗意

1、师：请同学们自己读一读这首诗，对照课文插图，想想诗句的意思，不懂得地方圈画出来。学生自由读，思考诗意。

2、师：大家读得都很认真，谁来说一说你对诗句的理解？不懂得地方也可以提出来我们一起解决。学生讨论、交流。

提示：天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，

到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、诵读全诗，感悟诗情

1、教师范读，指导学生注意诗的节奏和重音。

天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。

两岸／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。。

2、指名个别朗读，小组诵读。

3、再次播放媒体资源的中课文的范读动画。

师：同学们，这首诗我们理解了他的内容，那么它表达了诗人什么样的情感呢？请同学们一边欣赏画面，一边想象当时的意境

指导学生想像，感受“开、回、出、来”几个动词。 “断、开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大 ，“回”可见江流湍急而激荡，气势不可阻挡。

师：这首诗表达了诗人什么样的情感呢？谁来说一说你的体会。

提示：全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱和乐观豪迈的情感。

五、背诵古诗，强化积累

1、师：同学们，这么美的古诗，我们赶快把它背下来吧！

学生自由练习背诵。同桌互相背、齐背。

2、同学们还学过那些描写祖国秀丽山河的古诗呢？ 学生背诵。

六、作业

1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写《望天门山》。

第二课时

一、复习导入

1、师：同学们，上节课我们学习了古诗《望天门山》，谁能把他背诵下来？

指名背诵，并简述诗意。

2、师：李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈乐观的情感。今天

我们一起学习一首描写西湖美景的诗。

板书：饮湖上初晴后雨，学生齐读诗题。

二、简介作者，理解题意

1、师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？

学生相互交流搜集到的有关资料，了解苏轼。

2、师：谁来说说，从题目中你知道了什么？

引导学生先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。

提示：饮：喝酒。湖：西湖。

初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。

三、朗读感悟

1、师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？老师给你们带来了西湖的……

出示媒体资源中西湖美景的视频，师做简单介绍。

师：看完了西湖的美景，你想说什么？

学生说自己的感受。

师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？

学生自由读诗。

2、师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。

学生同桌合作读诗。教师巡视。

3、师：下面我们小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？

学生组内读诗。师巡视指导。

4、师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入啊，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。

指名读、评价、赛读、齐读。

四、理解诗意，感受意境

1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美

（1）师：同学们只读了几遍就读得这么好，你们太棒了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生齐读） 指几名学生读第一句

师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？

学生回答。

师：谁给大家说一下潋滟是什么意思？

提示：水波光闪动的样子。

师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。

播放媒体资源中的课件，结合课件理解潋滟。

师：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？

学生回答。

师：晴天的西湖还有很多美景，假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景？

学生想象、回答。

师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——

生：水光潋滟请方好。

（2）师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。

师：让我们静静地去想，一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，想想会是怎样的画面？

播放媒体资源中的课件。(如上图)

学生结合课件想象、回答。

师：看到这样的美景你心情怎么样？

生答。

师：同学们，这就是雨中的西湖啊，所以作者说山色空蒙——

生接读，雨亦奇。

师：谁能说说空蒙的意思，看注释。

提示：云雾迷茫的样子

师：山山水水云雾迷茫，想，也许这片云雾会笼罩在哪里呢？

学生回答。

师：大雨也好，小雨也罢，这阵雨并未浇断诗人的游兴，在雨中他作出了这样的诗句，

再读。

学生读

老师：同学们，能用一个词概括雨中的西湖吗？

生答。

师：能用诗句中的一个字来再概括一下吗？

生：奇。

师：奇是什么意思，看注释理解“奇”

生：奇妙

师：雨中的西湖真是奇妙无比啊。板书（奇妙）

师：晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，无论什么时候西湖都是美的，好再读前两句。

学生读

2、理解比喻之妙

师：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？再读。

学生读

老师：知道西子吗？

生根据注释回答。

师：同学们，诗人为什么人把西湖比作西子呢？好，老师给你们一点时间，同桌互相说一说。

同桌互说

师：愿意说一下吗？

提示：诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。

师：西湖从此就有了一个美称，知道是什么吗？

提示：西子湖。

五、诵读古诗

师：一首诗能让西湖名扬四海，这就是诗的魅力啊。下面请听老师来吟诵这首诗。

师配乐朗诵

师：你们能像老师这样试着读一下古诗吗？我相信你们只要能练一练，一定能比老师读得好。现在老师给一点时间你们诵读诵读古诗，读出古诗的节奏，读出古诗的韵味。开始吧

学生读诗。

指名背诵。齐背。

六、总结、拓展

师：同学们，诗的美就美在他的音律动听，还美在奇妙的想象，所以苏轼才有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，所以李白才有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”其实在诗中像《饮湖上初晴后雨、描写美景的诗非常多，你还知道哪些描写景色的古诗？

学生回答。

师：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。

教学反思：

22、富饶的西沙群岛

教学目标

1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

3、能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

4、学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

教学重点

1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。

2、培养热爱祖国的思想感情。

教学难点

感受海底世界的美丽，海底水产的丰富。

课时安排

２课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、出示西沙群岛的风景图片

师：同学们看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，知道这是什么地方吗？学生回答。

2、（在黑板上悬挂中国地图，向同学们简单介绍西沙群岛的地理位置）

师：大家看，这是我国的版图，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。

板书课题：22、富饶的西沙群岛。

指名读，齐读。

二、初读

1、师：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。

让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视指导。

2、利用媒体资源中课件中的读一读、学一学，教师教学生字和解释生词。

播放媒体资源中“学一学”，教学生字，重点指导难认难写的字：懒、威武、拣、辈。

播放媒体资源中“读一读”指名领读，注意正音。开火车练读，齐读。引导学生查字典或联系上下文理解生词。

3、播放媒体资源中的范读视频，学生认真听，注意生词的读音。

４、指名分段朗读课文，纠正读音。

“海参”的“参”是多音字，在文中应读“shēn”，不要读成“cān”。

“划动”的“划”是多音字，在文中应读“huá”，不要读成“huà”。

“瑰丽”的“瑰”正确读音应是“guī”，不要读成“guì”。 “富饶”的“饶”正确读音应是“ráo”，不要读成“náo”。

三、整体感知

师：请同学们默读一遍课文，边读边思考，西沙群岛留给你什么样的印象？学生回答。

板书：风景优美 物产丰富。

师：课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽和富饶的呢？学生回答。

板书：海水、海底、海滩、岛上。

四、朗读

１、选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。

２、全班交流。展示读自己喜欢的段落。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

２、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、导入

师：同学们：喜欢旅游吗？今天老师带你们去一个地方。（板书：西沙群岛）说走就走。

出示媒体资源中的课件。

师：通过上节课的了解，我们已经知道西沙群岛一共有哪几个景点？生答。

板书：海水 海底 海滩 岛上。

师：有个成语叫走马观花，今天我们就要下马看花，仔仔细细的看，痛痛快快的玩，看谁的收获和体验最多。你喜欢哪个景点，就赶快找到相关的段落，好好的读一读，品一品，一会儿让我们没有去过的同学都来分享你的快乐。

二．学生读书自学喜欢的景点。

三、学生汇报

海水：

1、指名说、读。

２、其他同学补充。归纳出：海水五光十色、异常美丽。

板书：五光十色

３、师：形容颜色多的还有哪些词？

学生回答五颜六色、五彩缤纷．．．．．．

师：书中为什么用五光十色?

提示:因为海水不仅颜色多,而且有阳光的照射,使海水显得更加的美丽.

4、谁愿意读一读这一自然段？指名读。

５、指名配乐读。

师：其他同学闭上眼睛。想象此时我们以漫步在海边。 音乐声起，生读。

师：你们看到了什么？快带着这种体会再读一读。 师：此时老师产生了一个问题，快来帮帮老师。这么美的海水，是什么原因形成的呢？

提示：因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，所以从海面上看，色彩也就不同了。

出示媒体资源中海水的图片，学生欣赏

师：同学们，我们不仅观赏了美丽的风景，还懂得了一个科学小常识，收获多大呀！谢谢这些同学的介绍。

师：继续，谁还游览了其他的地方，快来介绍。

海底：

１、指名说，读。

２、这么多的动物，真热闹呀！想不想去看一看？好，赶快穿上潜水衣，我们一起潜入深邃幽蓝的海水中去饱览丰富的海底世界。

３、引读：快看，海底的岩石上有（各式各样的珊瑚），有的（像绽开的花朵），有的（像美丽的鹿角）。

师：只有这两种吗？想象还会有什么样的？生答。 师：看来，珊瑚真是――板书：各式各样。

４、师：再看看海参。（引读）海参（到处都是，懒洋洋的蠕动着）。

师：快，伸出手来做一做懒洋洋的样子。

学生同老师一同伸手做懒洋洋的动作。

师：哎呀，真是到处都是。（师指生）

５、师：大龙虾呢？什么样子？

提示：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

师：你们就是那威武的大龙虾，快把你们的威武表现出来。

学生站起来做出威武的样子。

师：看来，海底不光珊瑚是各式各样，海底的动物们也是――（指板书）各式各样。

６、师：想不想看一看？

出示媒体资源课件中的图片：珊瑚、海参、大龙虾图 ７、师：你们发现没有，海底除了这些动物外，从我们身边游过去最多的还是－－鱼。让我们赶快把目光投向它们。

生自读描写鱼的句子。

师：快说说，都看到了什么鱼？学生回答。

师：真是太多了，老师都没有看清楚，愿不愿意和老师再看一遍。

师：（引读）鱼成群结队地（在珊瑚丛中穿来穿去），好看极了。有的（身上长着彩色的条纹）；有的（头上长着一簇红缨）；有的（周身像插着好些扇子），游动的时候（飘飘摇摇）；有的（眼睛圆溜溜的），身上（长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆）。各种各样的鱼（多得数不清）。正像人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水一半是鱼）。

师：数不清，难道只是数量多吗？生答。

师：数量多，种类也多，我们就可以用一个词——（板书）各种各样。

师：难怪人们说，西沙群岛的海里——

生：一半是水一半是鱼。

师：真的是鱼水各一半吗？

提示：这只是一种夸张的写法。说明海里的鱼很多。 师：就让我们睁大眼睛，仔仔细细地看看这些可爱的、各种各样的动物和鱼吧。

出示媒体资源的课件中鱼的图片。

师：看后有什么感受？ 生答。

师：看来海底世界不但有各式各样的动物，还有各种各样的鱼，真是让我们大开眼界！咱们游览完了海底。还有哪些景点，快来介绍。

海滩：

１、指名介绍。

板书：颜色不一、千奇百怪。

师：只有贝克吗？

生补充：成群的海龟也很有趣。

板书：有趣。

师：看来海滩上也是千奇百怪，很有趣。最后还有那个景点没有介绍？快来介绍。

岛上：

１、学生介绍。

师：所以说，西沙群岛也是——（板书）鸟的天下。想不想到海滩和岛上去看看？

出示媒体资源的课件中海滩和岛上的图片。

四、总结、拓展

师：同学们，西沙群岛我们尽情的游览了一番，你们发现了吗，那里的海水五光十色，说明海水的颜色非常的

——多；海底的动物各式各样，一个字——多；鱼是各种各样，一群群的，说明鱼很——多；海滩上的贝壳千奇百怪、无所不有，一个字——多；乌龟是成群的爬上岸滩，一个字——多；岛上简直是鸟的天下，一个字鸟——多。那也就是说，这里不但风景优美而且物产非常丰富（板书：风景优美、物产丰富），其实就是一个词：富饶——（板书）富饶的西沙群岛。

师：再读读这句话，全班读。

师：同学们，我发现你们刚才说的这句话浓缩的都是精华，如果让你们为西沙群岛编一句广告词的话，这就是最美的广告，就把这份感受大声地读出来吧！

学生充满激情地读：富饶的西沙群岛。

师：今天我们去了美丽富饶的西沙群岛游览，那里的优美的景色和丰富的物产给我们留下了深刻的印象。回家后请用你们优美的语言把西沙群岛介绍给你的爸爸妈妈和身边的朋友，我想他们听了你的介绍，一定会去尽情饱览那里的美丽景色，更深深地感受那里的富饶！

五、作业

１、背诵二、三、四自然段。

２、抄写文中优美的句子。

板书设计

教学反思：

23、美丽的小兴安岭

教学目标：

1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。

2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

教学重点：

1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点:

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

课时安排:

两课时

第一课时

一、导入新课

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些风景优美的地方？

学生自由回答。

师：今天老师带你们去一个美丽的地方游览，美丽的小兴安岭。跟老师一起写课题。

板书：《美丽的小兴安岭》。

师：这个“兴”字啊，读一声，来一起读读课题。

学生齐读课题。

2、师：通过预习课文，你知道了什么？

学生回答，引导学生简单说说四季的景色。

例：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，春天??，夏天??，秋天??，冬天??。

师：从你说的过程老师听出来了，这篇课文是按照——

提示：春夏秋冬的顺序来写的

师板书：春夏秋冬。

师：通过你的预习，你还知道了什么？

生答，例：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多，夏天的野花很好看??

3、师：你们的收获还真不少，你们知道吗？

播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”，并对小兴安岭做介绍。

小兴安岭：兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。学生看课件并听老师的介绍，谈自己的感受。

师：带着你的感受，再来读读课题。

齐读课题。

二、初读课文

1、师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？

生：读准字音，读通课文??

师：那就按照你们知道的要求开始读吧，把生字词圈出来，多读几遍。

学生自由读书。

三、教学字词

1、小黑板出示生字词，指名读，纠正读音。

开火车读，齐读。

2、指导学生记忆字形

“酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。

“射”字注意左边“身”字变形。

“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。

“刮”，注意与形近字“乱”区分开。

“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。

3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。

抽出：就是长出的意思。

浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。

葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。

四、练习朗读

1、指名分段朗读，纠正读音。

2、播放媒体资源中的“朗读课文”，更正读音。

五、整体感知

1、师：请小朋友默读课文，想想小兴安岭给你总的印象是什么？

默读全文，班上交流读后感受。

例：①小兴安岭非常美丽，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安岭一年四季景色诱人；④小兴安岭像一座美丽的大花园；⑤小兴安岭像一座巨大的宝库??

2、自读第一自然段，思考：

（1）“绿色的海洋”指的是什么？

提示：指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。

(2)指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

3、读课文2—5自然段，感知四季美

（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。

（2）班上交流。

（3

六、拓展延伸

1、搜集有关小兴安岭地资料阅读、交流。

2、课后可凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景，做小兴安岭的宣传画。

第二课时

一、激趣导入

1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了??

生：（齐）美丽的小兴安岭。

师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？

生答。

师：谁愿意到前面为同学们展示一下。

生展示画，并简单介绍。

师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？

生答。

2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。

学生欣赏风景。

师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：

春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。

二、细读课文

1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。

小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。

学生各抒己见。

2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。 出示学习提示：

（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。

3、自己先思考，然后小组交流讨论。

三、深入读文

师：你最喜欢哪个季节？

生说自己最喜欢的季节。

春天：

1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？

指名读第2自然段。

师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？

重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？

提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？

提示：“山上的积雪??汇进小溪”。 “小鹿在这溪边散步......”

师：“小鹿在这溪边散步......”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？

提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？

生答，天气变暖，春风很暖和等。

师：这段话想一 想应带着什么样的语气读？

提示：轻缓。

师：谁能有感情的读一读？

指名多生进行朗读。

夏天：

1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？

指名读第3自然段。

2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？

学生说喜欢的词句。

例： “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

师：夏天树木的特点是——葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’） “葱葱茏笼”是什么意思呢？

学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。

师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？

提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。

3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。

相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

4、师：为夏天增添色彩的还有——

生读：草地上盛开着各种各样的野花??大花坛。

师：花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。我们带着最美的语气齐读这句好不好？

生齐读此段。

秋天：

1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？

指名读4自然段。

2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？

学生找出优美的句子，说自己的感受。

例：（1）我找到的美的句子“秋天??”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。

（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来??”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。

（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄??等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。

3、师： 是啊，小兴安岭不但有景色美，而且有奉献美，它的美丽和富饶是联系在一起的。谁能用赞赏的语气读一读小兴安岭秋天的景色？

指名读，评价，自己有感情的朗读。

冬天：

1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？ 指生读第5自然段。

2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？

生答，雪大、有趣等。

3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？

提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

四、总结全文

1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？ 你想说些什么呢？

生答。

例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园！

小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。

（师板书）

师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？

生：骄傲、自豪、赞美。

师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。

生齐读

2、师：本文作者用了什么写作方法呢？ 这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？

学生讨论后回答，师板书 总——分——总。

师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？

师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。

五、布置作业

1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。

2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树??写一写。

板书设计

美丽的小兴安岭

春 树木嫩绿 春水涨满

夏 树木茂密 野花盛开 美丽的花园

绿色的海洋 秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库

冬 积雪覆盖 野兽进洞

教学反思：

24、“东方之珠”

教学目标

知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。

2、理解课文内容，认识香港。

3、指导学生理解“东方之珠”的含义。

过程与方法：

在阅读中了解香港。

情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国，热爱香港。

教学重点、难点

认识香港，指导学生理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港。

课前准备

学生预习

1、收集有关香港的资料。

2、通读全文，自学生字词，对字词、内容质疑。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入

1、师：同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山林，繁华的都市??课前，老师让大家搜集你们最喜欢的某个城市的资料，谁来说一说？

学生自由汇报。

师：你们知道这些城市的美称吗？

例：昆明（春城） 苏州（人间天堂） 济南（泉城） 广州（花城） 香港（ ）

2、师：香港的美称是什么？你是怎么知道的？它为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们就一起到香港看一看，好吗？

板书：24、“东方之珠”。

二、初读感知

1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，带拼音的词语多读几遍。

学生自由读课文。

2、播放媒体资源的课件中的“读一读”，教学字词。

3、师：课文中的生词我们都会读了，相信同学们一定能把课文读流利。

指名分段读课文。教师纠正发音。

4、播放媒体资源的课件中课文的范读动画，更正读音。

三、解析课文

1、刚才，同学们通过读课文，对香港有了初步的了解，请同学们快速的浏览一遍课文，想想课文是从哪几个方面来介绍香港的呢？

指名答。

板书：购物、美食、旅游、夜景。

师：假如你是一位导游的话，你怎样向大家介绍香港的万国市场呢？

出示媒体资源中的图片让学生讲解。

2、师：逛完了万国市场，我们去品尝一下香港的美食吧！喜欢美食的同学请举手！你想吃哪个国家、哪个地区、哪个地方的特色菜？生答。

师：老师现在为你们准备了好多好吃的??.

出示媒体资源中的图片

师：这些美味佳肴是不是看着就很让人嘴馋呢？就让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！

3、 师：读得真棒！我知道同学们最喜欢玩了，那我们就去香港的海洋公园看看海豚和海狮的精彩表演吧！

出示媒体资源中的图片

师：看了这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？

指导朗读：

小黑板出示段落（香港还是一个旅游胜地。小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。）

（1）指导用“一会儿??一会儿”造句。

（2） 找出中心句。

师：作者紧紧围绕这个中心句，从不同方面把内容写具体，其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述，那么我们就来写一写身边的事吧！

例如：我的教室真干净！先想想，与同桌说一说，指名说。

4、师：香港的白天是繁华的、美丽的，那么香港的夜晚是什么样的呢？下面请大家跟着老师的脚步一起走进香港美丽而多彩的夜晚。

（1）师范读。

师：香港的夜景美不美，美在哪里？读一读，说一说。生答。

师：这一段用了三个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。跟着老师一起来读一读吧！

引读： ??成了??

??像??

??如同??

5、 师：香港那么迷人，那么耀眼，每个人都禁不住由衷的赞叹。让我们怀着赞美之情来一起赞美香港吧！ 齐读最后一段。

6、播放媒体资源课件中的“看一看”，展示香港的美丽风光，并让学生结合画面，介绍最熟悉的某方面的内容。

四、拓展延伸

师：同学们说得真好！香港无愧于“东方明珠”这个美称。课前大家还搜集到了香港哪些方面的资料呢？

学生先在小组内交流，再向全班汇报。

五、作业

仿照课文围绕中心句写具体的方法，任选其中一句写一段话。

1、一到节假日，公园里就热闹起来。

2、今天的天气真冷啊！

3、秋天的田野热闹非凡。

4、妈妈非常爱干净。

板书设计：

24、“东方之珠”

购物 美食 旅游 夜景

教学反思：

学习目标

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学过程

第一课时

口语交际和展示台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻…… ３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多

彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。

３、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

第二、三课时

习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？ 指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

第四课时

日积月累

一、读读背背

1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。 报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起

歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

4、读一读，看谁能记下来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：19xx年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。19xx年发行的酉鸡邮票，19xx年发行的戌狗邮票，19xx年发行的亥猪邮票，19xx年发行的子鼠邮票。我国从19xx年开始发行第二轮生肖邮票。

二、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、开火车组词认读生字。