《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》是我参加工作以来第一次准备的公开课，从备课、说课、试教直到最后的教案成型、正式上课，精心准备了一个星期左右。准备这节课，光是教案就修改多次，再就是试教，和无数次的反思和讨论，这段时间应该说是最累最紧张的一段日子，但同时也是最充实最有收获的一段日子。我的师父，我的同事们，都给了我很多启发，这些闪光的思想我都仔细珍藏在我的笔记里，非常感激他们给予 我的无私的帮助，我才能有机会有这个展示自己的舞台。

《钓鱼的启示》一篇课文，情节、内容清晰易懂，但是却揭示了一个“道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理。我在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。总之，要让学生把文本与生活充分地结合起来，充分调起学生的学习积极性。

《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。

我觉得这次课自己有所进步的地方，首先表现为能够把读书时间“还给”学生，做到初读形式多样化，做到了教师引导下学生的读书、体验和交流，以读为本，以读促悟。记得在第一次试教的时，自己没有把握好课文的脉络，在课上又很紧张，课堂很枯燥、乏味变成了单纯的知识点堆积，课文的阅读也被我分解得七零八落。后来，经过大家的帮助，我改变了思路，在课前预习时就让孩子们诵读、跟读、反复练读等形式，让孩子们充分了解文本，要求孩子们读出书中的感情，还要读出自己心中的感情。

其次让自己感觉进步的地方，是为学生创设了比较深层意义上争议和思考的活动空间。课堂是有生命力的，这是由师生共同创造的结果，在这样德育性质浓郁的课堂上，教师的手把手教学是无济于事的。道德只有孩子们自己在身有所感、心有所悟的基础上，才能真正升华情感逐步形成完善道德人格。在备课的时候，第试教的时候，我和孩子们都沉浸在课文里，酣畅淋漓的讨论，“大鲈鱼该不该放”的讨论自然而然地跑了出来，我很惊喜。但由于备课的忽略预设的不够深沉，

以致于没有很好地抓住这个闪光的时刻，所以也没有把握住提问的指向性与明确性。

但是，虽然自认为充分准备，毕竟经验有限，这堂课也有许多值得思考和改进的地方。

一方面，教学时间的安排。虽然经过两次试教，我的课还是上得紧紧巴巴，上到最后也是匆匆地收了个尾。首先是因为我在课时及内容安排上不够紧凑。我在和兰老师的交流中，他也提到了教学时间的问题，追求课堂效率，合理运用课堂时间，最终是为了学生最大可能的发展，而不是仅仅为了自己课堂任务的完成。我想，真正合理运用课堂教学时间的教师，能够做到心中有课堂，他们的课堂是动态的，是可以根据孩子们的学习情况随时改变的。他们的课堂不是教案的生搬硬套，不是面面俱到，但是给学生的发展都留下可能，真正的学习不仅仅是课堂教学的四十分钟，更是这四十分钟所打开的那个广阔的平台。这才是真正尊重学生的表现。

另一方面，关注课堂的深度和广度。这一方面可以说我做得很不够。可能一直将自己的教学困囿在短短的课堂时间，我的脚步太快了，实际上走得并不踏实。虽然我给学生读书的时间多了，但是我真正关注到学生个人文本阅读了吗？让孩子们在读书后交流他们的“感悟”、“怎样感悟”的时间很有限，我又匆匆忙忙地走到下一个教学环节了。同样，在课堂里我提供给孩子们的“台阶”还太少。孩子们理解“启示”，我可以提供更多的情境，提供更多相关的名言，并且情境的呈现可以考虑得更多元。正是由于情境丰富性欠缺，语文的立体化没有足够地彰显，孩子在讨论的时候思维还是受到了限制。

这一次公开课的尝试，让我收获了很多，从最基本的教学技能，到自己对“教师为主导，学生为主体”教育模式从理论到实践转变的思考，捧着心中的那一份沉甸甸，我会在以后的教育道路上更努力地尝试，更实事求是地思考。

第二篇：《钓鱼的启示》第二课时教学实录之一

《钓鱼的启示》第二课时教学实录之一

一、激情开篇，与学生进行交流。

师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）

师：你们在想些什么，能跟我说说吗？

生：老师，我有点紧张。

师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？

生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。

师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。 生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。

师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。

生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。 师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？

生：好！

二、激发情趣，指导学生书写课文标题。

师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。其他同学在本子上写。

三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题

师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？ 生：老师我能把课文读熟了。

生：我认识了本课的生字，还会写呢。

生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。

生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。

师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。

师：回想一下课文讲了一件什么事。

师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。

生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。）

根据学生发言，选择播放幻灯片：

1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？

师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。

师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。

师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大

家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？

生：说明不是真正的鱼。

师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？

生：鱼很大。

生：是条鲈鱼。

生：还很漂亮，我从来没见过。

师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？

生：（读课文。）

师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）

师：你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？

生：好象都拒绝了。

生：最恰当的应该说是学会了放弃。

师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。

生：(读书。)

师：道理简单，实践很难。对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？

生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。

师：父亲在做什么，他会想什么呢？

（投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？

生：（朗读训练。）

师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？

生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。

师：给个理由。

生：1、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。

生：2、父亲很得意，也说明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。

师：能读给大听吗？

生：（学生朗读）

师：你体会出了什么？

生：让我放掉大鱼是多么的难啊！

师：课文哪里有体现？

生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟

然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。

师：你说得真好，能把这句话读好吗，给大家读读行吗？（生读书）

师：你们听懂了什么？

生：我觉得这个小男孩很委屈，很伤心。我也想读。

师：你来试试啊。（又一生读）

师：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是条我从没见过的、大的、漂亮的鲈鱼啊，所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。

师：34年前，当时的我并不理解父亲的良苦用心，放掉鱼是不情愿的，是迫于父亲的威严，不理解这

么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗？哪些文字可以证明？

生：从他们的对话中可以看出来。我给大家读读，谁跟我配合一下？

师：邀请对手了，谁想和他一起读？

生：（分角色读）

师：34年后，他所做的一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情。

五、总结升华

师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。 师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？

生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？

生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。

师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”

六、扩展思维，小练笔

师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

（学生思考，动笔）

生：老师我想好了。我写的是：“拥有了道德就拥有了财富。”

师：这是谁的创作啊？

生：我自己写的。（自豪）

师：那把作者的名字也一块念上。

生：（又念一遍，加上自己的名字。）学生中爆发出掌声。

（学生兴趣盎然，意犹未尽，还在争着读自己的名言。）

师：还想读？我们这节课要超时了，评委老师要扣我的分啊！（台下大笑）最后一次机会给你了。（把话筒递给学生）

师：同学们，咱们课下还可以交流，你们可以把写好的名言装订成一个小集子，做好之后给老师欣赏欣赏，好吗？（好），今天我们这节课就先上到这里吧。同学们，再见。