《掌声》第一次教学反思

黎玉娥

《掌声》是小学语文人教版第五册第八单元的一篇精读课文。它向我们讲述了一个身体残疾、孤独自卑的英子在同学们充满鼓励的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子的故事。这是一篇感人的文章，本文的重难点是要通过学习，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。我在教学设计中抓住了重点“两次掌声”，围绕它设计环节，层层深入。但一节课下来，发现了很多不足的地方：

1、在讲解英子不愿意让别人看到自己走路的姿势的原因时，学生很快就找到了原因，但是当我提问到可以用哪个关联词语把它们联系起来时，没有一个学生会。当时我备课时没有关注到学生，没有设计到学生不理解什么是因果关系、假设关系的关联词语，所以这个环节没有收到实效，后来听取了听课老师的建议，把这环节设计为以填空的形式让学生填出：因为（ ）所以（ ）。这样的设计学生确实容易理解句子与句子之间的关系。

2、当我设计到“全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头了下去，英子犹豫了一会儿，慢吞吞站起来”时，我提问学生为什么英子要犹豫的时候，全班同学变得鸦雀无声，他们体会不了英子怕被人看到自己走路的姿势，实际上是怕别人嘲笑自己，因为他们不是英子，感受不了自己跟同学们不一样的时候心里是多么地自卑，所以他们不知道英子犹豫上讲台的原因。针对这情况，我修改了教学

设计，在讲解第一自然段时，先让学生深刻体会英子的自卑，通过出示英子走路的姿势、抓关键词语品读句子，让学生代入角色，体会被人嘲笑的心情。

3、没能让学生抓住关键词理解。如“注视”一词，没有抓住这词让学生理解并引起学生的共鸣，所以在提问学生“同学们把掌声送给英子，其实是想对她说什么？”学生一下子想不出来，如果当时我能抓住“注视”一词提问：同学们注视着英子，仿佛在对她说什么？这样相信学生会很容易理解到英子是在同学们的鼓励、支持下才克服自卑心，一摇一晃地走上讲台，这样，同学们自然就能理解并体会到同学们把掌声送给英子，其实是想对她说些鼓励的话语。

第二篇：掌声教学反思

《掌声》教学反思

东阳小学 张敏

《掌声》教学反思

东阳小学 张敏

《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文，给了我们一次对学生的爱的教育机会。本节课，我注重关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点。为此，我设计了以下教学环节：

一、激发兴趣，导入新课。

二、自由朗读，整体把握。

三、走进人物，感受情感变化。

四、感受内心世界、体会掌声的内涵。

五、感悟掌声、升华主题。

六、拓展延伸。

通过以上环节的设计，想实现让学生在阅读中感悟，在阅读中体验，在阅读中升华情感，这样的教学目的。

本节课重点是指导学生理解两次掌声的含义，在学生充分理解的基础上，通过抓动作、神态，感受人物的心理等方法。并通过多角度的读，最终感受到了小英情绪的变化和同学们对小英的鼓励。 整节课我努力挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，以便与主人公产生情感共鸣。因此在教学中，我放手让学生自己去感受文本，找出自己理解的体现小英自卑的句子，再根据学生所找和学生一起感悟情感。由此培

养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。我还根据课文内容，结合两次掌声设计了一些说话训练，引导学生谈谈同学们鼓掌是想对小英说什么。如果你是小英，听到同学们经久不息的掌声，你会说什么？其目的也是帮助学生理解感悟文本，这样又能训练学生的口语能力。学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。 整节课我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶，正确的情感态度价值观的引导。通过过渡语、小结语、《千手观音》录像片段的欣赏，潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣

在教学的过程中，我发现还有一些不足：如、学生的朗读训练还有待加强。教学中，我重视朗读，但是在朗读的指导上面有的时候浮于表面，可能是因为上教研课，不敢花太多时间去反复指导，于是有点像走过场。我真诚的希望大家能多提出我教学上的不足之处，来帮助我尽快的提高语文教学。我会虚心接受。