浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

29课《湖心亭看雪》教学设计

初中语文（人教版）八年级上册

教材分析

《湖心亭看雪》是晚明著名小品文作家张岱的代表作。文章融叙事、写景、抒情于一炉，于淡雅流畅的文笔中表达作者雪夜游湖的文人雅趣和孤高自赏的情怀及作为明遗民的淡淡哀愁。

文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“是日更定”，也就是晚上八点以后，此时赏雪令人惊异。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。接着就记述了这次赏雪的具体经过。这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇迹，那两人也都“大喜”，感叹“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，几人痛饮而别，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”!作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”。最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

教学目标

（一）知识与技能目标

1.积累一些常用文言实词、虚词。

2.了解作者经历和写作背景。

3.揣摩文中描写西湖雪景的文字，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

4.了解文章运用的白描手法。

（二）过程与方法目标

1.整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。

2.通过讨论学习，解决疑难问题，并培养学生质疑辨析的能力。

（三）情感与态度目标

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1 .理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

2 .对作品中流露出消极避世的情绪，应引导学生辩证地分析。

教学重点

1.掌握文言实词，品味白描的写作手法。

2.理解作者的思想情趣。

教学难点

理解作者清高自赏的品格和超凡脱俗的情趣。

教学过程：

一、导入

师：这里有几幅照片，大家知道，这是什么地方吗？

（生：西湖）

师：是啊，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果作者的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？（留下悬念）

让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、教师范读

教师范读全文。要求：听准读音、划出停顿，初步感知课文内容。

三、初读

1.正音：跟老师齐读部分词语和拼音。（见幻灯片4）

2.读熟课文。（见幻灯片5）

师：任务：读准字音，读通句子；结合注释，疏通文意。有疑问的可以与同桌交流,或举手质疑。（你觉得读熟课文一遍够吗？给予足够时间，教师巡视）

3.字词理解（见幻灯片6、7、8、9）

4.请3位同学合作：甲读课文一句，乙说彩色词的意思，大家在书上这个词边上注释，丙翻译句子。学习翻译文言文，关键在于重点词的把握。老师发现很多同学将每一句翻译密密麻麻地写在原文边上，这样容易形成依赖而不知甚解。（见幻灯片10）

四、品读

（一）痴行

1.齐读课文，留意文中可以概括出张岱形象的词。（生齐读。）

2.老师板书“痴”。

“痴”，怎么理解啊？

明确：痴迷、陶醉！行为举止不同常人。

3.大家自由读一遍课文，思考：哪些地方表现出张岱的痴？

4.这是从哪个感觉器官来描写的？（明确：听觉。）

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把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。（生读。）

5.张岱在这样天寒地冻的天气里半夜独自跑到湖上去看雪，他的行为真是有些痴啊！ （板书：痴行）

（二）痴景

1.张岱这样一个痴人，他眼中的景是怎样的呢？（指名读出写景句。）

2.在漆黑的夜里，张岱独往湖心亭看雪。他看到——（出示写景句、插图）齐读。

3.交流：如雾凇沆砀等不理解的词。

4.张岱自称好山水，而且对山水的描绘非常传神。我们认真观察插图，仔细默读这两句痴人眼中的景，能否发现什么妙处？

5.“上下一白”与“一痕、一点、一芥” 的一，意思一样吗？（明确：全、一点）

6.感觉是否一样？2种“一”巨大差别在哪里？（明确：大、小）

7.下句量词用法不同常人。改为：“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。”如何？

看来是痴人张岱有意制造一大一小强烈对比效果，什么大？什么小？（反复问）

（明确：苍茫天地之大、景与人之小??）

8.大者，铺天盖地、上下一白；小者，不过是影子——而已！我们一起读这2句话，读出强烈的对比效果。

“影子??唯??而已”用什么语气读？

（明确：对于苍茫天地、对于大自然，人与景是何其渺小！）

请读出这5个字的味道，这种味道是发自内心的。

9.景本无痴，而痴人眼中有痴景（板书“痴景”）。

景啊、人啊，不过是沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都像影子一样似有似无，融入了自然！

10.此痴景，课文插图，画得传神——打开书206页——这幅画有什么特点？

（没有浓墨重彩、只用简洁的线条勾画。）

这种画法就是白描。（见幻灯片14）

张岱笔下的西湖夜景（文字简练朴素，不加渲染烘托。）同这幅画一样，也是白描。

11、我们看着这幅白描画背这2个白描句。（生齐背）

（三）痴心

1.大雪3日后的寒夜里，他自称“独往”湖心亭看雪。可是到亭上，已经有——（生接：有两人铺毡对坐??大喜??最后。）

2.对于这段描写有疑问吗？

请一同学读读“大喜”一句。

3.客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，咱们用文言文说出金陵客心中的话。 （如：湖中焉得有此雅兴之人；湖中焉得有此豪情之人；湖中此痴人，知音也！）

4.金陵客说这句话的心情是——

（明确：大喜。）

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5.张岱的心情呢？没有直接写，请同学用心默读这段话，希望能找到线索。

（3个动词：“拉、强、别”看出张岱心情是大喜吗？）

6.饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；而且问姓氏答地点，是何道理？也不搭个帐篷住下来，走了也不留电话、不留QQ??可见张岱——在冰雪之寒夜来湖心亭是为了什么而来的？——（明确：看雪）痴人张岱与金陵客不同，他不是来会客饮酒、附庸风雅的。而是——（明确：痴心自然，清高自赏。）

7.开始上课时，老师说张岱心中有寒冰。什么原因呢？请1学生读注释一。（见幻灯片15） （明亡后入山著书，包括本文，而纪年仍不忘用崇祯。）

五、总结

在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到张岱这位痴人之痴心。（板书“痴心”）中国历史上有多少这样的文人啊，他们在现实中被压弯了腰。只有通过亲近自然，在大自然中深深地呼吸一口干净的空气。他们寄情于阔大宁静、清寒灵动之山水，来寻找心灵的归依、心智的独一。雪是其节，冰是其志，痴心自然是其归宿，清高自赏是其人格。愿同学们也能做一个情怀高尚、个性独立的人！（见幻灯片16）

（在动情的齐声朗读中结束这堂课。）

板书

湖心亭看雪

张岱

行

痴景

心

反思

1.本课以“内引——外联”的课堂教学模式为主导思想设计教学。“内引——外联”的课堂教学模式注重立足课内延伸课外的大语文观，注重引导学生生活体验、知识积累等内在资源到课堂中来，注重以教材为例子，举一反三，培养学生创造力，以课堂为新的起点，驶向更广阔的社会生活。

2.结合文言文教学特点设计了自学和质疑、解疑两个环节，让学生利用自己积累的文言词汇自主学习，并在学习中主动发现问题。在与老师、同学的讨论交流中获取新知，提高自身的学习能力，提高文言文阅读水平。这是对学生已有的文言知识结构和文言学习经验的充分尊重和开发利用，也

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体现了学生文言学习的个性差异，知识差异，并加以引导利用，这是本节课“内引”的成功之处。

3.这节课开始由学生交流有关西湖诗句引入，它既能引导学生课前广泛积累课外知识和以前学过知识，又能为更好理解本课内容做好知识准备。在教学过程中，要求学生发挥想象用自己的笔画出作者所描绘的美景。并让学生根据对课文内容的理解评析。这一教学环节体现语文学科学习与其他学科学习的融会贯通，体现各学科学习能力的迁移和运用。这就充分体现了“外联”的要义。用课内所学得的语文知识“外联”到学习中，“外联”到生活中去，自主学习探究课外校外的语文学习资源，促进语文课堂教学能动地向学校、家庭等各个领域自然地延伸和拓展，促进语文素养全面发展。

第二篇：人教版八年级上册语文第29课 湖心亭看雪 练习

同步练习（1）

一、基础部分

1.解释加点的词。

(1)湖中人鸟声俱绝________ (2)是日，更定矣________

(3)惟长堤一痕________ (4)舟中人两三粒而已________

(5)是金陵人，客此________ (6)及下船________

(7)湖中焉得更有此人_______ _______

2.翻译下列句子。

(1)湖中焉得更有此人！

(2)莫说相公痴，更有痴似相公者！

3.解释加点的多义词的意义和用法。

一：上下一白________ 长堤一痕________ 更：是日更定________ 更有痴似相公者________ 是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________

绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________

二、阅读

（一）

阅读下文，完成4~8题。

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

4.填空：张岱，字_______，号_______，_______(朝代)，_______(籍贯)人。有著作《_______》和《________》等。

5.分析“绝”字的妙处：_________________________________________。

6.(1)概括画线部分的内容______________________。这一部分采用了_______和___________相结合的表现手法。

(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？

(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_______________________________________。

7.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？

8.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？

（二）

阅读下文，完成9~15题。

西湖最盛，为春为月。一日之盛。为朝烟，为夕岚。

今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏花相次开发，尤为奇观。

石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，意不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

9.选出加点字意思相同的一组( )

10.翻译句子。

(1)余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。

(2)绿烟红雾，弥漫二十余里。

(3)月景尤不可言。

11.文中描写西湖春景、月景的句子分别是什么？

12.本文最后一句话中的“此乐”是什么意思？“俗士”是什么人？作者为什么用这句话结尾？

13.具体描写“一日之盛。为朝烟，为夕岚”的句子是___________________。

14.从文中找出原句，概括这段文字的内容。

15.用现代汉语描绘下列景色。

由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

参考答案：

一、1.(1)全 (2)这，在此意为“那” (3)只有 (4)罢了 (5)名词作动词，客居，作客 (6)等到 (7)哪 还

2.(1)湖里哪能还有这样的人！(2)不要说相公痴情，还有跟相公一样痴情的人！

3．

4.略

5.一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。

6.(1)具体写看雪的时间、地点、装备和雪景 正面描写 侧面烘托

(2)侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。

(3)写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟

7.不多余。这是辟出另一境界，让人有一种喜逢知己的感觉。属侧面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人。

8.画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。

二、9.A

10.(1)我当时被桃花之美迷恋，竟然不忍心离开湖上。

(2)绿柳如烟，桃花似雾，一片浓艳，长达二十多里。

(3)月光下的美景尤其不能用言语形容。

11.春景：今岁春雪甚盛??尤为奇观，由断桥至苏堤??艳冶极矣。 月景：月景尤不可言??别是一种趣味。

12.“此乐”指游湖赏景的乐趣。“俗士”暗指忙于功名利禄而没有雅兴的人。作者用这句话结尾，是为了抒写自己游湖赏景的乐趣和体会，表达自己寄情山水，愤世嫉俗的感情。

13.其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ)末下，始极其浓媚

14.西湖最盛，为春为月。一日之盛。为朝烟，为夕岚。

15.略

同步练习（2）

一、填空

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，“雪”是娱情之物，请再举出两例古诗文中写“雪”的句子。 ① ， 。 ② ， 。

二、给下面加点的字选择正确的解释。

湖中人鸟声俱绝 哪能 ．

是日更定 全 ．

余拿一小船 一道 ．

上下一白 完了，结束 ．

长堤一痕 消失 ．

焉得更有此人 撑，划 ．．

三、翻译下面的句子。

①是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 ②雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

③湖中焉得更有此人！

④莫说相公痴，更有痴似相公者。

四、阅读

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日

更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与

云与山与水，上下一白。

、 、 。

到亭上， ， 。见余，大喜曰：“湖中焉得更

有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客

此。及下船。舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

1.本文选自《 》，作者 ，字 ，又字 ，

号 ，又号 ， (朝)人。

2.说说文中描写西湖雪景的文字有什么特色。举例说明。

3.补全文中空白。

参考答案：

一、①“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”(韩愈《左迁蓝关示侄

孙湘》)

②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”(《江雪》)

③“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

④“山回路转不见君，雪上空留马行处。”(岑参《白雪歌送武判

官归京》)

二、

三、①这一天五更过后，我划一条小船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自划往湖心亭去看雪。

②冰花一片弥漫，天、云、山、水，上上下下，全是一片白色。 ③想不到湖中还会有这样的人！

④不要光说相公痴，还有和相公一样痴的人。

四、1.陶庵梦忆 张岱 宗子 石公 陶庵 蝶庵居士 明末清初

2.本文描写西湖雪景主要运用了白描的写法。如：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”这种写法，文字简练朴素，不加渲染。

3.湖上影子 惟长堤一痕 湖心亭一点 与余舟一芥 舟中人两三

粒而已

同步练习（3）

一、基础知识

1.给下列字词注音。

更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇（ ）

沆砀（ ）（ ） 与余舟一芥（ ） 铺毡（ ）对坐 强（ ）饮

2.解释下列加点字的含义。

①更定 ②湖中人鸟声俱绝

③余拿一小船 ④拥毳衣炉火

⑤独往湖心亭看雪 ⑥雾凇沆砀

⑦焉得更有此人 ⑧余强饮三大白而别

⑨客此 ⑩及下船

3.填空。

①本文选自《 》，作者 字 ，号 ， 山阴人，明亡后不仕。

②大雪三日， 。

③是日更正， ， ，独往湖心亭看雪。 ④ ， ，上下一白。

⑤及下船，舟子喃喃曰：“ ， ！”

二、阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

（一）

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

4.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年号，你能说出其中有何深意吗？

5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？

6.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？

7.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？

8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？

（二）

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

9.补出下列语句的省略成分。

（ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）是金陵人 客（ ）此

（ ）拉余同饮

10.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？

11.文中引用舟子的话有何用意？

12.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？

13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？

三、写作

14.题目：雪后美景

请写一段话，写出雪后美景，字数在300字左右。

参考答案：

一、1.ɡēnɡ cuì zhēn sōnɡ hànɡ dànɡ ji? zhān qiánɡ

2.①完了，结束 ②消失 ③撑，划 ④鸟兽的细毛 ⑤独自 ⑥水汽凝成的冰花 白汽弥漫的样子 ⑦哪能 ⑧指酒杯 ⑨客居 ⑩等到

3.①陶庵梦忆 张岱 宗子 陶庵 明末清初②湖中人鸟声俱绝 ③余拿一小船 拥毳衣炉火④雾凇沆砀 天与云与山与水 ⑤莫说相公痴 更有痴似相公者

二、（一）4.明思宗朱由检 怀念故国的深情

5.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。

6.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

7.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。

8.连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应。写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度写景写人。

（二）9.余 客 客 于 客

10.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。

11.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。

12.与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。

13.以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。

三、14.（略）

湖心亭看雪·综合能力测试

一、给下列加粗字注音并解释

1．拥毳衣炉火（ ）________

2．雾凇沆砀（ ）________

二、填空

《湖心亭看雪》选自《 》，作者是________，字宗子，又字石公，号________，________时人。作品有《 》、《 》。

三、用原文回答问题

1．作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_______________。

2．文中具体描写雪景的句子是：_____________________________。

四、阅读

（一）

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“________，________！”

1．解释下列句中加粗词语。

（1）湖中焉得更有此人

（2）余强饮三大白而别

2．翻译句子：有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 译：

3．文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了作者什么思想感情？

4．请有原文处填上舟子所说的话，并说说作者引用舟子的话有什么用意。

（二）

从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹（zhào，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。

1．为下列横线字注音。

突兀（ ） 如颊（ ） 目酣神醉（ ） 丁酉（ ）

2．解释下列加粗词语。

（1）突兀层崖中（ ） （2）山色如娥（ ）

（3）已不觉目酣神醉（ ） （4）余游西湖始此（ ）

3．哪些语句写出了西湖全景？

4．哪些语句写出了作者初时的心情？

【参考答案】

一、1．cuì，鸟兽的细毛。2．hàng dàng，白气弥漫的样子。

二、陶庵梦忆；张岱；陶庵；明末清初；陶庵梦忆；西湖梦寻。

三、1．崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

四、（一）1．（1）焉：哪里；更：还 （2）强：痛快；白：指酒杯 2．（我看见）有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。 3．神态、语言、动作描写，表现了作者喜悦之情，特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情。 4．莫说相公痴，更有痴似相公者；作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，同时这种天涯遇知

音的愉悦化解了作者心中的淡淡愁绪。 （二）1．wù jiá hān yǒu 2．（1）高耸的样子 （2）这里指眉上的彩“黛”（青黑色） （3）喝足了酒 （4）从这一次开始 3．山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。 4．望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。