《5.1.2垂线（2）》教学反思
成功之处：本节课在学生会画垂线的基础上，和同学们一起画垂线段.让学生充分发挥自己的想象力，以此来激发学生的参与和兴趣，从而产生亲近数学的情感.新教材强调“以人为本”，发挥人的主动性.学生通过动口交流、动手操作、合作学习，积极主动地投人到垂线段画法的探索过程中去，有利于培养学生操作技能的形成和实践能力的培养.在动手操作之后，让学生来总结归纳，使学生从现象概括出本质，使所学的知识得到进一步的升华.学生不是信息的被动接受者，而是知识的获得过程的主动参与者.因而本节课开始就创设生活情境，激发学生的兴趣使学生乐于去学习.教师作为组织者参与其中，不急于表明观点，引导学生主动探索，去思考、归纳，使学生获得成功的体验，增强他们学好初中数学的信心. 不足之处：在新课程理念下，数学课堂要淡化教师的痕迹，突出学生学习的过程.教学应为学生提供广阔的探索空间，激活学生主体，把学习的主动权交给学生，让学生养成主动探索的习惯.本节课在这点上虽然我已经努力去做了，但我觉得还做的不够.学生刚刚开始学习几何，且垂直的两个性质都要学生建立在自己的观察、分析的基础上归纳得到的学生的建构需要一个过程，看到学生归纳的性质总是有些偏差，我显得有些急于求成，留给学生的时间偏少，缺少科学有效的引导.
第二篇：7下5.4《同位角、内错角、同旁内角》教学反思
《5.1.3同位角、内错角、同旁内角》教学反思
成功之处：对于同位角、内错角、同旁内角除了让学生了解定义外，还可以用图形的特点进行描述.在“同位角，内错角，同旁内角”一课中我以两条相交直线中添加一条直线引入课题，在这基础上引导学生观察、思考三种类型的角在位置上有何特征,他们是哪两条直线被哪条直线所截形成的一对角，区别两直线和第三直线与这些角的关系，进一步紧紧扣住谁是“前两直线”,谁是“第三直线”,使学生轻松突破这节课的难点,把看似简单，但不易掌握的一节内容,在轻松、愉快的气氛中认识并掌握.如同位角就类似于“F”型，内错角类似于“Z”型，同旁内角类似于“C”型.今天上课时我意识到同位角.内错角.同旁内角它们是位置关系角，何不从 位置上突破呢，他们产生条件必须是两直线被第三条直线所截形成的，那么截线就是公共边，那么没有公共边的两角无论如何都不是同位角.内错角.同旁内角三者中的任何一个.又者同位角可这样理解：左上方-----------左上方 左下方
----------左下方 右上方---------- 右上方 右下方---------右下方.而同旁内角在：两线内部，截线同旁.内错角则是：两线内部，左上-----------右下.右上-------左下.理清位置关系学生全明白了.
不足之处：本节课学生对简单图形的同位角、内错角、同旁内角判定较准确，但一些略复杂的图形，同位角、内错角、同旁内角的多解的题目判定就不够准确、不够全面.还有部分学生可能课上速度太快没有能理解这些角的关系（如初步应用的第2题），针对课堂反馈的信息及时对学习困难的学生进行补差补缺、对角的理解的问题及时的纠正，让所有学生都有收获，激发他们学习的兴趣.