“在数射线上做加减法”教学反思

“在数射线上做加减法”是P35页上的教学内容。这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。本课的设计思路：“创设情境，激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。

通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点（起点），数射线上的1、2、3??就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。

由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当学生看到漂亮的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远,所以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。接着我让学生用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，算式怎么列？因为学生理解了图意，所以都能列出算式。

一堂课下来，我发现学生都能根据所给的算式在数射线上跳一跳，并算出结果，一部分学习有困难的学生由于有了数射线的帮助，他们的计算速度比以前快了，而且他们也比较喜欢这种计算的方法。但是，在课后练习中，我发现学生在做根据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时，有一部分学生出现了错误。我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的缘故，如果在教这部分内容时，再多出一道题让学生练习一下的话效果可能更好一点。

第二篇：一年级数学上册 在数射线上做加减法教案 沪教版

在数射线上做加减法

教学内容：

上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P35。

教学目标：

认知目标：

进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算。

能力目标：

培养学生的语言表达能力。

情感目标：

培养学生自主探究及小组合作学习的意识，体验合作学习的乐趣。

教学重点：

在数射线上建构加减法运算。

教学难点：

建构一个关于加法和减法的模型。

教学过程：

一、创设情境

师：森林里的小动物们要举行跳远比赛。看！青蛙先生在练习跳远。

二、合作探究

（一）在数射线上建构加法运算

1. 出示题1的第1幅图

问：青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？小组讨论

（青蛙先生从3开始跳，往前跳了4格，跳到了7）

问：谁会用算式表示？

3+4=7

2. 出示题1的第2幅图

问：这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是??？两个两个相互说一说。 （青蛙先生从4开始跳，往前跳了5格，跳到了9）

4+5=9

3. 小结：“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。

这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。 4. 反馈。

（1）看图意说算式

教师媒体演示青蛙往前跳的过程。（題2的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是??？

1＋7＝8 4＋4＝8

0＋8＝8 3＋1＝4

2＋5＝7 0＋4＝4

（2）看算式说图意。

教师媒体出示算式（题2的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是??？

5＋3＝8 3＋3＝6

7＋2＝9 6＋1＝7

9＋0＝9 5＋2＝7

（二）在数射线上建构减法运算

师：天黑了，青蛙先生要回家了。

1. 出示题3的第1幅图

问：青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？小组内相互说一说。

（青蛙先生从6开始跳，往回跳了4格，跳到了2）

问：谁会用算式表示？

6－4＝2

2. 出示题3的第2幅图

问：这次青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是??？说说悄悄话。 （青蛙先生从5开始跳，往前跳了3格，跳到了2）

5－3＝2

3. 小结：“减”就是往回跳，起跳点是被减数，跳几格就是减几，跳落点就是减法运算的结果。这就是我们今天探究的第二个内容“在数射线上做减法”。

4. 反馈。

（1）看图意说算式

教师媒体演示青蛙往回跳的过程。（题4的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是??？

5－4＝1 9－5＝4

7－0＝7 6－6＝0

8－1＝7 5－2＝3

（2）看算式说图意。

教师媒体出示算式（题4的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是??？

4－0＝4 4－1＝3

9－3＝6 9－7＝2

7－2＝5 0－0＝0

三、比较辨析：

7＋2＝ 5＋3＝

7－2＝ 5－3＝

1. 叙述青蛙先生是怎么跳的？

2. 比较。

问：青蛙先生两次在数射线上跳，有什么相同？有什么不同？

总结：

在数射线上跳的箭头方向不同，所表示的意义也不同，它们的列式也是不同的。