《菜园里》教学设计
教学目标:
1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2 、会认“菜、园”等14 个生字,会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3 、能正确、流利地朗读儿歌,并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点:
认识14 个生字,会写“心、风”。
教学难点:
写好“心、风”两个字
教学过程:
一、谈话揭题,提示学法:
师:小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?
生:菜园里!(师再带读一遍,并讲解“菜”是平舌音)
师:瞧,"菜园"这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(可提示学生利用形声字特点来记)
二、认识词语生字:
师:现在我们已经来到了菜园里,看,菜园里的蔬菜真多啊!都有些什么呢?谁来说说!
生自由说。
师:是啊!小朋友观察得真仔细,现在啊,老师把这些蔬菜的名字都打出来了,谁来当小老师带大家拼一拼!(课件出示9个带拼音的词语,教师相机指导“茄子”的轻声读法,“白菜”的“菜”平舌音的读法)
①请学生单个带读;
②分男女生读;
③齐读;
④去拼音,读给同桌听;
⑤开火车读;
⑥齐读;
⑦下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)【课件休息】
三、初读儿歌:
1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”,这些蔬菜是什么颜色的?板书:(紫、绿、黄、红、白)这些颜色好看吗?你喜欢吗?
2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看,菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢!
3、我们一起去看看,好吗?打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌,不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。
4、师:有几个生字宝宝啊,很调皮,他们躲到课文里捉迷藏去了,现在老师把他们请出来了,谁能叫出他们的名字?(学习生字:又、捉、迷、藏、嘴、越、风)
①请一位学生带读;(带拼音出示)
②分大组读;
③齐读;(去拼音再齐读)
④谁有好办法记住他们吗?
5、生字宝宝我们都认识了,老师啊真想把儿歌读读,我能读一读吗?好,老师读的时候啊,你们可要认真听了,用手指指着课文,看看老师读得怎样?
6、你们也想读吗?好!现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读!
7、小组赛读;
8、男女生读;
9、小结:咱们班的同学们真了起,老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果,她想考考你们,看看你们有多聪明!
10、说一说“
还有什么是“青青细又长”?(蒜苗)
还有什么是“身穿绿衣裳”?(冬瓜、青椒、丝瓜----)
还有什么是在“地下捉迷藏”?(土豆、地瓜)
(课件出示,填空)
11、师:课堂时间有限,下课后同桌之间再说说好吗?我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧!这次,老师把儿歌中的拼音去掉了,看看你们跨的怎么样?(课件出示全部儿歌)
生齐读!
四、指导写生字:
1、瞧!这是谁?(课件:卜和心)它们和同学们玩得真开心,可是现在有些累了,想回去休息。同学们,它们的家在哪儿呀?
2、师:要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画,认识“卧钩”。
3、师范写,生观察在田字格中的位置摆放,并帮其找朋友。
4、生书空。
5、生在书上写,师巡视。
五、布置作业:
师:课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。
《菜园里》教学设计
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、 认识14个生字。
2、 能正确、流利地朗读儿歌。
3、 认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
三、教学准备
在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片。
四、教学流程
(一)谈话揭题,提示学法。
1、小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景)这是什么地方呢?瞧,“菜园”这两个字正向我们看呢,看谁能先和它们交上好朋友,自己读一读。
2、现在我们已经来到了菜园里,看,我们四周有这么多蔬菜,想不想出来看一看,要看它老师可有一定的要求你听好了:
(1) 先看看它们的样子是怎么样的(颜色,形状等)。
(2) 有的你还可以闻闻它摸摸它。
(3) 最后拿起旁边小盒子里的词语卡片读一读记一记这样蔬菜的名字。
好了请大家赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了!读完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜认完了,就回座位。
(二)汇报交流,巩固认字。
1、下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)
2、领读词语
(三)交流感受,学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜,谁能来介绍介绍它们呀?说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!
(学生活动:大胆发言,把自己的感受说出来。教师活动:大力表扬发言同学,及时肯定有创新的语言,鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。)
2、同学们都说得非常好,作为奖励,老师要送给你们一首儿歌。(课件出示儿歌,注着拼音)
(1)同学们快读读看吧,看看儿歌中把这些蔬菜写得多美多有趣呀。
(2)刚才小朋友自己读都读得很好,想不想比赛一下。下面,我们就来举行一个儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过小组比赛后,评选出读得最好的一名同学参赛,读的好的可是有奖品的。
选拔比赛讲评发奖
3、同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?
(学生提问,教师随机解决,并及时认读生字。)
豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。(看实物说)
茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。(茄子高高的挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活:让学生先说说怎么玩这个游戏的,然后读书上有关句子,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”)
辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(看课件菜园全景,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。)
4、现在我们理解了儿歌的意思,接下来,我们再来进行小组比赛。读的好的小组,老师会奖励一张彩色纸。
(1) 先来比赛齐读儿歌。(经过第二个环节中的多次朗读比赛,这一次比赛可以基本得优胜)
(2) 比赛认读词语。书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。(以人人会读,读得准为优胜。)(3) 完成“画画连连”一题。(以小组成员全体既快既正确为优胜。)
(四)课外拓展,实践活动。
1、刚才,老师奖给比赛优胜组一些彩色纸,请大家讨论一下,今天我们学的儿歌中,认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的?(红、绿、黄、紫)
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的?
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。
20##年市公开课《菜园里》教学实录及反
教学目标
1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
教学重难点
识字、写字
教学准备
1、生字词卡片。
2、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。
3、课件。
教学时间:第一课时
设计理念:《语文课程标准》指出“学生是学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的能力,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的方式,并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节,我都巧妙地设计不同的情景,让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地,调节多种手段促进孩子主动去识字。
学生特点:一年级学生识字的一个特点是“记得快,忘得快”。因此在这堂课中,我根据本班学生情况,结合教材特点,从认读生字入手,先让学生借助拼音认识带有生字的词语,再去掉拼音认字,接着通过同桌互读,开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字,在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。
教学过程:
一、谈话揭题
1. 小朋友,你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊?(生说)
大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。
2. 今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题?(指名1人,再齐读一遍)
师:会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住?
生:菜上面有个草字头。
加一加: +采=菜
师:下面说说草字头的字
生1:花、草
生2:苗
(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)
师:这些带有草字头字的一般都和植物有关。
师:谁能记住这个园?
生:口+元,全包围结构
师:这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏?
生:像.
师:种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢?
生:花园
师:种果树的地方呢?
生:果园。
师:养动物的地方?(动物园)
师:说得真好,现在就让我们一起走进菜园里!
二、认识蔬菜名称,学习词语
1、(出示课件)瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,一片绿色!你在菜园里都看到了些什么呀?
生说一个,师随生说的贴出相应的蔬菜卡片
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜,我们来认识这些蔬菜的名称吧!(出示课件)
赶快借助汉语拼音读一读吧!读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!
3、(看课件)开火车读蔬菜名称(带拼音)、按顺序。(提示“轻声”)
4、师:“我们的火车已经开到了山脚下,这儿的风真大啊!把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了,你们还认识它们吗?”
生:“认识”
师:“那我们接着来开火车吧,谁读得好,方老师就把词语卡片送给他,准备好了吗?”
拿词卡读蔬菜名称(去拼音,打乱顺序)开火车,适时将词语卡片送给读得好的同学)
5、请拿到小卡片的同学到前面来把卡片贴在图上相应的蔬菜下面。其他同学看他们贴的是否正确.
6、过渡:我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢!看!它们都跳到了苹果树上了,这些生字朋友,你们认识吗?我们一块来叫叫他们的名字吧!(课件出示)
“豆、角、萝、卜、心”
7、谁能想办法记住他们的样子?介绍给大家听。(鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们)
8、学写心字
1)看课件介绍卧勾,跟老师书空
(像一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢)
2)点课件,心怎么写的?三笔点有什么不同?说完书空
3)师范写,边写边说。
(起笔要轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩)
4)评价(同学们坐的端正,握笔姿势正确,描字非常认真,方老师要表扬)
三、学习儿歌,巩固识字
1.这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!不信,你听!(课件范读儿歌)
2、大家喜欢这首儿歌吗?那就赶快把书打开,翻到95页,自己来读一读吧。注意要把字音读准,把剩余的生字宝宝圈出来,遇到读不准、不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙,开始吧!
师:这首儿歌共有几句话啊?(4句)
师:老师请4个小朋友来读读这首儿歌!谁愿意响亮地读给大家听!
师:其他的小朋友端起书本认真的听,注意他们是否找对了句子,读的怎么样?(读完,评论)
师:这些同学都把句子找正确了,读得也很不错,表扬他们!
过度:儿歌里还有一些生字宝宝,你们都圈出来了吗?
生:“圈出来了!”
师:谁来读一读带有生字宝宝的句子?
(1) 豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。(出示图片)
生:“豆角青青细又长”
生:“细细的!”
“长长的!”
师:“细和长是它的两个特点,儿歌中用了个什么字把它们连在了一块?”
生:“又”
师:“又”是这课要求会写的生字,你们看!(出示课件)它是怎么写的?
B、看课件,说笔顺
C、谁来写一写(指名书空)
(师:写得好,说得响,大家表扬他)
(2)茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。
师:你们玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?
生:一个躲一个藏
那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?
(看图)这是萝卜地,萝卜哪儿去了?我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!
(讲“捉迷藏”三个生字宝宝,它们都是形声字)
师: “捉”怎样记?纠正字音。
生:“他左边一个提手旁,右边一个足字”
“因为捉迷藏是用手抓的,所以捉是提手旁”
师:我们还学过哪些带有提手旁的字?
(生说)
师:老师这也有一些提手旁的字,咱们边叫他们的名字边做做动作,放松放松吧!(出示课件)
联想识字:捉、打、拉、拍、拔、扔、找、
过渡:大家放松放松了,咱们接着来认字宝宝吧!
师:老师还带来了一个字谜:“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。
生:迷。
生:一个米字加走之底。
师:能用原来认识的生字加偏旁记住这个字,这种方法真好,表扬他!(出示课件)
(比较识字法,远、近、过、送、眯、咪、)
过渡:你们不仅学会了本课的生字,还认识了许多课外的生字,表现的真好,接着来!
师: “藏”是生字,笔画特别多,让我们用心记一记,我们一起把这个词读三遍。
师:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”
生:胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜
(3)辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
生:辣椒的样子有一端是尖尖的
出示图片,观察它的形状,象小鸟的嘴巴,尖尖的。
师:“嘴”也是生字,它是一个口字旁。
师:你见过南瓜吗?它是什么颜色的?
生:黄色的。
师:它一开始就是黄色的吗?你们在书上找一找
(出示课件)
师:你们仔细看了,发现它的颜色有什么变化?
生:刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色。
师:我们一起来读读吧!
(你们读得真好,把两个越字读得很重,老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程)
师:“越”也是生字,它是什么偏旁?
生:走字底
师:我们一(5)班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说?
出示课件:苹果越---越---
---越---越---
师:大家说得真好,老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒!
(5)这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,形状各不相同。可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!
(说说风---风字框,组词)
4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了,瞧,它们都跑到了方老师的手里,咱们开火车来读读吧!并且给它找个好朋友组个词。(出示生字卡片)
开火车读
过度:咱们现在把它们送回儿歌里吧!我们一起来读读这有趣的儿歌!
四、做游戏:开火车
过度:师“在这瓜果飘香的季节里,农民伯伯大丰收,小朋友们的收获也不少,现在请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家,可是火车要经过好几个关口,咱们要把站牌上的字认出来,车辆才能过关。你们有信心吗?”
生:有
师:那我们开始吧,点击课件
(经过大家的努力,我们终于带着蔬菜宝宝们回家了,鼓励下自己吧!)
五、总结
师:“学习了这节课,我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首,你们学的可真好,课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文,下节课我们再接着感受菜园里的好风光!下课!”
课后反思:
(一) 丰富识字形式 ,注重前后知识、课内外知识的联系,扩大课堂识字量。
根据生字的字形结构或是构字方法的不同,采用了丰富的识记方法。如“菜”是个形声字,草字头的字与植物有关,我教学生运用了联想识字的方法,复习了“花、草、荷、芽、苗”等字,在教学捉字时,提出提手旁的字还有哪些,学生又说出了“打、拍、拉”等字,这些字有的是课堂上学的,有的则是学生课外认识的。根据不同生字的字形结构和形象特点,启发学生展开想象,运用换一换,加一加,联想识字,比较识字等方法,帮助他们记住字形,理解字意。注重前后知识、课内外知识的联系,既扩大课堂识字量,又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点,所以收到了事半功倍的效果。
(二)适时运用多媒体,突破教学难点
本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜地下捉迷藏”这句时,让学生说经历。怎么玩捉迷藏的,再请同学们看多媒体课件,通过演示让学生明白我们吃的是植物的根,是埋在地下的。然后结合句子,讲生字“捉迷藏”,这三个字都是形声字,在语言环境中识字,教学“南瓜越老皮越黄”时,告诉学生,南瓜的颜色是在它生长的过程中,由绿色慢慢地变成黄色的。与此同时,不失时机地对学生进行口语训练,如(越 — 越 — )既让学生认识了蔬菜,学会了生字,又培养了学生的口语表达能力。让学生在充分的自主活动中,既了解了蔬菜的特点,又认记了生字,而且能将字的音形义结合起来,这样不但突破了重难点,而且让学生的理解记忆更加深刻,更加有实效,合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。
(三)营造轻松愉快的学习氛围
为了让学生学得又快又轻松,我采用了多种游戏方式,让学生在玩中学,学中玩,通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式,丰富了课堂也增强了识字效果,又调动了学生全身心地参与教学活动,提高了学生识字的情趣性。
目标:
1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。
设计意图:
1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学时间:两课时
教学准备:有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、激趣揭题:小朋友们,今天老师给你们带来了几个小谜语,你们喜欢猜吗?
猜蔬菜名:1、红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。2、圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃,又可当水果。(学生抢答,老师将相关图片贴在黑板上)
谁知道他们都生活在哪儿?(板书课题)
设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
2、指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!你们瞧,菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢!(出示课件)
二、创设情境,学习字词
1、学词。
(1)自由读词语,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
(2)指名小老师带读。
你们都认识这些生字宝宝了吗?谁愿意上台来当小老师,选择你喜欢的一种蔬菜,然后把它的生字宝宝找出来读一读。(学生自由上台带读,然后把相应的生字卡片贴在黑板上)
设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。
(3)“开火车”读词语。
我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!
2、学字
(1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看黑板上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。
设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。
(2)认识新笔画,指导书写“心”字。(让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低——启发学生形象记忆(一个人正躺在床上,抬
头弯腿在锻炼身体呢)——教师范写——学生练字)
设计意图:课堂上当着学生的面书写,边写边指导写字的要领,让学生跟着老师写,既是一种示范,更使写字训练落到实处。
3、游戏巩固:
规则:学生任意上黑板画一种蔬菜,叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片,贴对了其余同学边拍手边说:“对!对!对!某某某,你真棒!
设计意图:利用一年级学生爱玩的年龄特征,设计游戏,增加课堂的趣味性,吸引学生的注意力。
第二课时
一游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“找蔬菜”
教师出示课件,点击课件中的各种蔬菜,叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。
设计意图:面向全体学生,让学生们都动起来了。
2、每种蔬菜都有自己的特点,有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢!请小朋友们打开课本。
二、自主探究,体会感悟
1、自由读儿歌:要求读准每一个字,把儿歌读顺。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子,然后其他学生当小评委。(引导学生多学习别人的优点。)
3、小组合作讨论:
小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点?你是怎么读懂的?
4、各小组发言交流:给学生充分的时间说,说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解,并完成板书:豆角细又长,黄瓜绿衣裳,茄子打
灯笼,萝卜捉迷藏,辣椒尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
三、创设情境,积累语言
1、选择一种你自己喜欢的蔬菜,介绍它,自由准备。
2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰,上台字我介绍。
如:我是人见人爱的黄瓜,我身穿绿衣裳,多漂亮啊!等等,鼓励学生大胆发言。
四、大胆表演,熟读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流,可配动作。
3、小组推荐代表上台表演。
4、全班边表演边诵读。(学生起立自由配动作表演。)
设计意图:读是学习语文最基本的方法,让学生自由发挥,想怎么读,做些什么动作,给孩子充分发挥的空间与时间。这样有利于学生积累、体验、培养语感,更弘扬了学生的个性。
五、巩固词语。
时间过得真快,小朋友们,我们就要离开菜园,告别这些蔬菜。临走前,让我们和这些蔬菜说声再见,来,亲切地再叫一叫他们的名字。
六、总结、布置作业
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附:板书设计
豆角细又长
黄瓜绿又长
茄子打灯笼
萝卜黄,红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黄。
回归生活、走向开放──《识字二·菜园里》教学反思
教学应该是开放的教学,生活的教学,主体的教学,它应努力为学生构建生活的课堂,让生活走进课堂,让课堂面向生活,让学生在生活中学习,在发现和创新中成长。为此,教师应该成为课程资源的开发者,实施新课程的要求,教师要转变“课程即学科、学科即课程”的传统观念,走出文本的狭隘视野,广开思路、因地制宜,让课程资源真正成为学生和教师共同成长的凭借。课程资源的源头活水在哪里?其实就在丰富的生活中,在不被人注意的角落里,在有心人的明眸里。
执教的《菜园里》一课时,老师在课前先带学生参观了附近的一大棚蔬菜基地,让学生在课前就了解了什么是菜园,什么是蔬菜。上课前,老师又在教室里准备了各种各样蔬菜。课堂中老师首先播放了参观时拍摄的录像,这一安排,使学生有身临其境之感,接着就借助蔬菜图片识字,各自说说是怎么记住这些生字的。老师又在每个小组里下发了这些蔬菜的“名片”,让学生在组内认读,然后老师组织学生开展了一个送名片的活动──把这些表示蔬菜名称的卡片都摆放在对应的蔬菜面前。在送名片的过程中,学生不仅可以仔细看看这些蔬菜长得什么样,还可以去摸摸、闻闻这些形态各异、气味不同的蔬菜,并把观察到的介绍给别的同学,把自己摸到、闻到的不同感受说给小伙伴听。这一环节的设计不仅让学生再一次巩固了这些生字,同时也让每一位学生都能快乐地参与其中,人人有所获。课堂中场面热闹,学生各个忙得不亦乐乎……
课前组织参观,教室里摆放各种蔬菜,在教学中老师较好的创设情境,让学生在看、摸、闻蔬菜当中获得了直接的生活体验,通过介绍这一形式,无形中也提高了学生的观察和言语表达能力。其实这就是广开课程资源,开放了语文课堂,既让学生学习知识培养了他们的动手能力,也增强了同伴之间的合作交流。生活亦课堂,课堂亦生活。把语文课和生活有机融合在一起,会不断地激发学生学习语文的兴趣,它是语文课堂改革的有效途径 。
(一)谈话交流,导入新课
1小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里有些什么蔬菜呀?
2这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题:菜园里)
(二)走进菜园,学习字词
1观看录像。
想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!
2自主识字。
这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)
3指导书写。
指导书写“卜、又、心、风”。
4合作朗读。
这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)
(三)创设情境,巩固字词
为学校营养午餐排菜单
1我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。
2反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。
(四)拓展识字
把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流。课后展示出来,体现识字资源的共享。
蔬菜儿歌库
小辣椒,真漂亮,番茄人人爱,
穿红戴绿俏模样,个个红又圆,
有的细长脑袋尖,看起来像灯笼,
有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。
南瓜兄弟长得胖,胡萝卜,地下长,
摸一摸,硬邦邦,身子细长好营养,
等它换了黄衣裳,维生素有A、B、C,
大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。
韭菜长得似麦苗,架上的黄瓜开黄花,
身子细细很苗条,长长的藤儿到处爬,
风儿姑娘来问好,黄花谢了结个瓜,
他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。