《人类遗传病》的说课稿
一、说教材
在“基因突变和其他变异”这一章中，前两节介绍了可遗传的变异，而基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。教材中关于普通感冒和肥胖的问题探讨，以及由此引出的人类其他的疾病是否是遗传病的讨论，正是涉及到遗传物质是否改变的问题，也是本节首先要解决的问题。遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中生应该具备的基本科学素养。
本课时是可遗传的变异的理论联系实际的延伸，通过有关的教学，要使学生进一步加深对本章内容的理解。
二、说教学目的
（一）知识目标：
1.了解人类遗传病的主要类型。
2.了解遗传病对人类的危害。
（二）能力目标：
1.通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力。
2.通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。
3.通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。
（三）德育目标：
1．通过介绍遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育。
2．通过介绍遗传病的发病率不断升高，对学生进行环保意识教育。
3．通过讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
三、说重点难点：
1、使用挂图、多媒体课件等教具，化抽象为具体，使学生知道常见的人类遗传病类型以及发病的原因。
2、如何开展及组织好人类遗传病的调查是本课时的难点，在课堂及课后都要对学生进行有关的指导。
四、说教学方法：
本课时的教学内容是介绍常见的人类遗传病，为吸引学生，课前准备从问题探讨引出人类疾病的两大类型，从而导入新课。为加深学生对遗传病的认识，激发学生的学习兴趣，还要搜集有关遗传病的资料和图片，力争使教学能联系实际和使教学直观化。
五、说学习方法：
1、 要求学生进行自主个性化的学习，运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
2、 要求学生将获得的调查信息表达出来，进行科普写作。
3、 让学生参与小组合作与交流。
六、说教学过程：
1、复习引入新课
先复习可遗传的变异，从问题探讨引出人类疾病的两大类型，从而导入新课。
第一部分：人类遗传病的概念和类型
总体设想：
准备通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗传病的概念和类型。
第二部分：人类遗传病的具体类型
总体设想：
准备重点介绍人类遗传病的类型。通过让同学观察图片、阅读资料、分析原因，认识各种遗传病。
第三部分：遗传病的危害
总体设想：
准备通过资料列出遗传病的危害，并对学生进行环保和珍惜生命的教育。
人类遗传病的知识在课标中的要求属于了解层次，所以在课堂上更多的是让学生了解常见的人类遗传病和类型，并简单知道产生的原因，通过列举生活中的现象、事实和学生的体验来加深学生对遗传病的认识。
总之，在教学过程中，通过文字、图片、视频资料等辅助手段，加深学生对人类遗传病的认识，达到课标所要求的知识层次。
2、小结：人类遗传病的分类（略）
3、巩固练习：课本第94页判断题和《第二教材》（略）
七、说板书设计
在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的简洁的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。
附板书：
第3节 人类遗传病
一、人类遗传病
1．概念
2．分类
(1)单基因遗传病
(2)多基因遗传病
(3)染色体异常遗传病
①原因
②类型
3遗传病的特点
4．遗传病对人类的危害
八、说布置作业
在作业的布置中，我严格遵循“重质量、轻负担”的指导思想。第一题主要是为了帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识，培养学生的解题技巧和技能。所以我选用了该题。同时想借助该题培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。帮助学生提高对信息技术运用的熟练程度，发展学生的信息素养。
附作业：
1、连线题，请同学们连线指出下列遗传各属于何种类型？
（1）苯丙酮尿病 A、单基因遗传病
（2）21三体综合征
（3）抗维生素D佝偻病 B、多基因遗传病
（4）软骨发育不全
（5）青少年型糖尿病 C、常染色体病
2、以生物小组为单位进行人类遗传病的调查。
九、综述
以上是对“人类遗传病”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想，从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既能提高学生获取信息的效率，又能提高教学效果，将成功实现预期的教学目标。
十、教学反思
第二篇：遗传病与优生
遗传病和优生
教学目的 （一）知识目标：
1. 了解人类遗传病的主要类型。
2.了解遗传病对人类的危害。
3． 解优生概念和开展优生工作应该采取的措施。
（二）能力目标：
1. 通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力。
2. 通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识 迁移的学习方法。
3. 通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。
教学难点:
教学重点
教学用具 近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。 1．人类遗传病类型。 2．优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
1．人类遗传病的图片。 2．遗传病对人类危害的资料。 3．显示近亲关系的电脑软件。 4．实物投影仪。
教学方法
课时安排
教学过程 学生观察、分析、讨论与教师讲授相结合。 一课时
导言： 总体设想：从生物与环境的相互关系、全球性危机导入新课。
具体过程：
a) 教师提问：
（1）影响人类生存和发展的全球性五大问题是什么？ （2）其中环境污染
直接威胁我们的健康，最可怕的是不仅危害当代，而且还要贻 害下一代
的是什么病？ （3）目前遗传病的发生率和死亡率如何？ （4）这些遗传
病是如何产生的？ （5）怎样利用遗传病原理避免遗传病的发生，使每一个
家庭都生育出一个健康的孩 子？
b) 根据学生回答，师生一起导出本节课的研究内容——人类遗传病与优生。 新课：
第一部分：人类遗传病的概念和类型
总体设想： 通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗传病的概
念和类型。
具体过程：
1.请同学回忆已经学过了哪些人类遗传病。 2.
请同学回忆白化病和猫叫综合
征是如何产生的。 3.在同学回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。即：“由于遗传物质改变而 引起的人类疾病。” 4.请同学回忆遗传物质的基本单位是什么，它的主要载体又是什么。（基因）（染 色体） 5.在同
学回答的基础上总结出遗传病的类型。即：单基因遗传病、多基因遗传病、 染色体异常遗传病。 6.同学看书，将遗传病概念和类型划在书上。
第二部分：人类遗传病的具体类型
总体设想： 重点介绍人类遗传病的类型。通过让同学观察图片、阅读资料、分析原因，总结出 各种遗传病，并填在提前设计好的表格中。
具体过程：
单基因遗传病
（一） 常染色体显性基因控制遗传病
1．教师出示软骨发育不全患儿的照片，请同学观察其体态。 2．学生回答观察结果。 3．请同学回忆正常人能长高的道理，从而联想此患儿长不高的原因。 4．教师出示骨干及软骨层的示意图，帮助学生回想起长骨长长的道理，并诱导学生 联想如果常染色体显性基因引起软骨细胞的形成出现障碍，必然引起软骨发育不全。 5．师生一起小结软骨发育不全病的产生原因。
6．请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体显性基因控制的。（多指、并 指）
（二）常染色体隐性基因控制的遗传病 1．复习蛋白质代谢过程中的转氨基代谢途径。 2．教师提示：致病基因在常染色体上，且父母均正常时，孩子也可能患病。 3．请同学分析致病基因是显性还是隐性。（隐性） 4．师生小结出苯丙酮尿症的产生原因，并填表。 5．请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体隐性基因控制。（白化病）
（三）调染色体显性基因控制的遗传病 1．教师出示抗维生素D佝偻病患儿的照片。请同学观察。 2．学生回答观察结果。 3．教师提出：只要父亲患此病，不论母亲是否患此病，他们的女儿一定是此病患 者。 4．请同学判断致病基因在何染色体上，显性还是隐性遗传。（X—显性） 5．师生小结抗维生素D佝偻病的产生原因并填入表格正确位置。
（四）X染色体上隐性基因控制的遗传病 1．教师出示进行性肌营养不良患儿的图片，请同学观察。 2．学生回答观察结果。 3．教师提示该遗传病的遗传特点：只要母亲患此病，不论父亲是否患此病，他们的 儿子全部患此病。 4．请同学判断此病为何种类型遗传病。（伴X隐性） 5．师生小结进行性肌营养不良产生的原因并填表。 6．回忆以前还学过哪类遗传病也属于伴调隐性遗传？（色盲、血友病） 7．小结：以上四种遗传病均由一对等位基因控制，属于单基因遗传病。（投影） 8．同学小结单基因遗传病特点，并填入表中。
II.多基因遗传病 1．教师提出：阅读书P<SUB>59</SUB>，找出多基因遗传病的特点。 2．学生回答多基因遗传病特点并填表。 3．教师提供实例：青少年型糖尿病、原发性高血压 4．教师出示唇裂、无脑儿图片，请同学观察，加深印象。 5．师生小结多基因遗传病产生原因并填入表中。
III.染色体异常遗传病 （一）常染色体病 1．教师提示：如果遗传病是由染色体异常引起的属于染色体异常遗传病。 2．教师出示21三体综合征患儿照片，请同学观察。 3．学生回答观察结果。 4．教师分析原因及发病率，加深同学对此病的认识。 5．回忆猫叫综合症的产生原因。（5号染色体短臂
丢失） 6．师生小结常染色体遗传病产生原因并填表。
（二）性染色体遗传病 1．教师出示性腺发育不良患者照片，请同学观察患者特点。 2．学生回答观察结果。 3．教师分析病因。 4．师生小结染色体遗传病的特点及种类并填入表内。
第三部分：遗传病的危害
总体设想： 通过资料列出遗传病的危害并组织学生讨论。
具体过程：
1．教师利用投影仪出示以下资料： （1）新生儿中：1．3％有先天缺陷，其中70％～80％由遗传因素所致。 （2） 15岁以下死亡儿童中： 40％由于遗传病或其他先天性疾病所致。 （3）自然流产儿中： 50％由于染色体异常引起。 （4）21三体综合征：总数100万，2万／每年。
2．组织学生讨论： （1）作为健康人应如何生活？对学生进行珍惜生命教育。 （2）由于环境污染导致遗传病发病率升高。对学生进行环保教育。 第四部分：优生及优生措施
总体设想： 通过学生自学，归纳出优生措施。
具体过程：
1． 学生阅读书，了解什么是优生。
2． 学生阅读书，总结出优生的具体措施。（板书）
3． 教师利用电脑软件介绍近亲关系，突破难点。
4． 教师出示四川省五个民族近亲婚配率，由此对学生进行优生教育和人口素
质教育
第五部分：小结本节内容及重点
第六部分：反馈强化
1．连线题： 请同学到前面进行连线，指出下列遗传病各属于何种类型？
（1）苯丙酮尿症 A.常显
（2）21三体综合征 B.常隐
（3）抗维生素D佝偻病 C.调显
（4）软骨发育不全 D.X隐
（5）进行性肌营养不良 E.多基因遗传病
（6）青少年型糖尿病 F.常染色体病
（7）性腺发育不良 G.性染色体病
2.我国开展优生工作的重要措施有 和产前诊断。
c) 禁止近亲结婚的理论依据是（ ）。
A.违反社会伦理道德 B.后代患遗传病几率增大 C.后代必然患遗传病 D.人类遗传病都是由隐性基因控制的
教学反思：
本章重要的考试内容不多，主要是属于识记层次的遗传病类型知识。但本章的德育部分很重要，关于一些遗传病的事例，如果没有指导，多数学生会象看一件好笑的事情一样，加深了印象的同时却失去了同情心，对于同学关系淡漠，容易走入自私自立的境地，不利长期发展