四年级《长城》教学反思

四年级《长城》教学反思

《长城》是四年级上册第五单元的第一篇课文，对整个单元有开篇的作用，而且其中还连带着单元的习作，所以，它的地位不言而喻。

开篇，我出示了长城的资料，拓展了一些关于长城的知识，接下来出示了长城的图片让学生欣赏，然后，让学生说说你眼中的长城。孩子们的回答五花八门，不吝赞美之词。我顺势提出，作者眼中的长城是什么样子的呢？快速默读课文，找一找。学生找的又快又准，直接找到了文章的最后一段，也就是文章的中心句。我出示了这一段，并且把“气魄雄伟”“工程”“世界”“奇迹”四个词变红。让学生自己讨论这几个词说明了什么。出乎我的意料，孩子们分析的很好。与此同时，我渗透了，通过分析关键词了解课文内容的方法。

本课，我就抓住最后一段，让孩子自由汇报“为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”默读课文，边画边写批注。接下来小组讨论。孩子们找的特别准也特别快。孩子们汇报到哪里，我就教哪里。效果很好。随着孩子们的汇报，我就点拨指导朗读，效果很好。每一次我都回到中心“奇迹”。

最后，我出示了长城的导游词格式，让孩子们自己填充内容。很快，他们变成了有模有样的小导游，我很高兴。

但是，本节课，我对时间的掌握依然不恰当，导致了压堂。尤其是在学生汇报了劳动人民时，我没有直接指导朗读，而是略过，后来又讲了一遍，浪费了时间，希望自己能够多多长教训，别再犯类似的错误。

第二篇：《长城》教学反思

《长城》教学反思

《长城》这篇课文由两幅长城彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学本科的主要目的是让学生通过课文的学习，认识长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应该注意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采用了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。如在学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；第二步，引导学生读文中的描写，看作者是怎样把这么长、这么气魄雄伟的长城给描述出来的；第三步，引导学生思考一下作者运用了上面方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我气氛渲染得不好，对他们思维扩展的启发不够，学生多数说的话基本上是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展不够开。在落实第二、第三步的时候，课上我市把它们糅合在一起的，大多数学生能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比喻具体形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也使

这节课最欠缺的，就使有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样出现在后面品读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”依据。在指导有感情地朗读课文，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。教学中应该如何引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。这些都是以后在教学中英爱寻求对策，努力探索来解决的方面。

此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言是，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

总之，看图学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最重要的是，精心准备，使理论依据、教材文本、学生情况兵种，才能在教学中达到师生双赢。