《27、清澈的湖水》教学设计
【教学目标】
（一）知识目标：
1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。
2、有感情朗读课文。
（二）能力目标：
能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
（三）情感态度目标：
了解课文内容，懂得保护大自然，保护水资源，增强环保意识。
【教学重点】
学习生字新词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
【教学难点】
教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
【课时安排】 二课时
【教学准备】课件、生字卡、Flash课件
【教学过程】
第一课时 识字教学 课时目标：
1、正确，流利地朗读课文。
2、认识12个会认的字，会写8个要求会写的字。
课前预习：
1、预习生字。
2、初读课文，略知大意。
一、导入新课
1．播放湖光山色图片课件，学生欣赏。（ppt）
2．让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼??）
3．孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。
4．板书课题，齐读课题。
二、自渎识字
1．师生提读书要求：
（1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。
（2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。
（3）读书姿势要端正。
2．学生自主读书。（师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。）
三、合作交流
检查预学效果
1．检查生字词语的掌握情况。
（1）课件出示带音生字词语。
自由读——指名领读——开火车读——男女比赛读
（2）课件出示去音生字词语。
同桌间互读——指名领读——开火车读
2.交流识字方法。
（1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。
（2）全班交流。
生活识字：镜 蕉 演 卷
以旧带新：则——侧 奶——扔
比一比：幼——幻 电——龟
说句子：欣赏
3.指导书写“眼睛”。
（1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。
（2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程）
（3）学生练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。
4.再读课文，标出自然段序号。
5.指名接读课文，其他学生认真听。（引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。）
6.交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？
四、品读领悟
抓住景物特点，体会景色美。
1．小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？
（课件出示湖水图，学生回答）
2.这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？
细读课文2——4自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。
3.汇报交流
预设1：山石处
出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（1）指名读，你为什么喜欢这句？
（预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。）
（2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。
（3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读）
师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读）
师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读）
（4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）
小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。 预设2：湖水处
出示句子: 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
（1）指名读。
你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很清澈？
（2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？
（3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。
预设3：小鱼处
出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（1）指名读，说说你为什么喜欢这句？
（2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？
（3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱?
哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读??
4.小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。（配乐感情朗读）
五、巩固延伸
1.读读说说
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（ ）像（ ）。
2.背诵描写景色的精彩语句。
第二课时：解读课文
课时目标：
1、 能正确，流利地朗读课文。
2、 让生感受风景优美的同时，体会小洁心灵的美好。
3、 增强保护环境卫生的意识，懂得如何从小事做起，来保护环境。
一、复习巩固
1、读一读下面生字
师：上节课我们学习了27课的生字，现在我们就一起来复习一下。
师：哪列火车愿意开起来？
（全班齐读）
chè juǒn bō wén xīn shǒng sài dīu jìng huòn yan jiāo pàn 澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢 镜 幻 演 蕉 盼
2、读下面的词语
师：刚才那列火车的声音不够整齐洪亮，老师希望这列火车能赛过它们。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼 跨步
二、朗读课文，整体感知。
1、解读课题导入
师：我们接着来学习27课，“清澈的湖水”。（全班齐读）
师：这“清澈的湖水”该是什么样子?（很干净，可以看到水底）
师：一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她
一起去看看吧！打开课本，全班一起有感情地朗读。
三、再读课文，读中感悟。
1、学习第一自然段。
师：谁能说说这是哪里的景色。（公园里、某一风景区）
师：这里的景色怎么样？试着用我们学过的四字词语来形容。（风景秀丽、景色宜人、
秀丽神奇）
师：游船在湖面上行驶时是什么样？（浪花、波纹）
师：我们一起来把这段话读一下。
2、学习第二、三自然段。
（1）师：谁坐在船上？她在干什么？（小洁坐在船上。一边吃面包一边欣赏风景）
（2）师：谁能用“一边??一边?”造句？ ?
（3）师：小洁看到了什么？（山石）
出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙”
师：这儿把山石比成了什么？（青蛙、雄鹰
师：什么样的青蛙、雄鹰？（正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰）
师：说明这些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鹰。想象一下，这里的山石还有可能
像什么？回想一下我们学过的《黄山奇石》。（从天上飞下的大桃子、抱着胳膊蹲
着的猴子、 像指路像一头大象伸长鼻子在喝水?） ?
师：你们的想象力真丰富！谁能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
（看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。） ?
出示例句：山石像_________ ，________，________，_______ ，_____。让学生根
据课文内容填写。
师：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。所以小洁______（看得入了神），
都把本想扔进水里的面包纸也忘了扔。因为：她被“湖里美丽的景象吸引住了。”
（4）师：“入神”是什么意思？（对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。）小洁
当时的心情是怎样的，为什么怕面包纸掉进湖里？（激动的、欣喜的，怕破坏了
这美丽的景象）
（5）师：湖水怎样美了？（屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变
幻的山峦”。）
师： “山峦”就是“山峰”的意思。那什么是“变幻的山峦”呢？
（播放课件）
（生：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。）
(6)师：为什么说湖水像一面镜子？
生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉：
出示句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游
(6)师：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”
（因为蓝天、白云倒映在水里，小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。）
师：这一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让
人仿佛走进画卷之中。真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
（7）师：请用你的朗读表达出你的喜爱。
3、学习第四自然段
（1）师：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前
行。一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地
在浪花中消失了。谁说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？（自由自在、
快活、快乐嬉戏玩耍）
男女生比一比，看谁读出了小鱼的快乐。
（2）师：可是，这时候却发生了一件不愉快的事。是什么？（有一个小孩把香蕉皮扔向小
鱼）
（3）师：小鱼________（吓跑了），平静的湖面也_____________（满是皱纹），美丽的景象
_________（不见了。）_________________
师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静， 所以她（不满地看了他
一眼）。
（4）师：“他”指的是谁？（向小鱼扔香蕉皮的小孩）
（5）师：小洁接着又用（企盼的）目光注视着湖面。什么是“企盼”？（盼望）
师：小结在企盼什么？（因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖
水又变回原来的样子，清澈、美丽。）
(6)齐读。突出小洁的不满。
4、学习第5自然段
（1）朗读最后一段，划出小洁动作的词语：（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地
跑去。
（2）师：文中洁想做而没有做的一件事是什么？为什么？
（她想把成包纸丢进湖里。因为她怕破坏了这美丽的风景。）
师：“紧紧地攥着”是怎样攥着的？（很用力）
师：说明小洁生怕面包纸会掉到湖里而破坏了这美丽的景色。
（3）师：小洁跨上岸，四处张望什么？（她在寻找清洁工、寻找那位扔香蕉皮的小孩、寻
找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱里）
（4）师：这段话用“（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去”，说明小洁上岸
后做的动作。想想这些词语，表现了小洁当时怎样的心情？（迫不及待，急切的
心情）
四、总结课文
1、通过这篇课文的学习，你知道了什么
2、小洁和拿香蕉皮的小孩儿谁做得对？谁做得不对？为什么？
3、情景练习
（1）假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说什么 ？
（指出他做得不对，破坏了环境的优美；告诉他大家都应当保护好环境，让环境更加优美。）
（2）如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？
（这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？）
（3）如果你是湖水的话，你会说什么？
（我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，
你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？） 五．课堂练习
1.比比组词。
奶（ ） 眼（ ） 睛（ ） 夫（ ） 桌（ ）
扔（ ） 跟（ ） 晴（ ） 失（ ） 掉（ ）
2.填一填。
长长的（ ）（ ） 白色的（ ）（ ） 变幻的（ ）（ ） 企盼的（ ）（ ） 清澈的（ ）（ ）
紧紧地（ ）（ ） 飞快地（ ）（ ）
六、作业布置
1.背诵自己喜欢的部分。
2.练写生字词语。
板书设计
清澈的湖水
景美：山石 湖水 小鱼
人美：神态 动作
教学反思
第二篇：人教版语文二年级上册《清澈的湖水》教学设计
人教版语文二年级上册
《清澈的湖水》教学设计
沂水县第三实验小学 王金英
教材简析
《清澈的湖水》是人教版二年级上册第七单元的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。 教学目标
认识12个生字。会写8个字。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重点
认识12个生字。会写8个字。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容。
教学难点
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 教具学具
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．播放湖光山色图片课件，学生欣赏。
2．让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼??）
3．孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。
4．板书课题，齐读课题。
二、自渎识字
1．师生提读书要求：
（1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。
（2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。
（3）读书姿势要端正。
2．学生自主读书。（师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。）
三、合作交流
1．检查生字词语的掌握情况。
（1）课件出示带音生字词语。
1
自由读——指名领读——开火车读——男女比赛读
（2）课件出示去音生字词语。
同桌间互读——指名领读——开火车读
2.交流识字方法。
（1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。
（2）全班交流。
生活识字：镜 蕉 演 卷
以旧带新：则——侧 奶——扔
比一比：幼——幻 电——龟
说句子：欣赏
3.指导书写“眼睛”。
（1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。
（2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程）
（3）学生练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。
4.再读课文，标出自然段序号。
5.指名接读课文，其他学生认真听。（引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。）
6.交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？
四、品读领悟
抓住景物特点，体会景色美。
1．小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？
（课件出示湖水图，学生回答）
2.这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？
细读课文2——4自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。
3.汇报交流
预设1：山石处
出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（1）指名读，你为什么喜欢这句？
（预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。）
（2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。
（3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读）
师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读）
师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读）
（4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）
小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。
预设2：湖水处
出示句子: 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
（1）指名读。
你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很清澈？
2
（2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？
（3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。
预设3：小鱼处
出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（1）指名读，说说你为什么喜欢这句？
（2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？
（3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱?
哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读??
4.小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。（配乐感情朗读）
（设计意图：抓住“景美”这一特点，在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地、多形式地进行阅读，让学生通过与文本、作者的对话交流，不仅仅能欣赏到美的景色，积累到美的语言，感受到祖国语言文字的魅力，在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作下铺垫。）
五、巩固延伸
1.读读说说
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（ ）像（ ）。
2.背诵描写景色的精彩语句。
第二课时
一、复习导入
1.课件出示生字词语，检查识记情况。
2.指名背诵描写景色的精彩语句。
过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？
预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。
我会静静地坐在船上，欣赏美丽的风景。
师：文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。
二、品读领悟
抓住人物心理变化，体会心灵美。
1.细读课文3——5自然段，画出描写小洁的句子。
2.汇报交流。
3.课件出示。
句A：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。
句B：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
句C：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
句D：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。
句E：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
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（1）仔细读句子，体会小洁的心理变化。
（2）抓神态，体会心理。
“入神”“吸引”说明了什么？
预设:小洁被美丽的风景陶醉了??
你们什么时候会出现类似的情形？
预设：看到自己喜欢的东西时会入神。
看到自己想要的东西时会入神。
??
让我们带上自己的感受来读读句A，感受一下小洁对风景的喜爱。（齐读） 师：是啊，湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，所以小洁觉得（生接读句B）；是啊，湖水像一面镜子，小洁看到了蓝天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她觉得（生接读句B）。
师：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样？
预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望??）
师：文中的小洁有怎样的表现呢？指名读句D。
对小男孩的举动，我们也会很不满??一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤??一起读。对小男孩的举动，我们也会很难过??一起读。
师：生活中，什么时候会出现“期盼的目光？”（学生谈体会）
师：是啊，湖水这样美丽，小洁却看不到了，她是多么的不满，多么的遗憾啊，所以她（接读句D）
（3）抓动作，体会心理。
文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，从这儿你体会到了什么?
预设：我体会到了小洁对风景的热爱。
我体会到了小洁怕湖水被破坏的担心。
师：是的，这么美丽的风景，小洁怎能破坏它呢，于是小洁（生接读句C），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句E）；是的，在湖水中，时而有小鱼跃出水面表演，时而有蓝天、白云在眼前浮现，小洁怎能忍心扔面包纸呢，于是小洁（生接读句C），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句E）。
（设计意图：抓住文中的关键词语、句段，紧扣重难点，引导学生联系实际，不断地进行拓展想象，并一步一步引导学生反复朗读，反对以讲代读，在读中感悟，在读中读出不同的情感，与文本产生共鸣。）
三、指导书写剩余字
1.出示生字，学生认读并口头扩词。
2.学生观察字形及结构，找出注意点。
3.教师边讲解边示范。重点讲解“觉”，下面是“见”不是“贝”。
4.学生练写，教师巡视、点评。
四、巩固延伸
1.假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
2小结：风景优美的地方人人向往，保护环境离不开我们每一个人的努力，希望同学们积极投身到环保中去，我们赖以生存的大自然一定要保护好。
五、课堂练习
4
1.比比组词。
奶（ ） 眼（ ） 睛（ ） 夫（ ） 桌（ ）
扔（ ） 跟（ ） 晴（ ） 失（ ） 掉（ ）
2.填一填。
长长的（ ）（ ） 白色的（ ）（ ） 变幻的（ ）（ ） 企盼的（ ）（ ） 清澈的（ ）（ ）
紧紧地（ ）（ ） 飞快地（ ）（ ）
六、作业布置
1.背诵自己喜欢的部分。
2.练写生字词语。
参考资料
《教师教学用书》
《一点通星级教案》
《新课程标准新教案》
板书设计
清澈的湖水
景美：山石 湖水 小鱼
人美：神态 动作
（该教学设计荣获县语文教师网络备课一等奖）
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