八年级物理上册《平面镜成像》说课稿
南
雅
握
中
学
姓名： 王 常 明 电话：137xxxxxxxx
《平面镜成像》是人教版八年级物理第四章第三节的教学内容。现就教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程及反思几个方面谈谈这节课。
一．教材分析
从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。
二．教学目标及重难点
知识与技能
（1）探究平面镜成像特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
过程与方法
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
（2）观察实验现象，感知虚像的含义。
（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。
情感、态度与价值观
（1)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和谐获得成功的喜悦。
（2)通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重、难点
初中生思维处于由形象向抽象发展的关键阶段，这个阶段的学生抽象思维虽然有所发展，但是在很大程度上仍要以具体现象作为支柱，依赖于形象思维，而虚像的形成及研究方法对于学生来说，较难理解，所以，确定本节课的重难点如下：
教学重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。
教学难点：虚像的概念，平面镜成像原理。
三．教法、学法
由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，还没有能够向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过演示实验和学生探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何研究虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直观感受虚像。因此，这节课采用直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法。
四．教学程序
1.引入新课
设计理念：创设学习情境、激发学生学习兴趣，利用无意注意的特点，加强演示实验的刺激强度来充分吸引学生的注意力。
本环节以“浇不灭的蜡烛“魔术引入课题：两支相同的蜡烛分别置于玻璃板的前后两侧，然后假装同时点燃两支蜡烛，（但实际上只是点燃了前面那一支），然后将水倒入后面的杯中，学生会看见，后面的蜡烛竟然没有被浇灭。为什么呢？给学生造成疑惑。之后，教师故作疑惑状，将后面蜡烛拿起准备探个究竟，这个时候，同学们就会发现，玻璃板后面的烛焰还在晃动， 1
而原来在后面的那根蜡烛并没有被点燃，恍然大悟，原来那个浇不灭的烛焰原来是玻璃板中的虚像，进而进入课题。
这样的引入不仅能激发学生学习的兴趣，而且也为接下来的探究实验做了一个铺垫。
2.新课教学
（1）平面镜成像特点
在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照提出问题，猜想，设计实验、进行实验、得出结论，再反思实验的顺序进行
a.观察，提出问题：大家每天都照镜子，可是有没有注意过我们在镜中的像有什么特点呢？（设计意图:激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。并为平面镜成像的特点的认识做铺垫。）
b.猜想与假设：
为了使学生能有合理的猜想与假设，组织学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？再结合学生充当老师在平面镜中的像的小游戏，为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。
在“想想做做”这一环节中，学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：
?.你的像在平面镜中的什么地方？在镜子的后面是否有你的像？
?.在平面镜中，你的像的大小和你的大小一样吗？左右、正倒一致吗？
?.当你改变与平面镜地距离时，你的像的大小改变吗？你的像到镜面的距离怎样变化？ 为了验证猜想的正确与否，我们就要进行实验，自然进入下一步。
c.制定计划，设计实验；
引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键
教师引导学生设计实验：
?.如何选用器材？
主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？
在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，此时教师的主导作用要得到充分的发挥，如果不加引导，这个问题就超出了学生的思维范围。最近发展区理论告诉我们，只有落在最近发展区内的问题对学生才是有价值的。所以，在这里，我将给出提示：“如果我们能找到这样一个物体，这个物体的大小和物的大小完全相同，我们暂且把它叫做替代物，这样我们就可以通过比较替代物和像的大小关系来确定物与像的大小关系了”从而使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。但是，当我们拿着替代物到镜子后面与像进行比较时，问题又来了，我们发现，当物体拿到镜子后面以后就看不见了。这个时候启发学生：如何能看到像的同时又看见在平面镜后的替代物呢？学生一下子想到用玻璃板代替平面镜。（替代法）
?.如何确定像的位置？通过前面的分析，此时学生已经不难知道，当替代物与像完全重合时，此时替代物的位置就是像的位置。
?.如何比较像和物到镜面的距离？在这个地方，学生有可能不知道标记物、像、和平面镜的位置，所以，要强调这个问题，以免他们在实验之后得不到结论。
④.引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。
2
d.进行实验，收集证据：
?.学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。
?.教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？还可以引导学生注意，平面镜所成的像用白纸能不能呈接到，为虚像的概念埋下伏笔。
e.分析论证:小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：
?像与物的大小相等。
?像到镜面的距离等于物到平面镜的距离。
?像与物的连线与镜面垂直。
④平面镜成的像是虚像。
（在这里学生会得到像不能用白纸呈接到的结论，暂不急着说是虚像，而是提出疑问，为什么像用纸接不到呢？从而进入平面镜成像原理的教学。之后再回来补充虚像的特点。之后再综合分析，实际上，像和物就是关于平面镜对称的）
f.交流讨论
?为什么要用玻璃板代替平面镜？
因为平面镜无法确定像的位置，而透明又有反射性的玻璃板正好可以看到虚像的相对位置。 ②为什么要用薄玻璃板而不是厚的？
不用厚玻璃板是因为厚玻璃板会使蜡烛成两次像，不能准确找到像的位置。而用薄玻璃板能够使这两个像最大限度地靠近，近似重合，从而准确找到像的位置。
③实验中如何确定像的位置？找两个完全相同的物体，分别放在玻璃板的两侧，并移动放在玻璃板后的物体，直到该物体和玻璃板前物体的像完全重合为止，此时该物体的位置即玻璃板前物体的像的位置。
④为什么要用两个完全相同的物体？因为平面镜成像实验中需要探究物与像的关系，所以需要在像的位置有替代品来替代虚像，得出像与物的大小相等??
⑤为什么玻璃板要数理放直？为了使蜡烛在移动的过程中，蜡烛与像重合
⑥用光屏的目的是什么？为了探究平面镜成的是虚像
⑦重复多做几次试验的目的是什么？为了得到普遍的实验规律，避免实验结论的偶然性。 ⑧由于玻璃板有一定的厚度，如何测量物与像到镜面的距离？在测量物与像到镜面的距离时应选取点燃蜡烛这侧的镜面。
2、平面镜成像原理
在这里用多媒体展示猴子捞月亮的图片，引导学生思考：我们看到“猴子捞月”的图片是因为人眼发出的光射到了上面吗？猴子最终有没有捞到月亮？为什么？那么水中的像又是怎么回事呢？
根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的，并非实际光线形成。
3、平面镜的应用
（导语：接下来展示平面镜成像之美，使学生体会到平面镜给我们的生活增添了许多美丽。其实，平面镜的作用远远不止这些，那么，在我们的生活中，还有那些应用平面镜的例子呢？）
这一环节主要是让学生举出生活中对平面镜的应用，加深对平面镜的认识。
?平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。
3
?除了镜子以外，其他物质能不能当平面镜使用？平面镜对于我们都是有利的吗？它有不利的方面吗？
?展示桂林山水的 图片思考： 山和树木 在水中的像看上去都是倒立的，为什么？（让学生用手边的物体和平面镜进行演示。思考回答。)
疑问：难道平面镜对于我们都是有利的吗？它有不利的方面吗？（作为一个作业留给学生课下完成）
（体现从物理走向生活的新课标理念。通过欣赏桂林山水的风光领略物理现象的美妙。）
4、凸面镜和凹面镜
凸面镜和凹面镜对光的作用。
（学生观察、对应、总结）
5、课堂小结
让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。
教师解答并总结，板书重点。
（提示重点查漏补缺 培养学生归纳总结的能力，使学生的思路更加清晰。）
6、当堂检测
a、身高1.6m的学生站在穿衣镜前离镜0.5m,在镜中像的高度是 m，像到镜面的距离是 m，当他后退0.5m后，人和像的距离是 m，像的大小 。（选填：“变大”、“变小”或“不变”）
b、一只小鸟在平静的湖面上飞过，当小鸟距水面3m时小鸟在湖面的“倒影”是 像。（填“实”或“虚”）
（巩固本节重点内容 ）
7、课后作业
自学《科学世界》：“凸面镜和凹面镜”。思考：凸面镜和凹面镜的成像特点，以及它们在日常生活中的应用,并举例说明。
请同学阅读同步训练的阅读拓展，并调查噪光污染的主要来源和以及改善措施。 动手动脑学物理习题
（拓展学生知识面，渗透辩证唯物主义观点，增强环保意识。 巩固本节所学知识。）
五．说反思
成功之处：
1、实验激趣导入。
2、大部分学生能在老师的引导下，通过实验操作，得出平面镜成像的特点。
3、难点的突破。
不足之处：
1、没有强调点燃的蜡烛放在靠近学生这侧，要从镜前观察像。
2、让学生归纳平面镜成像特点时，没有放开。
3、对像和物大小问题深入不够。
4
第二篇：八年级物理平面镜成像说课稿
百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！
《平面镜成像》说课稿
嘉积中学 杨善德
一﹑教材分析:
（一）教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。
（二）教学目标:
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能:
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像。
（3）理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法:
（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观：
（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（三）教学重点和难点：
（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。
二、学情分析:
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。
三、教法学法分析：
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.
百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！
百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！
百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！