2015《自然之道》教学设计及反思
一、单元训练目标：
1、让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生观察、想象等思维品质。
2、要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
二、教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写"旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄"等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识10个生词，会写2个生字，能随文理解"颓丧、欲出又止、若无其事"等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、理解课文主要内容，学习概括叙事性课文主要内容的的基本方法。
4、理解向导说的话的意思，初步明白课文中"自然之道"的含义，了解并遵循自然规律。 教学重、难点：
理解向导说的话的意思，初步理解课文中"自然之道"的含义。
教学过程：
一、谈话导入，引出"道"。
1、板书课题——自然之道。
2、解题。"道"是什么意思?学生理解，教师点拨。
【开门见山，从题目字面初识"自然之道"，呈现质朴简单的语文课堂，培养释题解疑的学习态度，激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。】
二、初读课文，了解"道"。
1、自由大声朗读课文。
2、检测生词：幼龟、巢穴、欲出又止、侦察、嘲鸫、用尖嘴啄、企图、愚不可及、蠢事、气喘吁吁
3、教写"愚蠢"。
4、略读课文，概括课文主要内容。
【初步学会概括课文主要内容是第二学段学生需要掌握的学习方法。本课学生通过略读方式，初知文章大意，再经过教师点拨引导，尝试练习叙事性文章内容的概括方法。】
三、品读文本，感知"道"。
1、学生质疑。
2、理解课文中"学习小泡泡"的问题。
【了解学情，和学生共同制定学习目标及重点，引导学生关注"学习小泡泡"里的问题，培养学生质疑问难的能力，学会学习。】
(1)学习课文第三自然段。
a、随文理解 "探" 、"欲出又止" 、"踌躇不前"等词语的含义，体会用词的精妙。 b、指导朗读。
【设计意图： 随文理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，是第二学段的阅读要求。此环节教师通过抓住段落中关键词语引导学生感悟理解，在朗读中体会用词之精妙，从而感悟到小幼龟的机警、谨慎，为下文学生理解"道"埋下伏笔。】
(2)学习第四自然段。
a、情感朗读，体会游客和向导的不同态度。
b、创设情境，感知"自然之道"。
c、引读理解，体会向导话中的含义。
【阅读教学中要充分引导学生进行读悟，通过对比朗读，情境创设，让学生发表见解，感悟人物不同的情感态度，同时给学生提供语言训练的机会，使学生置身于当时的场景中感悟向导话语的含义，从而加深了对"自然之道"的理解。】
四、再现场面，感悟"道"。
1、默读6—8自然段，品读感受深刻的句子。
2、汇报交流，深刻感悟：我们做了一件愚不可及的蠢事。
3、抒发感受，进行写话训练。
第二篇：《自然之道》教学设计
《自然之道》教学设计
学习内容：小学语文S版六年级上学期第五单元第23课。
教学设想：
本单元的主题是“科学与发现”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句为经线，前后联系，从“我们愚在哪里”，“我们蠢在哪里”进行教学；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。
教学时引导学生自主学习，与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，探究体会文章所要表达的主题思想，同时引导学生换位思考，以“我是——，我想对——说——”的形式练笔，超越文本，读出思考。
教学目标：
1、 认识“媚”一个生字，会写“孵、颓”等8个生字；掌握“得”；理解“颓唐、愚不可
及”等词语。
2、 指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规
律。
3、 体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重点：
了解课文内容，懂得要自然按规律办事。
教学难点：
体会文章通过具体事例来说明道理的表达方法。
课前预习：
1、 读课文，了解文章大意。
2、 通过阅读、上网等方式收集资料，了解太平洋绿龟和嘲鹰、鲣鸟的体型、生活习性等方
面知识。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、 故事导入，引出“道”
1、师：同学们，今儿老师想给大家讲一个故事，（教师绘声绘色讲《拔苗助长》的故事。）你们知道这是为什么吗？（是啊，农夫违背了自然规律，就没有收成啦！）
2、揭题，引“道”： 今天，我们一起来学习和这个故事相似的一篇文章——《自然之道》（板书）相信这个故事会给大家带来一定的启发。齐读课题，思考提问：你对课题怎么理解？
二、初读课文，感知“道”
1、字词训练，积累运用 1
师：同学们已经预习过课文，用手指告诉老师，你读了几遍课文。很好，预习是一种非常好的学习习惯。有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读。 出示第一组：沙滩 幼龟 嘲鸫 海鸥 棒球帽
师：看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。 出示第二组：欲出又止 侦察 踌躇不前 鱼贯而出 争先恐后 结队而出 出示第三组：用尖嘴啄 企图 颓丧 饱餐一顿 响彻云霄 出示第四组：焦急 若无其事 极不情愿 愚不可及 蠢事 气喘吁吁 ①抽读。 ②同桌对读，你读一个词我读一个词，不会读的教一下，看哪一桌最认真。 ③齐读。 师：瞧，这些红色的字，是本课的生字，哪些地方特别容易搞错，你想提醒同学们的。拿出纸，把你认为自己最容易写错的字写上几遍。
2、抓关键词，练说主要内容 词语读得不错，请同学们快速读课文，说说课文写了一件什么事？ （预设）生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。 生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。 师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。
三、 学习第一、二自然段
1、指名读第一自然段
2、讨论段意（指名说说段意：“我们”去南太平洋加拉巴哥岛的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。）
3、指名读第二自然段
4、讨论段意（指名说说段意：交代幼龟离巢入海稍不留心就会成为嘲鹰等食肉鸟的美食。）
5、重点理解：读句子，体会带点的词语对表达意思有什么作用。 （课件出示句子）太平洋绿龟的体重一般在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。（“左右”、“一般”带点）
6、指名读句子
7、讨论带点词义对表达意思的作用（全班讨论，指名说一说。）
8、教师讲解：带点的词语能够保证——意思表达的准确性！
四、小结
五、布置作业
1、抄写生字词两遍
2、熟读课文
第二课时（参赛课时）
一、听写导入，引发阅读期待
1、同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
2
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。
生订正写错的字
3、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
（这是第二课时，经过了一课时的学习，学生不是一张白纸，对文章大意已有大致了解。这样设计既检查了字词的掌握情况，又由词到段，检查他们对文章主要内容的理解，为下面学习新课打下基础，同时引发阅读期待。）
二、切自体察，揣摩“自然之道”
1、在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“我们”对自己所作所为的评价，是哪个词呢？
（预设答案）生：“愚不可及”。
2、换位为游客，找出愚不可及之处。
（预设学生将找出如下句子）
1、“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全……企图把它拉到沙滩上去。”（课件出示该句）引导学生抓住“探出”、 “欲出又止”，“踌躇不前”等重点词来分析这只龟就是侦察龟啊，而“我们”却干预它的侦察行动，真是愚不可及。
2、“向导却若无其事地答道：?叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（课件出示该句） 引导理解“若无其事”的意思，透过向导的态度揣摩向导知道这是自然之道，不应予以干涉，而“我们”却不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！
3、 换位为向导，揣摩向导说这句话时的心理活动。
4、 情景再现
课件出示幼龟侦察图。师生分别扮演向导和游客，再现当时情景。（设计目的：设身处地，让学生走进文本，走近角色，感同身受体会文中人物的思想感情。）
5、 了解向导怎么做。
找出句子——“向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。”
引导抓住“既不情愿”体会向导的无奈。
三、直面惨状，感同“自然之道”
1、接下来发生了什么令人震惊的事？画出相关句子。
由于得到错误信息，许许多多的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。
2 换位为幼龟，揣摩幼龟当时心理。（这一环节的设计与下文故事的发展却往截然不同的方向形成对比，从而更突显了“我们”好心办坏事的悲剧性。） 3 接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。 4 推演自然情境
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将如何发展？
3
5 多么惨烈的一幕啊，该怎么读？（指名读）
6 这一幕本来是不该发生的，可是现在却成了这样。此刻，我们终于明白——
生齐答：我们干了一件愚不可及的蠢事。（课件出示该句）
引导分析去掉“愚不可及”表达效果有何不同。从而体会文章用词准确的重要。
7 救了一只龟，却害了一群龟！此时此刻，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
请学生读第七、八自然段，找出向导和“我们”抢救幼龟的句子。并引导从变红词语体会“我们”抢救幼龟的尽心竭力，感受人物内心的无比懊悔。
四、换位体验，深悟“自然之道”
1、 哪一句写出了向导的自责呢？
课件出示句子：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
2、“悲叹”换成“感叹”行吗？为什么？
3、说说向导悲叹时在想什么？
4、读出向导的无限悲叹。
5、以“我是——，我想对——说——”的形式，替在场的人说说心里话。
6、带着深深的感触读末段。
五、拓展延伸，内化“自然之道”
1、生活中，你们是否见到或听到类似的事情？
生自由发言（预设答案：《揠苗助长》的故事、《狼和鹿的故事》等。）
2、 课件出示图片资料——违背自然之道：荒漠化，泥石流；遵循自然之道：都江堰
水利工程，新疆吐鲁番坎儿井。
3、 比较图片，谈体会。
（学生自由发言，中心意思是：我们要认识自然之道，尊重自然之道，遵循自然之道，这样就能保护大自然，大自然也会为我们服务；反之，则破坏大自然，人类亦将受到大自然的惩罚。）
4、 总结：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。（出示课件）让我们
走进大自然，了解大自然，探究自然规律。因为只有（再次出示课件）遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存。
5、 再读末段。
六、布置作业
1、给家人讲讲《自然之道》的故事。
2、写一份遵循自然之道，保护自然环境的倡议书。
板书设计：
自然之道
游人：焦急——震惊——懊悔
补救——遵循自然之道 向导：若无其事——极不情愿——发出悲叹
4