《盐类的水解》教后反思

侯丽娜

20xx年12月15日，在高三年级组的安排下，我与其它三位年轻教师一起开展了高三一轮教学模式探索教学展示。我执教的是人教版

第八章第三节《盐类的水解》第一课时。盐类的水解和离子浓度大小比较是高考的热点。

由于盐类的水解涉及面较广，除了离子浓度大小比较这个大热点继续考查外，将盐类水解的知识与其他知识有机结合在一起进行考查，将是今后命题的基本方向。

近五年高考新课标卷考查盐类的水解2次，20xx年高考新课标区其他试卷考查盐类的水解较多，比如20xx年天津、四川、江苏、安徽都有考到。

回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。

一、充足的课前准备。因为是第二次带高三,经验不是很足。从接到通知起，我就认真钻研教材、考点，确定了教学内容。并花两天时间仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图，大胆取舍与整合，精心准备了学案和ppt,再加上组内同志的帮助和鼓励，虽然上这节课我有诸多的疑虑，自己能上好吗？在课堂上会不会说错话或忘记课堂用语，但经过了自己精心的设计和准备后，我大胆的上了那堂课，效果还可以，真有点如释重负的感觉。

二、充分的个人素质展示。

1、在课前以11月份的月考题引入，学生对考题答案很熟悉，但由于当时没复习到盐类的水解相关内容，对考题实质稀里糊涂，由此引入，激发学生的学习探究欲望。

2、在课堂上，采用层层深入的做法，提出问题，研究问题。比如在书写水解离子方程式时，有一个NH4Cl溶于D2O中 的水解了离子方程式，出错率较高，选出出错的和正确的学案展示，让学生自己分析正误，掌握盐类水解的实质。

3、充分发挥学生的学习主体地位，通过问题探究的形式，尽量让每一位学生都有回答问题、展示自己的机会，在问题与问题的碰撞中，一步步接近实质。比如在问题探究2：同浓度Na2CO3 、CH3COONa 溶液相比，谁的pH较大？为什么？刘欢先回答，随后陈香月给出不同的答案，当陈香月说完，刘欢就知道自己分析错了。我相信，在这样的碰撞当中，以后他对这个问题绝对不会再犯错的。

三、遗憾之处

本人设计的教学过程看看很成功，但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。

1、因为教学时间分配不够合理，致使教学内容没能如期完成，因此课尾草草收兵。

2、当学生回答问题时，未能及时的给学生一个合理由中肯的评价，没能让学生充分感受到回答对问题的满足感，对于回答问题有误的同学未能及时鼓励，真是遗憾至极。

3、由于个人平时说话问题，上课时虽感觉有亲和力，但语气平缓，没有激情，致使上课效果打了折扣。

教学本来就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我们在以后的教学中扬长避短，争取使自己在不断地磨练中一次次完善自我，做一个无愧于学生的教师。

一节研讨课的开展留给我的不仅仅是上一堂课而已，留给我们的有很多很多。静下来反思我们的教学实际，我扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾吧。

第二篇：教学在反思中完善

教学在反思中完善

教学在反思中完善

常言道：“教学是一门遗憾的艺术”，那老师就是艺术家，培育出优秀的学生就是他们的杰作。名师大师们在教学中追求完美，精益求精，我想，他们每上完一堂课，肯定也会不断地反思，找出不完美之处。为此，我们这些普通的老师就更不用说了，一堂课下来，一定会有很多不足的地方，需要我们不停地反思，不断地完善，才能提升我们的教学能力，也才能塑造出更多的“杰作”来。

今天我上了26课《全神贯注》的第一课时，课后我也习惯了思索，发现在板书中留下一点遗憾，于是我决定在第二课时做个补救工作。

第二课时，我先让学生快速默读课文，回顾上节课的内容，把上节课的板书一字不落地再板书出来，一来是重温旧知，二来就势学习新知。接着过渡，引导学生结合实际理解文中这句话的含义——“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”这句话是罗丹的朋友——奥地利作家斯蒂芬.茨威格在亲眼目睹罗丹全神贯注地修改杰作时发出的感叹。首先让学生说说对这句话的理解，再引导学生抓住“要做得好”、“就应该全神贯注”让学生结合自身实际谈谈体会，然后引导学生观察板书，把板书中一个词换成另一个词就更完美了。这样一引导，学生结合本文的中心，一下子就找到了，应该把“修改女像”换成“修改杰作”更能突出罗丹这位法国著名的雕塑家追求完美，精益求精的工作态度。是的，我马上夸赞学生不但火眼金睛，还脑子灵活，同时小结：正是由于罗丹有这种态度，才能让他全神贯注地投入到艺术创作中，以至于差点把朋友锁在工作室。也正是因为这样，他的作品才能够在整个欧洲产生很大的影响。

及时反思，及时完善，也是一件很美的事！