《松鼠和松果》教学反思

我执教的是人教版一年级下册第三单元第10课《松鼠和松果》一课。这是一篇童话故事。

本课的教学目标：

1.通过加一加、生活识字、形声字法、换偏旁等方法来认识11个生字。

2. 正确流利地朗读课文。有感情的朗读第1自然段，借助多读和感情朗读，培养语感。会用“那么……那么……”说话，培养说话能力。会写“主、意”两个字。

3. 乐于倾听和交流，感受小松鼠热爱自然、爱护植物的感情。

本课的教学重点：识字、写字。

本课的教学难点：有感情朗读课文第一自然段。能用“那么……那么……”说话。

本课的知识技能目标和过程方法目标制定比较准确，整个教学能围绕目标进行，重难点处在教学中得到重点凸显和解决。情感态度目标制定的不准，学生刚初读课文，仅仅学习了第一自然段，还不能很好地感受小松鼠热爱自然、保护植物的那种情感。

阅读教学方面，教师能遵循“以学定教，顺学而导”的原则，没有就语言文字进行过度的分析，而是以读代讲，引导学生用抓住重词语、互换身份、换词理解等方法多种形式

朗读，在朗读中感悟，在感悟中升华情感。在朗读“他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。”和“每个松果都那么香，那么可口。”学生的情感和朗读不够到位，教师进行及时的范读，给学生提供了很好的示范，提升了学生的朗读水平。

本课存在诸多的不足。李芬老师一针见血地指出“学生是学习的主体。学生学习知识，就应该把学生放在学习的主体地位，放在学习承担者的地位。”在识字方法交流、朗读和用“那么……那么……”语言训练时，互动方式只是单纯的师生互动，只是几个乐于表现、语言表达能力强的学生的个人表演，大部分学生只是充当了观众和旁观者，没能真正参与进来。长此以往，这些学生在能力的发展方面势必停滞，也势必被教师和优生这种互动无形地排斥在课堂活动之外。因此，在课堂之中，适时适当地开展小组合作学习活动，让生生互动多一些，给哪些缺少主动参与的学生更多的机会锻炼自己，增强学习的主动性和课堂的归属感，是教师在日后课堂教学中亟待思考和努力实践的地方。

第二篇：人教版一年级语文下册第三单元松鼠和松果教学设计

10松树和松果

设计理念：

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木领养活动。

教具准备：

课件、图片、卡片等。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

（谜语导课 识记生字 精读课文 拓展延伸）

一、猜谜激趣，导入新课

1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，

让学生猜。）

2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。

设计意图：低年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象的图画。猜谜语的形式可以引

起学生学文的兴趣。

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音朗读，边听边看画面。

2、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

3、出示词语： 自己读一读、认一认。

cōng míng hu? po hū rán zhǎ yǎn jing

聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ h?u zhǔ yì

如 果 总 有 以 后 主 意

4、自由读。交流识记生字的方法

5、“开火车”读词语：去掉拼音。

6、读句子（出示）：

⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树

也没有了！

⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出

一片松树林的。

设计意图：每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。

三、再读课文，读中感悟

（一）学习第一自然段

１、（插图：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，

心里会怎么想？

２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了

小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

３、评议、朗读：重点：

每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！

自己试试吧！指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

4、交流：

可以用上“那么??那么??”。也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”??。

5、齐读第一段。

设计意图：以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评

议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活

（二）学习第二自然段

１、▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （课件出示段落）

你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中

什么地方看出松鼠是活泼可爱的？

▲ 松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来

做做动作，再读一读。谁还有补充？

▲ 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

请同桌两个小朋友间互相读读这句话。 （如果光摘松果，不栽松树，总有一天，

一棵松树也没有了！）轻轻讨论一下，你还读懂了什么？ 你能把这种感受读出来

吗？你来试一试。

是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读。

２、连起来，我和你们合作来读读这段。

（三）学习第三自然段

１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？ （学生想像）瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？

小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？（自己先试一试。指名读。评价。指名读。）

小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？

2、松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。

（四）学习第四自然段

１、你还从哪里读出松鼠很聪明？

２、指名读： 这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？ ３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。

４、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？

（五）学习第五、六自然段

１、哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？你们都有什么愿望呀？

2、伴随着《小松树快长大》的歌曲，让我们一起来看（播放录像）下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。

3、请你再来读读这句话： 教师示范读。 指名读。 齐读。

设计意图：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去

问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。

四、展开想象，拓展延伸

1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。

2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？

3、以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写??

设计意图：启发学生想象，渗透环保教育，培养想象及写话能力。

课堂检测

一、小松鼠学识字

二、写一写

“更”字 笔写成。“以”的第一笔是______。

“意”和“总”都有“______”，要写得扁一些。

三、小小模仿秀 ： 我能照样子写词语

例：高兴──高高兴兴

许多── 认真── 开心──

快乐── 干净── 急忙──

第二课时

（ 复述故事 续编故事 写字指导 布置作业 ）

一、美读课文，复述故事

1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。

2、小组合作完成练习，理清课文顺序。

3、学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。

设计意图： 在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的

探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。

二、续编故事：

同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及

这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评选出“故事大王”

设计意图： 这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良

好的教育。

１、 画未来：

请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评选出“小小书画家”。

设计意图： 耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、

所想画出来，使之自然的抒发。

２、 想未来：

你们作为２１世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？

设计意图：学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点

二、写字指导

1、示范引导：

⑴ 出示６个要求会写的生字： 引导观察这些字在田字格的位置。

⑵ 教师范写： 学生仔细每一笔在田字格的位置。

⑶ 讲解要点：

“心字底”的写法： 不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：

“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

２、学生临写，教师巡视：

⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临

写。

⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正

设计意图：写字习惯的培养很重要。为学生今后的学习打下基础。

四、布置作业

把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

设计意图：将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富。

课堂检测：

一、小松鼠摘到许多松果，请你教它认一认松果上的词吧！

二、你会连吗？

三、你能照样子说一说吗？

☆ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。

☆ 将来，这里会像花园一样美丽。

☆ 将来，这里会________________________________。

四、你会读吗？

变魔术

小松鼠，采松果，采下松果埋进土。

埋进土，干什么，留着春天填饱肚。

春风吹，春天到，松鼠打开小仓库。 咦，奇怪，松果变成小松树。

五、画一画：

小松鼠埋下了许多松果，以后会是什么样子呢？咱们把它画下来吧！

检测题答案根据具体情况灵活处理。