《三个儿子》教学反思

为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

１、阅读教学生活化

在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，使学生对文本有了独特的理解。

２、阅读教学自主化：

在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。例如，在朗读感悟中让学生分小组读书，我要求他们一个一个地读，相互提示，相互学习。根据自己读书的感受在小组内说一说，能领悟多少说多少，大家合作学习，讨论交流，拿出本组的意见讲给全班同学听。让学生用充满个性化，充满生命活力的的语言交流，挖掘学生心灵深处的想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

３、创设平等和谐的课堂气氛：

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如最后学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。

第二篇：三个儿子反思

教学反思：

《三个儿子》这篇课文篇幅不长，但怎样让学生理解文中的道理是一个难点。为了避免空洞的说教和思想教育，我在设计的时候突出了读的环节。反思今天的课堂，我主要从三个方面反思一下我的教学。

一、教学目标的达成。本节课的预设目标有三个：

1、抓住三个妈妈的对话和重点词语，比较三个儿子的不同表现，有感情的朗读课文。

为了达到这个目标，我让学生以多种形式的朗读，去感悟文中人物的心理，体验角色，在听别人读地基础上，进行模仿再去体会、表达，特别是学生在把自己当做妈妈时，自豪骄傲的感觉溢于言表。在读描写水中的句子时，不同的孩子有不同的理解，也达到了我最初的设想。

2、联系上下文，理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理，知道用自己的行动去孝敬父母。本环节中学生对于老爷爷的话，应该指导孩子读一读，特别是老爷爷反问的语气。本节课的拓展环节是我比较满意的，学生在联系生活的同时，对课文的理解进行了又一次的升华。

3、通过自主观察、自主交流，教师范写，90%以上的学生能正确、规范的书写“拎、桶、停”三个字。写字环节学生都比较认真，完成情况都不错，应该多给学生一些正面的指导。

二、反思教学行为。

本节课我只要指导了学生的读书，让学生在读书，讨论中感悟课文，体验角色，但对学生的评价上还需要进一步提高，多给学生指导

性的，鼓励性的评价，不仅仅是简单的重复学生的回答，也可以用手势，动作来评价学生。课堂上我的紧张，也影响到了学生，学生在回答问题时显得有些拘谨。应该引导学生自由，轻松地进行学习或用一点小游戏调节一下课堂气氛。

三、反思课堂的生成。

本节课上学生在朗读课文语言的时候，神情专注，感情投入，读的比较到位。拓展环节中学生对于生活中的体验一下子被拉近了，回答的非常精彩。在课文的阅读上还应该在细致一些，指导朗读时总是怕学生读不好，如果我再自然一点，不单纯的想着进行教学环节，教学就会更自然，生成就会更精彩。